2025年圆的周长教学反思（精选）.docx

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2025年圆的周长教学反思（精选）
圆的周长教学反思1
　　在本节课的教学设计中，我以学生发觉问题并解决问题的思想为主导。
　　课前我设计了每人做一个圆并用自己的方法测量出周长，让学生通过自己动手经验变曲为直的过程，，再计算出周长与本圆直径的比值。
　　课堂上围绕课前问题绽开，通过汇报，让学生从自己得到的数据中发觉问题，引出圆周率，通过阅读了解圆周率并找到圆的周长的计算公式，接下来小组合作，探讨由圆的周长与直径的比值是圆周率到周长等于圆周率乘以直径的推导，再由直径等于本圆半径的二倍，推导出另一个公式。最终用练习加以巩固。
　　在课堂的实际教学中基本按设计来绽开，但也发觉了一些问题。
　　，由于上面是文字，下面是字母，学生一时不知如何下手，假如这里能让学生转换一下或许会好一些。
　　，没有让组与组之间进行沟通。
　　。
圆的周长教学反思2
　　1、从学生已有的学问阅历动身，创设自主学习的情境。
　　《数学课程标准》明确要求数学教学要与现实生活的亲密联系，从学生的生活实践阅历和已有的学问动身，创设有助于学生自主学习的情境，让学生在视察操作、揣测、沟通合作等活动中，逐步体会数学学问产生形成、发展的过程，获得胜利的体验，驾驭必要的基础学问和基本技能。
　　在《圆的周长》教学设计中，通过生活化的情境导入，让学生从正方形的周长与边长的关系，猜想圆的周长与直径的关系，再通过小组合作测量、计算，最终发觉圆的周长与直径的关系。
　　可见，让学生再熟识的、感爱好的数学活动中获得基本的数学学问，使学生真正体验和理解数学，让他们知道数学就在自己的生活中。










　　2、让学生带着问题去学习，培育学生主动探究的精神。
　　我国闻名教化家顾明远说过不会提问的学生不是好学生，学问就是要学会问。但是怎样才能让学生感到有问题呢？老师必需启发学生主动想象，去挖掘去追溯问题的源泉，去建立各种联系和关系，使学生意识到问题的存在。
　　老师在本节课先创设一个问题情境，使学生感悟到：要知道圆的周长，可以干脆测量，而干脆测量圆的周长有时很麻烦，有时根本不行能，有没有更简洁的方法？
　　促使学生去找寻解决问题的方法，大家通过猜想提出假设，再通过小组合作验证假设，发觉圆周长的计算方法。
　　3、介绍有关数学背景学问，激发学习数学的爱好。
　　爱好是最好的老师。皮亚杰说：一切成效的工作必需以爱好为先决条件。在教学中，我们可采纳多种形式激发学生的学习爱好，调动学生主动参加的主动性，让学习的内容成为学生自身的须要。
　　《教学课程标准》强调让学生初步了解有关数学背景学问，帮助学生了解数学发生与发展过程，激发学习数学的'爱好。结合本节课的教学内容，运用在网上查阅的大量资料，找到一个体现新的教学理念的契机：通过介绍圆周率的发展历史，来开拓学生的视野，丰富学生的学问面，使学生了解学问的来龙去脉，激发学习爱好。
　　了解祖冲之在圆周率探讨方面所做出的贡献，增加民族骄傲感。正如新大纲所要求的，不仅更好地激发了学生的求知欲，而且还调动起学生主动的情感，使探生进行情感、看法与价值观的陶冶。
圆的周长教学反思3
　　《圆的周长》是苏教版小学数学第十册第十单元第三课时的内容。“圆的周长”是以长方形、正方形周长学问为认知基础的，是前面学习“圆的相识”的深化，是后面学习“圆的面积”等学问的基础，因此它起着承前启后的作用，是小学几何初步学问教学中的一项重要内容。










　　数学课程标准明确指出：“现代信息技术的发展对数学教化的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视利用现代信息技术，特殊要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生供应更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于变更学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的`、探究性的数学活动中去。”
　　本节课探究的课题是“圆的周长”，学生学忆，通过利用多媒体教学手段，加深了学生对圆的周长计算方法的探究过程。
　　这节课的重点是理解圆的周长的意义及计算公式的推导过程，难点是理解驾驭圆的周长公式及圆周率。首先通过多媒体展示生活中自行车问题让学生猜想圆的周长可能与圆的什么有关？是直径的多少倍？激起了学生主动探究的欲望，然后利用多媒体自定义动画形式展示“绕”、“滚”等测量圆周长的方法，学生通过视察思索，很简单驾驭这些方法，为后面的动手操作打下了不错的基础。接着，学生利用打算的学具，以小组合作的形式来进一步证明自身的猜想是否有合理性、科学性。并对有困难的学生进行辅导帮助，学生把自身探讨的成果进行沟通，发觉了规律：圆的周长总是直径的3倍多一些，从而引出圆周率，学生有了这一发觉，建立了新的认知结构，从而使学生体验到了新知的价值。同时，以多媒体展示我国古代数学家在圆周率探讨上的成果，培育了学生的爱国主义情操。课堂上，生动好玩的探究内容，丰富多彩的多媒体课件，开放宽松的课堂环境，恰到好处的鼓舞激励，各抒己见的思想交锋，标准严密的学问表达，课堂生活的亲生经验，培育了学生视察、推理、分析、综合、抽象、概括的实力和解决简洁的实际问题的实力，同时培育了学生的动手操作实力、创新精神以及团结合作精神。
　　通过本节课的教学实践，我更加体会到：只要我们在课堂上能放手，学生就会有惊人的表现，信任学生，他们肯定能行！










　　山路曲折回旋，但终归朝着顶峰延长。把课堂还给学生已是必需，也是必定。我会在自身的教学实践中不断摸索、尝试和反思，争取更快更好地把课堂还给学生，创建高效课堂，从学生的全面发展和终身发展动身，回来教化本质。王长发
圆的周长教学反思4
　　圆的周长计算公式并不困难，但这个公式如何得来，公式中的固定值“π”是如何来的，都是值得学生探讨的问题。因此，教学中，我着力于培育学生的探究意识和探究实力，让学生利用试验的手段，通过测量、计算、揣测圆的周长和直径的关系、验证揣测等过程来理解并驾驭圆的周长计算方法。因为是自己操作的所得，再加上我在课中介绍了一些相关资料所以学生对“π”的含义就理解得特殊透彻，也学得有爱好。
　　，不如授人以渔。
　　圆的周长是小学阶段最终驾驭的有关周长的学问，此时学生已有长、正方形周长作基础，学生已有实力自己去探讨这部分学问。所以在引入部分，我设计了正方形与圆形的动物赛跑路途，既能激发学生爱好，又为圆周长的学习打下伏笔。通过竞赛是否公允引出周长概念。问：正方形周长与谁有关？有什么关系？为学生探讨圆周长指明方向。这种探讨方法对探讨圆的周长有效，对发规其他学问也有效，这节课不单是传授学问，。
　　2、层层深化，突破难点
　　本节课有两个难点：如何测量出圆的周长？发觉圆的周长总是它直径的3倍多一些。我采纳了逐一突破的方法，层层深化。首先让学生发觉尺不能干脆测量出圆的周长。从而使学生想出用测绳、用滚动等方法化曲为直。这时候老师再让学生测量摩天轮上的圆、运动的圆，学生面前又出现新的问题，这使学生感到必需探究一个带有普遍性的规律。这时我让学生分组探讨，圆的周长与谁有关。再进行小组合作探讨周长与直径的倍数。










　　3、充分发挥合作意识
　　现代人必备的素养之一是合作精神，因此本节课多次让学生合作去发觉、解决问题，同时我刚好赐予帮助指导。不仅让学生学会合作，而且让学生在合中提高效率。如在测量圆的周长与直径的倍数时，提示学生分工，但测量遇到不便时能合作操作，既提高效率，又保障精确性
　　4、努力方向
　　上课中发觉学生的动手实力较弱，操作时动作慢并较僵硬，这说明在平常的课堂中缺乏这方面的培育和训练。我想在以后的教学中应尽可能创建条件，培育学生的动手实力。老师的基本素养有待提高，如教学语言不够生动活泼，板书不够工整、美丽，在教学设计上还能再加以创新，更好地调动学生的学习激情。
圆的周长教学反思5
　　圆的周长这节课的重点是理解圆的周长的意义及计算公式的推导过程，难点是理解驾驭圆的周长公式及圆周率。依据这些目标——在新旧学问连接处设计问题，在教学过程中，每个新学问点产生前，我都设计了问题，以问激思、以问启思、以问拓思。层层深化，按部就班。
　　教学前为了使学生能利用学问迁移规律总结出圆的周长的概念，探究新知前，设计复习问题：什么是长方形的周长，什么是正方形的周长？然后问：什么是圆的周长？这时学生可利用正方形和长方形的周长的概念，归纳总结出圆的周长的意义：即围成圆的曲线的长。然后我设计了这样的问题：怎样测量圆的周长？有几种方法？打破常规，放手让学生探究创建，学生带着老师提出的问题，一边思索，一边动手。把学习的主动权交给学生，这样，学生有充裕的思索时间，有自由的活动空间，有自我表现的机会，更有了一份创建的信念。通过动手操作，大胆实践探究出“绕”“滚”“量”三种方法测量圆的周长，促进其创建性思维的发展，确定他们的方法。当学生们尝到胜利的喜悦。紧接着提问，日常生活中有很多圆是根本无法测量其周长的，这时我引导学生猜想，使学生悟出圆的周长与它的半径或直径有关，为什么圆的周长仅与其半径或直径有关？这个问题教材里未显示有关内容，假如老师不设计这个问题，学生往往就不知其所以然，因此在这个环节我设计了甩不同绳长的小球让学生视察、猜想。让学生知其然还知其所以然。感悟理解新知非常重要，让学生的学习过程，成为一个再创建，再发觉的`过程。这种过程突出学生自己探究学问，如何生成“结论”，突出思维方式和思维习惯的训练与培育。在验证结论时，我又让学生自主选择验证方法，把学习的主动权交给了学生，体现了学生是学习过程的主体，老师起主导作用。学生选择自己喜爱的方式学习，非常感爱好，并且很快的得出了结论。由于新学问是学生自己猜想出来的，自己又用自己喜爱的方法验证的，由此学生对新知理解得很好，在运用过程中收到了良好的效果。我体会了老师教是为了不教，学会是为了会学的真正含义。










　　本节课依旧有很多的不足之处：
　　1、教学目标、教学重难点把握不到位。
　　2、教学过程中的展示过程过快，这样不利于学生理解。
　　3、对于教学重点圆周率的推导不是很细到致，总结的太快了。
　　4、公式要让学生先背出来，再运用......
　　通过本次课，我更进一步感受到了，课堂教学中提问的重要性，理解到深挖教材的内涵是设计好问题的前提，依据教材的内涵，巧设问题可提高课堂效率。假如我们每一个问题的提出都能充分调动学生的学习动机，发掘学生内在的主动因素，能够成为学生一步步登上学问殿堂的桥梁和阶梯，那么我们的课堂提问就肯定是有效的。今后我不仅在新旧学问的连接处奇妙设计问题，在各个环节都细心设计灵活的、新奇的、易于激发学生思索的问题。让我的课堂更精彩更高效。
圆的周长教学反思6
　　首先感谢学校领导给我这次熬炼自己、磨炼自己的机会。圆的周长这节课中我认为做得比较好的地方有以下三点：
　　1、在引入新课时我利用课件显示小黑狗沿着正方形路途跑，小黄狗沿着圆形路途跑。这样的竞赛公允吗？激起学生的学习爱好。从而复习正方形的周长学问。接着提问：假如要求小黄狗所走路程，实际是求圆的什么呢？让学生揭示课题：圆的周长（板书）正方形的周长我们会求，那么圆的周长该怎样求呢？利用问题设下认知障碍，激发学生的求知欲望。我认为这一点做得比较好。










　　2、让学生初步感知了“圆的周长”后，我拿出教具圆片，让学生指一指圆的周长，感知围成圆的周长是一条曲线，，最终师生共同总结出圆的周长概念。接着学生用绕线法、滚动法量出圆的周长，老师指导操作要点。最终学生同桌合作用两种方法量出圆片的周长，充分相识圆周长的同时，培育学生的合作精神。
　　3、为学生供应一个合作探究的平台。我把学生分成若干个学习小组，每组中学生的层次不同，并要求学生配备直尺、绳等学具，让每个学习小组共同完成绳测法、滚动法测量周长，依所测数据找出直径与周长的倍数关系，推导圆的周长公式三个操作活动，经验学问的形成过程。在教学中独立思索、合作操作、小组沟通等学习方式交互运用，引导学生在认知冲突、实际操作中去思索、探究、发觉、解决问题。
　　当然这节课中同样也存在一些不足之处：
　　1、在小组合作探究中（学生测量计算）花费的时间过多，导致后面的时间过于仓促。
　　2、对于学生的回答有重复现象，学生对学生的评价很少。课堂上的语言还应多锤炼。
　　在今后的教学中我要发扬自己的优点，改掉自己的不足多锤炼自己的语言，使自己尽快的成长起来。
圆的周长教学反思7
　　《圆的周长》是在学生学习了正方形和长方形的周长基础上，在学习了圆的初步相识，知道圆心、半径、直径及圆的特性的基础上，进而学习圆的周长的。
　　本课的重点是圆的周长的计算方法，难点是圆的周长的计算公式推导过程，主要是圆周率的理解及其推导。










　　本节课学生主要实行自主探究，合作学习的学习方法，在学生驾驭基本学问的同时，促进他们的学习方法的养成，培育他们的数学素养。其主要为合作学习，让学生学会分析，学会分工，学会共享。
　　对于本节课的设计我尽量实行情境教学，为学生创设一个乐学、易学、好学的课堂氛围；始终以学生为主体，激励他们主动的参加其中，自主学习，作为课堂上真正的学习主子；尽量授之于学习方法，让他们在合作的学习过程中感受到学习的欢乐；不断的渗透数学思想，让学生变的会写、会做、会思索；正确的评价学生的'学习看法及学习表现，调动学生于一个较高的学习状态中；采纳小结、应用等基本教学环节，使学生驾驭圆的周长的相关学问，以达到预期的课堂目标。本着这样的教学设计与意图来进行《圆的周长》这节课的教学，课后，感觉问题许多。
　　一、我的教学设计与多媒体联系亲密，因为键盘鼠标放置在一个角落，每次运用得提前占用一些时间，教学环节不流畅；学生的层面不能一眼看到，使我不能刚好视察到学生的表情，不能刚好的调整自己的教学策略。
　　二、不能很好的设计最细化的问题。问题较为粗略，学生答题有理解上的困难。回答很是不主动。这是我这节课的失败的关键所在。
　　三、学生的活动沟通自主合作学习没有很好的体现。尽管我用了大部分时间，让学生去合作沟通，最终得到本课的重点学问，但经过学生的活动，为了节约时间，我代替他们把活动的结果利用计算机这一媒体展示出来，我想，这是错的。不过，孩子们真的没有发觉，我的设计只能落空。最终不得不自已代替学生得出新学的学问。
　　四、自己多年的农村教学，已经把自己的语言，神态包袱的密密层层。没有更多的流畅的教学语言，没有激励的话语。自己的言行，犯下些许的小错误。
圆的周长教学反思8










　　在《圆的周长》教学过程中，我打破了传统的课堂教学结构，注意培育学生的创新意识和实践潜力。整个过程学生从学生已有的学问阅历动身，透过设疑、视察、猜想、验证、沟通、归纳，亲历了探究圆的周长这个数学问题的过程，从中体验了胜利解决数学问题的喜悦或失败的情感，注意教学过程的探究。
　　《标准》在教学要求中，增加了透过视察、操作、揣测等方式，培育学生的探究意识的资料：在教学应留意的几个问题中，特地把重视学生的探究意识和实践潜力作为一个问题进行论述，要求老师依据学生的年龄特征和认知水平，设计探究性和开放性的问题，给学生带给自主探究的机会，让学生在视察、操作、探讨、沟通、揣测、归纳、分析和整理的过程中，理解数学问题的提出，，以及数学学问的应用，构成初步的探究和解决问题的潜力。
　　(1)引导学生探究，开发创建潜能。老师奇妙地利用生活原型，激活与新知学习有关的旧知，引导学生从原先的学问库中提取有效的信息，透过视察、猜相、验证。沟通，逐步得出超名的可信度较高的素材，殃后抽鱼概托、构成结论，并进行应用。在这个过程中，话过学生探去与创建、视察与公析、归纳与验证等一系列数学活动，自主发觉、合作探究圆的周长与直径的倍数关系，使学生感受到数学问题的探究性，并从中相识到数学思索过程的条理性和数学结论的确定性。
　　(2)反思探究过程，体验胜利情感。问题解决后，引导学生对探究学习的活动过程进行反思：应对一一个实际问题，我们是怎样来解决的？从中提炼出解决问题、芬得新知的数学思相方法和有效笛路，并自营地将用维指向数学用相方法和学习策略上，从中获得专心的情感体验。
　　总之，本节课在教学过程中，突出了学问的系统性，学生的亲历性，尽量培育学生的主体意识和合作潜力，问题让学生自己和同学之间的合作去揭示，课堂上给学生以足够的思索时间和活动空间，同时给学生表现的机会。
圆的周长教学反思9










　　学习内容：
　　本节课内容是在学生学习了正方形和长方形的基础上，在学习了圆的初步相识，知道圆心、半径、直径及圆的特性的基础上，进而学习圆的周长的。
　　学习重点：
　　本课的重点是圆的周长的计算方法，难点是圆的周长的计算公式推导过程，主要是圆周率的理解及其推导。
　　学习方法：
　　，合作学习的学习方法，在学生驾驭基本学问的同时，促进他们的学习方法的养成，培育他们的数学素养。其主要为合作学习，让学生学会分析，学会分工，学会共享。
　　，为学生创设一个乐学、易学、好学的课堂氛围；始终以学生为主体，激励他们主动的参加其中，自主学习，作为课堂上真正的学习主子；尽量授之于学习方法，让他们在合作的学习过程中感受到学习的欢乐；不断的渗透数学思想，让学生变的会写、会做、会思索；正确的评价学生的学习看法及学习表现，调动学生于一个较高的学习状态中；采纳小结、应用等基本教学环节，使学生驾驭圆的周长的相关学问，以达到预期的课堂目标；进行中国古代数学文化教化，培育学生的爱国热忱及学习热忱。
　　，希望看到学生的不同闪光点，看到他们的创新火花，看到他们欢乐学习的笑脸。
　　教学总结：
　　本着这样的教学设计与意图来完成小学高年级《圆的周长》这节课的教学工作，课后，感觉——一个字“差”，三个字“真的差”。
　　：不能很好的适应新的教学环境。第一次带着话筒上课，我与它的协作太不默契了。低头声大，抬头（我的博客：（月光拇指））声小，占据了我的一些大脑空间；我的教学设计与多媒体联系亲密，因为键盘鼠标放置在一个角落，每次运用得提前占用一些时间，教学环节不流畅；学生与听课老师的层面不能一眼看到，使我不能刚好视察到老师的表情，不能刚好的调整自己的`教学策略。