初中物理核心素养.ppt

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核心素养的的层级关系
物理的核心素养明确阐明学生在接受相应物理学习中逐步完善的能有利于个体持续成长和社会科技发展必要品质和重要本领，将物理学科特有的性质用汇贯通于物理学习中。
物理核心素养从发展学生核心素养的角度集中体现了物理学科的育人价值，是三维目标的整合提炼与发展。物理核心素养明确提出了物理观念的内容，提出了科学思维的要素，提出了科学探究的过程，提出了科学态度和社会责任。
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物理学科的核心素养
物理学科的品质特征
物理核心素养的提出从发展学生核心素养的角度集中体现了物理学科的育人价值，是新课程三维目标的提炼与升华。
物理核心素养的内涵
（一）物理观念
（一）物理观念
物理观念是物理核心素养的主要内容，物理核心素养的重要基础。
物理观念主要包括物质观念，运动和相互作用观念和能量观念三大方面。
一级主题
二级主题
运动与相互作用
运动
相互作用
力与运动
能量
能量的各种形式
能量的转移与转化
能量的耗散
能量的守恒
物质
物质的存在形式
物质结构
物质的状态变化
物质属性
科学思维是从物理学视角对客观事物的本质属性、内在规律及相互关系的认识方式，是基于经验事实建构理想模型的抽象概括过程；是分析综合、推理论证等方法的内化；是基于事实证据和科学推理对不同观点和结论提出质疑、批判，进而提出创造性见解的能力与品质。
科学思维主要包括：模型建构，科学推理，科学论证，质疑创新
（二）科学思维
主要包括问题，证据，解释，交流。是指提出科学问题，形成猜想和假设，设计实验与制订方案，获取和处理信息，基于证据得出结论并作出解释，以及对科学探究过程和结果进行交流、评估、反思的能力。新时期的学生已经不再满足于获得知识，他们更渴望交流合作探讨批判，更希望知道知识的来源，科学探究作为科学素养的重要一环，将会成为学生的主要学习形式，促进其他科学素养形成的重要渠道，有着不可替代的价值。
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主要要素：提出物理问题，形成猜想和假设，获取和处理信息，基于证据得出结论并做出解释，以及对实验探究过程和结果进行交流、评估、反思的能力。“实验探究”主要包括问题、证据、解释、交流等要素。
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（三）科学探究
指向学生发展。
指向学科本质（物理核心素养）。
指向“高级”思维发展。
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中学物理教学改革方向的思考
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