2025年实用的幼儿园音乐说课稿4篇.docx

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2025年实用的幼儿园音乐说课稿4篇
幼儿园音乐说课稿 篇1
　　一、设计意图
　　音乐是表现心情、情感的最好方式。想让幼儿喜爱参与艺术活动，大胆表现自己的情感与体验，找寻合适的歌曲教材是至关重要的。歌曲《迷路的小花鸭》旋律美丽、内容生动，在简短的的几句歌词中包含了一个极富童趣、寓意深刻的小故事。三段歌词描绘了几种不同的心情，第一段描述的是小花鸭迷路后难过的心情，其次、第三段则描述了小挚友送小花鸭回家、小花鸭回到妈妈怀抱的过程，心情转为活泼欢快。内容的浅显生动与音乐不怜悯绪的表达，使这首好听的歌曲成为孩子们学习有感情演唱歌曲的好教材。
　　大班幼儿逻辑思维虽然已起先萌芽，但是主要的思维方式还是以详细形象思维为主的。所以本次活动我将让幼儿通过多种感官通道，运用多媒体与情境表演的手段，充分让幼儿感受与观赏音乐，激发幼儿爱惜小动物及怜悯、关切他人的情感与体会帮助别人的乐趣。
　　二、目标定位
　　活动的目标是教化活动的起点与归宿，对活动起着导向作用。依据大班幼儿的年龄特点及实际状况以及布卢姆的《教化目标分类学》为依据，我确定了情感、看法、实力方面的目标，其中既有独立的成分，又有相互融合的一面。目标为：
　　1、让幼儿体验音乐的心情改变，能随音乐的改变做出相应的动作与表情。
　　2、激发幼儿怜悯、关切他人情感与体会帮助别人的乐趣。
　　3、激发幼儿能表现自己地欲望。
　　依据目标，我把活动重点定位于：理解歌曲的性质与主要内容，学会有感情地演唱歌曲。
　　活动的难点是：能依据歌曲的改变随意做出难过及欢乐的动作及表情，主动参与音乐剧的表演。










　　总之，我将主动树立目标的整合观、科学观，力求形成有序的目标运作程式。为使活动呈现趣味性、综合性、活动性，寓教化于情境嬉戏之中，我作了如下活动打算：
　　1、阅历打算：课前实行过有关于迷路的谈话，使幼儿对迷路及自救的方法有肯定的了解。
　　2、物质打算：关于歌曲的多媒体课件、歌曲磁带、鸭妈妈及小花鸭的头饰。
　　3、空间打算：活动前幼儿的位置摆成半圆形，以利于幼儿进行表演。
　　三、教法学法
　　科学教法――轻松引领师幼互动
　　新《纲要》指出：“老师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。活动中应力求形成合作探究式的师生互动、生生互动。因此，本次活动中我除了以可爱、亲切的形象，饱满的心情影响孩子外，我还精选了以下几种教学方法：
　　1、视听唱法：这种方法主要是依据幼儿的详细形象思维占主要地位的特点与幼儿语言发展的特点而采纳的。视就是引导幼儿去看去视察，在自由、宽松的环境中，为幼儿供应形象生动的多媒体课件，充分的刺激幼儿的视觉，引导他们轻松地理解歌曲内容。听就是老师的语言启发与音乐的动人熏陶。唱就是指幼儿歌颂驾驭正确地唱歌方式，在体验音乐不同改变的同时，能有感情地进行演唱。
　　2、情境教学法：这种方法指在教学过程中老师有目的地创设具有肯定心情色调的形象与场景，以引起孩子对学习的爱好，使孩子的实力得到培育，心理机能得到发展。
　　本次活动中，我还将采纳审美熏陶法、赏识激励法对活动加以整合，使幼儿在体验音乐美的同时，达到科学性、艺术性、健康性、愉悦性的与谐统一。
　　好玩学法――学海无涯乐作舟
　　在本次活动中，我将以幼儿为主体，创建条件让幼儿参与表现活动，精选的学法有：
　　1、体验法：心理学指出，凡是人们主动参与体验过的`活动，人们会对活动的感觉与内容的印象更为深刻。我让幼儿通过观看电教、情境模拟等手段，让幼儿体验歌曲中小花鸭的难过与欢乐，使活动更为丰富与好玩。










　　2、多种感官参加法：活动中，我将引导幼儿想一想、说一说、看一看、听一听、学一学、唱一唱、演一演等多种感官的参加，促幼儿对音乐学习产生深厚的爱好。
　　四、教学程序
　　教学流程：激发爱好――观赏歌曲――学唱歌曲――表演歌曲――延长活动
　　（一）引入活动，激发爱好。
　　出示课件一，引导幼儿谈话。（课件一的内容是：在碧蓝的天空下，溪水潺潺、杨柳垂垂、荷花盛开，一只可爱的小花鸭却正在难过的流着眼泪。）
　　师：小花鸭怎么了？ 幼：小花鸭哭了。
　　师：它怎么哭了？你们猜猜可能发生了什么事？
　　（《纲要》中指出，发展幼儿语言的关键是创设一个能使幼儿想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到主动应答的环境。创设这样的环境就须要老师多提开放性的问题，尽量一问多答，充分挖掘幼儿的思维实力。在这个问题里，答案并不重要。重要的是一个为什么会让他们主动地去思索小花鸭哭的可能性，并能依据自己已有的生活阅历来回答问题。或许孩子会说：小花鸭跟好挚友吵架了，好挚友不理它，它就哭了；或者是小花鸭心爱的玩具丢了……一百个孩子就有一百个答案，只要孩子情愿动脑筋，情愿大胆地说出自己的想法，我想这就是我要求达到的目的。而且这样设疑环节的设置也为下面的音乐学习做了恰到好处地引出，这个时候孩子已经很想知道小花鸭哭的真正缘由了，我们可以很自然过渡：“让我们现在就来听听，小花鸭究竟为什么哭了吧。”这时多媒体课件与音乐同步进行，孩子们不用你去费心地组织，都仔细去听了。）
　　（二）观赏歌曲
　　1、第一遍有画面观赏音乐后，师：“小挚友们，歌中都唱到了谁？歌曲主要讲了一件什么事？”










　　（这是一个概括性的问题，我认为大班孩子已有培育这方面实力的必要
　　了，在孩子回答时，老师要激励他们表述完整，并赐予主动的确定。）
　　2、 其次遍无画面观赏音乐后，师：“听了这首歌，你心里有什么感觉？”
　　幼一：“听了之后，我的心里感到很难过。”（这个孩子富有怜悯心，他可能正在怜悯小花鸭迷路了呢！那我们可趁机教化幼儿要富有爱心，并激励他们向歌中的小挚友学习乐于助人的精神。）
　　幼二：“这首歌曲真美丽，我听了还想听。”（说明这孩子在单纯享受乐曲的旋律美呢！老师在这时就可以顺势引导幼儿了解歌曲的性质了。）
　　幼三：……
　　（每个孩子都是独立的个体，他们的思维方式都有所不同，回答不行能一模一样。如何提升幼儿的相识，使他们的学习变得更有意义，那就须要老师不仅要博学多才，还要敏捷机灵了。）
　　3、观赏老师有感情地演唱歌曲后，师：“你最喜爱歌曲中的哪一句？请你来当小老师吧！”
　　（一首歌曲一下子学会有点困难，但是让孩子在熟识音乐后，唱出自己最喜爱的一句并不难。并且，大班的孩子已有肯定的表现欲望了，让他们当个小老师，他们会争先恐后，使以往枯燥的学唱环节生动起来。当然，孩子假如唱得不是很精确，老师要刚好引导，并努力引导他们有感情地演唱歌曲，将难过、欢乐等不同的心情唱出来。《纲要》中指出，幼儿园教化应敬重幼儿的人格与权利，敬重幼儿的身心发展规律与学习特点，关注个别差异，促进幼儿富有特性的发展。此环节要特殊留意面对全体，尤其是实力较差、胆子较小的幼儿更应赐予主动的激励与机会。）
　　（三）学唱歌曲
　　１、用“啦、哩”轻声哼唱旋律。
　　２、师生齐唱（师要有感情地演唱，引导幼儿唱时留意表情及语调的改变）










　　３、用几种不同的演唱方式激发幼儿学唱的爱好。如：个别领唱集体用单音字伴唱；给乐句末尾加后缀词等。
　　（孩子对一种表现方式的爱好不是特别长久，所以我们可以尝试让孩子用不同唱的形式来学唱歌曲。经我多次实践，这样改变的方式很受孩子欢迎。）
　　（四）表演歌曲（供应头饰，让幼儿进行音乐情情境表演）。
　　师：“小挚友们，这首歌曲真好听，它还可以编成音乐剧呢！我们现在就来扮演一下歌曲中的角色吧！”
　　（由于这首歌曲简洁生动，故事内容比较完整，很适合排演音乐情境表演。在这环节中，要尽可能多地请小挚友来表演，可结伴演一个角色，提示幼儿在唱后加上合适的语言，比如小鸭子……：妈妈，妈妈，你在哪里呀？……别急，别急，我来帮助你。太好了，我的宝宝回家了！使表演更加生动。在表演时，提示幼儿留意表情的改变，表演结束后请观看的幼儿做裁判，说说谁的表现好，并要求大家向他学习。表演可进行２―３次。）
　　《纲要》中指出，老师要培育幼儿大胆的表现自己情感与体验的实力；激励幼儿用自己喜爱的方式进行艺术表现活动，所以我认为我设计的音乐情境表演是孩子领悟歌曲的一种升华，也会是孩子们喜爱的一种学习方式。
　　（五）活动延长
　　师：小挚友们，你们真棒，会表演音乐剧了呢！晚上回家产小老师把爸爸妈妈教会，也在家里表演音乐剧好吗？
　　（活动的延长是为了孩子再一次巩固所学到的本事，并给每个孩子都当小老师的机会，让他们充分感受到胜利的喜悦，以增加他们的自信念。）
幼儿园音乐说课稿 篇2
　　各位评委老师：










　　大家好！今日我将要组织的是大班唱歌活动：《唱唱我的名字》
　　首先我来分析一下教材：
　　歌颂活动《唱唱我的名字》节选自巴赫所做的《康康舞曲》，此乐曲节奏明快，流畅，歌词内容既有规律又好玩味性，很简单调动幼儿参加的主动性。为了便于幼儿理解、更好的演唱，我将原歌词"杰西卡"改为"卡秋沙"。在整个过程中，我通过多种形式的艺术教学手段，使孩子的求知欲和爱好得到满意。
　　为此，我制定了以下三个目标：
　　，体验与同伴互动演唱的欢乐。（重点），唱准高音部分；并能自如地接唱。（难点），创编好玩的`动作自由的表现歌曲。
　　为了更好的服务教学我做了如下活动打算：
　　：图谱教学法、情境创设法、视听结合法等。
　　另外我还将引导幼儿运用练习法、比较法、嬉戏法等，使幼儿在欢乐中习得新阅历。
　　活动过程主要分为五大环节一、通过拍手，初步感知歌曲的旋律和节奏特点二、结合课件和图谱，分析理解歌词，进一步感知歌曲的心情特点三、结合图谱，引导幼儿欢乐学习并表现歌曲四、引导幼儿填名字演唱，使其产生骄傲感，体验与同伴互动演唱的欢乐五、嬉戏"找挚友"，接唱自己的名字，感受歌曲和嬉戏带来的欢乐我的活动设计体现了以下几个特点：
　　一、利用情境教学法，激发幼儿学习与演唱的爱好我通过创设"欢迎外国小客人""小客人唱歌介绍自己"，引出歌曲，并结合课件和图谱，引导幼儿分析理解歌曲的内容和性质特点，有效地调动幼儿学唱的爱好。
　　二、开展有效互动，引导幼儿自主与自信的演唱歌曲我通过启发性的提问：你想做什么样的动作？你的名字该怎样唱呢？然后引导幼儿自己探究。课件中幼儿照片的呈现，"唱唱你和我"，既拉近了师幼的关系，又激发了幼儿自主表现歌曲的欲望。另外我通过开展"找挚友"的嬉戏，引导幼儿在与同伴的互动中自信、欢乐的演唱歌曲。










　　三、奇妙利用图谱，有效解决活动难点活动中我将节奏和音高的改变奇妙的融入富有情境性的图谱中，如高音部分用"小气球飞高"来表现，既利于引导幼儿主动的参加到活动中去，又轻松解决了活动的难点。
　　以上是我对这个教学活动的分析与设计，下面我就现场做课，如有不当之处请评委老师指责指正，感谢大家！
幼儿园音乐说课稿 篇3
　　一、教材分析
　　1、选文缘由
　　中国是诗的国度，优秀的古代诗歌如刺眼的群星般绚烂夺目。学习古代诗歌，既能丰富人的精神生活，给人以启迪，又能激发爱国主义热忱，培育民族精神。
　　小学语文人教版三年级下册《古诗两首》中的《咏柳》是唐代诗人贺知章的一首世代流传，喜闻乐见的佳作。选编本课的目的，一是让学生在诵读中了解大自然春天的漂亮和勃勃朝气，从中感悟春天生命力的美妙，同时，增加酷爱大自然的思想感情；二是让学生积累诗句，培育对祖国古代诗歌的酷爱之情。
　　2、文本魅力
　　贺知章的诗以绝句见长，《咏柳》犹如一幅清爽淡雅的水彩画，着墨不多，却意境显明，耐人寻味。这首咏物诗，通过描写春风吹拂下，柳树的婀娜多姿，对大自然的奇妙发出由衷的赞美，歌颂春天，赞美大自然呈现出的勃勃朝气，表达了诗人对春天的无限酷爱！
　　诗歌浅显易懂又寓意深刻，情调健康又意境美丽，形象显明。诗的前两句用比方的手法描绘了柳树的姿态。在诗的后两句，诗人运用新颖










的想象，以自问自答的形式，生动的比方，形象说明白柳树之所以美妙动人的缘由。
　　二、学情分析
　　三年级的学生已经有了肯定的语言积累，形成了肯定的语感。他们能在已有的学问水平和生活阅历的基础上读懂一些浅显的诗歌。《咏柳》是一首描写春天景色的诗，学生学习诗歌也正逢春天，学生有肯定的生活积累，对春天的景物有肯定的感知，对诗句内容肯定能产生深厚的爱好！
　　三、教学目标及重难点
　　学问目标：精确认读两个生字，会写五个生字，能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，用自己的话说出诗句的意思。
　　实力目标：理解诗句意思，品尝诗歌意境，想象《咏柳》描绘的漂亮景色，培育学生的视察实力和审美实力。
　　情感目标：通过对诗歌内容的理解，深化体会诗人所表达的情感，激发学生酷爱大自然、酷爱生活的思想感情。
　　教学重点：通过诵读、感悟诗歌内容，理解诗句的意思，感受诗中描绘的漂亮景色。
　　教学难点：体现在品尝诗歌的意境上。
　　四、设计理念
　　1、坚持“以读为本”的理念，采纳范读、指名读、挑战读、竞赛读、配音读等多种形式朗读，培育学生良好的诵读习惯，感受古诗的节奏韵律，激起学生美美地诵读古诗的爱好，让学生在读中理解、感悟、体验和积淀。
　　2、始终以美为线索，让美贯穿整个课堂教学，让学生在学习诗歌中深深地感受语言文字之美，真实感受春天柳树之美，感受祖国诗歌文化之美。
　　五、教法学法










　　诗歌的教学离不开诵读和意境的想象。教学中，我采纳诵读法，让学生在读中悟，悟中读，品赏诗的意境，诗的感情。还采纳想象法让学生联系自己的生活体验对诗句的内容进行补白。
　　学习方法是学习活动规律的理性总结。依据《语文新课程标准》的要求，我主要引导学生采纳“读、写、说”的方法学习诗歌。体现“以老师为主导，学生为主体，诵读为主线”的原则。
　　六、教学过程
　　（一）创设情境，揭示课题——感受美
　　一堂新课的导语设计是至关重要的。富有情趣的导语，就像师生之间驾起一座沟通心距的桥。通过桥梁来连通师生的心。
　　开课时，我先让学生谈谈自己眼中的春天，然后出示有关春天的图片，充分调动学生的生活积累和情感体验，把学生引入一个万物复苏、充溢勃勃朝气的情境当中，紧接着揭示课题，师生共同介绍作者，最终解题。之所以选择这样的导入方式，旨在激发学生学习的爱好，让学生感受到春天的漂亮，受到美的熏陶，营造课堂的浓浓春意，奠定课堂的情感基调。
　　（二）自主读文，整体感知——探究美
　　这一环节，我首先饱含深情的范读诗歌，引领学生走进诗歌，感知文本内容。然后提出自读要求，让学生借助拼音，把字音读精确，把字形记清晰，把诗歌读流利，找出自己认为写的美的诗句反复读一读，大致了解诗意，把不懂的地方做上记号。学生自主学习后，我利用生字卡，开火车、回音壁等多种方式检查指导认读生字，指导学生写好“裁”等难写的字。再让学生整体感知课文，读一读自己认为写的美的诗句，说一说自己对诗句的理解，感受诗人笔下的柳树之美。这样设计使学生自己去独立动动脑，动动口，动动手，在自读自悟、视察、思索的过程中驾驭字词的音、形、义，整体感知文本内容，体现了学生的主体地位，培育学生自主学习的实力。
　　（三）质疑问难，品读鉴赏——品析美
　　俗话说，学贵有疑，这一环节首先让学生质疑问难，我依据学生的质疑进行梳理。以“作者为什么把春风比作剪刀？这把灵活的剪刀裁出了什么？”为重点，引导学生进行品析。在层层推动的线索中，以“美”字为着眼点，通过指名读、挑战读、分组读、男女生赛读等多种形式的“美美”朗读，引导学生在诗中透过字里行间找寻美、体会美。通过对“碧玉”、“绿丝绦”等词的反复咀嚼，使学生对诗句进行更深层次的理解。此时，学生的思维活跃，有的学生说 “碧玉”写出了柳树的嫩绿，多惹人眼呀！有的说“万条”写出了柳枝的茂密。还有的学生说“丝绦”写出了柳枝的温柔漂亮。学生在理解诗意中，真正领悟诗中用词的精确与精妙，感受“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”的形象之美。其次，引导学生体会作者把二月春风比作剪刀，使春风由无形化为有形，显示了它的奇妙灵活。教学中，以诗眼“裁”字为突破口，将该字与“剪”字相比较，帮助学生体会到那“忽如一夜春风来”的内在意蕴，引发学生想象“春风还裁出了什么？”学生将已有的对春天的相识，在脑海中立即形成一幅幅鲜活的画面，学生有的说裁出了活泼可爱的小燕子；有的说裁出了各色艳丽的花朵；也有的说裁出了万紫千红的春天；还有的说裁出了我们在美妙的春光里踢球、打滚、放风筝、游戏的笑脸。最终，，而且还写出了诗人愉悦的心情。这一过程，拉近了古诗与学生之间的距离，丰富了古诗的意蕴，使学生体会到春天那万物醒悟，到处一片蒸蒸而上的景象。










　　（四）读中入境，体验升华——想象美
　　古诗作为一个整体，传达出各不相同的情感和意境，而这恰恰是一首诗的精髓所在。
　　在教学中我让学生反复吟诵，边吟边想象诗歌的意境，然后让学生沟通读诗时，眼前出现的景象。此时的诗歌，在孩子们的眼中变成了一幅幅活的画。有的学生说，我望见一位诗人正在作诗，旁边有一排排柳树，一阵微风吹来，柳枝摇摇摆摆。有的学生说，我望见波光粼粼的湖面，岸边的柳条垂下来特殊美。接着我通过美丽流畅的语言和课件描绘我眼中的景象，通过展示婀娜多姿的柳树，配上吟诵《咏柳》的音乐，在学生的头脑中强化了古诗的意境美，使他们置身于古诗创建的艺术境界之中，和作者的感情产生共鸣，使自己的感情得到升华，相识柳树美，春风美，春天美，大自然美，生活美。最终让学生做一回诗人，可以配上适当的动作，也可以背一背古诗。这样有利于学生多种感官参加学习，有利于引导学生入情入境，加深对诗意的理解，领悟诗人把对柳树的赞美，升华到对春天的赞美的创作用意。