2025年实用的语文教案集合.docx

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2025年实用的语文教案集合
语文教案 篇1
　　１ 学会本课生字，理解生字组成的词语，会用“兴致勃勃”造句。
　　２能正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵《九月九日忆山东兄弟》。
　　３理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳节思念亲人的思想感情。
　　二、教学重点、难点
　　学会本课生字，理解生字组成的词语。理解并背诵《九月九日忆山东兄弟》。
　　三、教学打算
　　生字卡片、小黑板。
　　四、教学时间
　　二课时。
　　五、教学过程
　　第一课时
　　教学目的
　　学习生字，初读课文。
　　教学过程
　　一、导入新课
　　中国古时候有很多节日，有的始终流传到了现在，像中秋节、重阳节、春节等等。今日我们要学习的一篇课文就是古代一位诗人在重阳节思念亲人而写诗的事情。
　　二、揭示课题，解题
　　１．板书课题：１４ 每逢佳节倍思亲
　　２．说明题意。










　　（１）“每逢佳节倍思亲”是唐朝诗人王维写的一首诗里的诗句，意思是每逢遇到美
　　好的节日就会更加思念自己的亲人。
　　（２）简介王维
　　王维（公元７０１—７６１）字摩诘，原籍祁（今山西祁县），后迁局蒲州（今
　　山西永济西），他是唐代闻名的诗人、画家。
　　三、初读课文。
　　１．轻声自读课文，读顺课文。
　　２．检查自学效果。
　　（１）出示生字卡片。
　　（２）指名读，指引学生从平翘舌音、前后鼻音、三拼音节等方面辨明读音。
　　（３）抽生字卡片让学生读生字词。
　　３． 分自然段指名读课文。
　　四、 写字指导
　　指导要点。
　　逢：半包围结构。留意内部的结构。
　　佳：由８画写成。右部是两个“土”叠加，不是中间一“竖”究竟。
　　倍：左右结构。左窄右宽，左右上下两端齐平。
　　插：１２笔写成。右部的笔顺为：“撇、横、竖、撇、竖、横、横折、横、横”，末“横”左连“竖”笔，右连“横折”部，且让“折”部末端下露些。
　　忆：左部“竖心旁”笔顺是“点、点、竖”。
　　异：需留意上半部分。
　　五、 作业










　　１．朗读课文。
　　２．读抄词语。
　　其次课时
　　教学目的
　　细读课文，理解并背诵《九月九日忆山东兄弟》。
　　教学过程
　　一、 细读课文
　　１．老师范读课文。
　　２．分自然段讲读。
　　我们已经知道“每逢佳节倍思亲”说的是唐代诗人王维的事情，当时的王维是怎样一个人呢？请读：
　　第一自然段
　　（１） 指名读第一自然段
　　（２） 这一自然段有几句话？（两句）说了什么？
　　板书：王维
　　（３） 小结：这一自然段交代了时间、地点和人物，讲的是唐代诗人王维１５
　　岁离家，到京城长安已有两年。
　　（４） 齐读第一自然段。
　　过渡：“佳节”指的是什么节日？为什么这一天王维“倍思亲”呢？请读：
　　其次自然段
　　（１）指名读第２自然段。
　　（２）这一自然段有几句话？（四句）










　　前三句说了什么？
　　板书：重阳 登高
　　重阳节这一天大街上很喧闹，他们扶着老人，搀着孩子，你可以从那个词语看出来（扶老携幼）。
　　从哪里可以看出，重阳节是个“佳节”？（大街上很喧闹，人们老老小小兴致勃勃地去登高游玩可以看出人们把重阳节看做是个佳节）
　　这种状况使王维看了有什么感受？（第四句：更加思念家乡的亲人）
　　王维为什么逢到重阳节，更加思念自己的亲人？（和第一段的其次句有联系，那句话说明王维１５岁离开家，来到长安已经有两年，他年纪轻，长期离开自己的`家乡，看到重阳佳节京城长安家家庆祝的情景，自然会更加思念家乡的亲人。）
　　（３）小结：这一自然段讲的是王维看到了重阳节家家欢庆节日的景象，更加思念亲人。点名题目。
　　（４）齐读其次自然段。
　　过渡：王维主要惦念哪些亲人？详细想了哪些事？请读
　　第三自然段
　　（１）指名读。
　　（２）这一自然段有几句话？（五句话）
　　第一句话和其次句话说了什么？
　　板书：插茱萸
　　老师讲解并描述：茱萸是一种有着剧烈香气的植物。古人重阳节登高，把茱萸插在头上，据说可以辟邪。这两句话是王维回忆以前重阳节和兄弟们头插茱萸登高远眺的状况。王维除了想到这一层，还想到了什么？读第三到第五句。










　　什么叫“天各一方”（指各人在不同的地方）
　　这三句话里有两个省略号，表示什么意思呢？（表示有的意思省略不说）
　　第一个省略号表示什么意思省略不说了？（表示王维思念兄弟们有些想法省略不说了）
　　其次个省略号表示什么？（表示王维猜想兄弟们思念自己时有些话省略了）
　　你们看，诗人王维思念兄弟们多么深切，既想到了过去，又想到了现在；既想到了自己对兄弟们的思念，也想到兄弟们对自己的思念，的确体现了“倍思亲”的思想感情。
　　（３）小结：这一自然段讲的是王维思念兄弟们的详细内容。
　　（４）齐读第三自然段。
　　过渡：王维是怎样来表达自己这种思想感情的？我们一起来看第四段。
　　（１）指名读。
　　（２）这一自然段说了什么？“思绪万千”是什么意思？（思绪万千就是想头许多，想法许多）这一句话同上面哪个自然段意思有亲密的联系？（这一句话和第三自然段关系亲密）
　　下面其次句话说了什么？
　　板书：《九月九日忆山东兄弟》
　　“九月九日”点名了什么？（点名了重阳节）
　　“忆”是什么意思？（指思念）
　　留意：“山东”指的是华山以东王维的家乡蒲州，不是今日的山东省。
　　这个诗歌的意思是：重阳节思念家乡的兄弟们。
　　（３）齐读《九月九日忆山东兄弟》
　　板书：异乡 客
　　（４）nb
语文教案 篇2










　　语文阅读教案
　　一、从整体入手反复读
　　读是阅读教学的主线。读得好，可以深刻地表达出课文的思想感情。比如，在教余光中的《乡愁》一课时，就应当先充分创建氛围激发学生的朗读爱好。再实行各种朗读方式，如集体读，个人读和自由读等，使学生情有所动，心有所感。与作者产生共鸣，深刻地体会到乡愁的含义，以及作者深厚的爱国思想感情。最终又采纳集体朗读，让学生再一次透彻得体会出情感，把课文读得淋漓尽致，领悟语言文字的思想感情。
　　二、分层施教，全面提高学生的有效参加度
　　在阅读教学中要实施素养教化必需面对全体学生，让每个学生参加到教学活动中，是改进的第一步，也是关键的一步。要迈好这一步，首先就应当承认学生的差异，为此在课堂教学过程中，必需采纳“区分对待，分层施教”的教学策略，让每个学生成为学习的主子，努力提高他们的参加度，从而渐渐缩小学生之间在认知领域方面的过大差异，让不同层次的学生都能从自己的水平线上得到较好的发展。
　　1、提出不同的目标，让每个学生都能激起参加的爱好。
　　古人云：教人未见意趣，必不乐学。可见，没有爱好的强制教学，势必会扼杀学生的求知欲望，学生自然不会乐学，只有帮助不同层次的学生建立适当的学习目标，才能使他们变“被动式接受为主动式探求”。阅读教学中，依据学生客观的差异，实行目标分层递进的方法，为不同层次的学生制定按部就班的可接受目标，可以增加每个学生获得胜利的信念，激发他们主动参加教学的爱好。
　　2、分层次训练，让每个学生都能获得机会。
　　基于不同层次的学生智力因素的差异，学生接受学问的实力便有差别，假如对每个学生的训练都同一标准，则势必是强者智力过剩，弱者畏难扫兴。在阅读教学中，实行分层次训练的方法，既有保证每个学生都能达到基本要求的统一尺码的训练，又有因人而异训练的兼顾，促使不同层次的学生都有参加训练的机会，提高整体水平。










　　3、采纳多种方法，使课堂训练落到实处。
　　为了达到教学目标，学懂内容，在课堂训练中，应层层深化，在“听、说、读、写”这四个字上下功夫，设计各种练习。其中写是最重要的一环，写出来的文章美丽与否，是很能说明一个人的语言水平怎样的。所以教学生写好作文这一工作，是须要长抓不懈的，表现在课堂教学中就要刚好学习别人的优秀写作方法和语言，把它用到自己的文章中去。文章的很多写作技巧大家在学课文都已经明确了，关键是如何运用到自己的文章中去，这就要老师帮助他们做一些铺垫。设计一些练习，让学生发挥想象与联想绽开写作。通过这样的练习，同学们就心中有数了，然后再说明一下自己所要说的道理或要赞扬的精神，选取有代表性事物，拟好提纲，搭好文章的框架，再写完整，再润色。
　　三、恰当的评价，让每个学生都能体验参加的乐趣
　　评价具有导向、激励的功能。在阅读教学中，学生参加教学效果的评价，是以充分发挥每个人的学习主动性，最大限度地激发每个人胜利欲望为前提的。“每个孩子身上都有金矿脉”，对不同层次的学生给于不同起点为标准的相应评价，这样能使学生获得胜利的喜悦，利于激发其学习的主动性，从而保持他们良好的学习自信念。
　　1、评价与目标相结合。
　　评价要与对学生要求的学习目标相对应，能较好地发挥评价的激励性。假如较差的学生一旦达到目标的要求，老师适当的确定，适度的激励性评价，会成为学生不断进取的催化剂。
　　2、评价要与相互学习相结合。
　　在阅读教学中，应注意在老师指导下，依据恰当的评价标准让学生相互评价。相互评价有利于形成宽松的氛围，使学生变被动为主动，有助于学生取长补短，驾驭语文学问，提高鉴赏实力。这样既可以帮助学生克服学习时的某些心理障碍，激发学习欲望，逐步形成学习活动时的最佳心理发展过程，提高不同层次的学生课堂教学的有效参加度，大面积提高阅读教学的质量。










　　四、利用固定程序阅读，强化复习
　　从学生的实际状况来看，会了的东西，即达到“熟能生巧”的程度，方能在有限的时间内运用自如，因此，复习阶段的强化训练是非常必要的，所谓“强化”是指一要快----限时;二要记准----反复记忆。假如我们在复习过程中，充分运用固定程序阅读来进行强化训练，就肯定能达到巩固学问、提高实力的目的，不仅记得快而且记得牢，可以收到事半功倍的效果。
　　1、快速阅读是日益盛行的一种读书方法，所谓快速阅读不只是眼睛看文字的速度，更重要的是指理解的快速，想象的快速，要求能尽快理解其深刻意义，不停留在字面上;想象的快速，是指对文章中事物的'形象的想象以及对事物背景的理解快;记忆的快速，是指在尽可能短的时间内记住文章的要旨、重要事实等有关数据。因此快速阅读法不同于只求速度的快速阅读，而是注意读书质量的一种创建性的学习方法。
　　2、程序阅读法，是快速阅读中收效较快的一种训练方法。程序，既阅读的程序，实际就是阅读时的思维程序。我们在阅读时是可按固定的程序去读，即每读一篇文章都固定依次解决几个问题，其余问题暂且不管，这样用心去解决几个问题，就比一般泛泛而读效果好的多。这样的阅读程序假如在头脑里形成固定的习惯，即到阅读时，自己的思路会自然按着这个程序走，那么阅读速度就会快一些。人所形成的这种习惯性的固定概念，在以后就可能 轻易地、自动地、毫不犹豫地加以利用。因此我们把各种文文章，固定为肯定的阅读程序，每次复习均按此程序进行，就不仅可以加快阅读速度，而且由于多次的复忆的坚固。
　　利用程序进行阅读的好处是：由于遵循肯定的程序，可以使杂乱无章，毫无条理的阅读过程变成为明确而连贯的思维过程，可以大大提高大脑的接受实力、理解文章的内容以及记忆读过的材料的实力，从而使复习成为不是一件很费劲的劳动，以利提高复习效率。










　　总之在课堂教学中，合理地构建语文阅读教学模式，学生必定会成为学习的主子。
语文教案 篇3
　　教学要求：
　　1、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
　　2、 学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“疏忽、坚韧”造句。
　　3、 理解课文内容，懂得鸟是人类的挚友，激发学生对鸟类，对大自然的酷爱。
　　4、 视察一种喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。
　　教学重点、难点：理解课文内容，懂得鸟是人类的挚友，激发学生对鸟类，对大自然的酷爱。
　　教学时间：三课时
　　第一课时
　　一、 揭示课题，导入新课
　　1、 齐读课题。
　　2、 读了课题后，想问什么问题？（鸟儿怎么会说话呢？鸟儿会说些什么？人怎么能听懂鸟儿说的话？）
　　二、 初读指导
　　1、 自读课文。
　　（1）轻声自由读，边读边画诞生字新词，读准字音。
　　（2）或联系上下文理解下列词语。
　　通晓 矫捷 督促 自由自在 疏忽 预报 应验 呆楞楞
　　（3）再读课文，把课文读正确，读流畅。
　　2、 检查自读状况。
　　（1）检查生字读音。










　　（2）沟通词语的驾驭状况。
　　（3）指名分自然段试读课文。
　　师生共同评议。
　　三、 指导分段。
　　1、 默读课文，想想每个自然段的意思。看看哪几个自然段联系比较紧密，合起来讲了一个意思，就合并为一段，哪个自然段单独讲了一个意思，就独立成段。
　　2、 分组沟通。
　　3、 分段：
　　第一段（第1-3）自然段）：“我”从小就爱鸟，爱听鸟语，并想通晓鸟语。
　　其次段（第4-11自然段）；“我”从鸟儿们的语言中悟出了很多做人的道理。
　　第三段（第12自然段）鸟是人类的好挚友。
　　四、 作业
　　1、 正确、流畅地朗读课文。
　　其次课时
　　一、 复习检查
　　1、 指读生字词。
　　二、 精读指导
　　1、 学习第一段。
　　（1） 齐读第1自然段，填空：我从小就爱鸟，爱看（ ），爱听（ ）。
　　（2） 自由读第2自然段。
　　指名讲公治长的故事。理解“通晓”
　　（3） 指导朗读第3自然段。