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2025年实用的说课稿范文集合9篇
说课稿 篇1
教材分析
相识时间是冀教版二年级数学上册第八单元《时、分、秒》第一课时。在学过整时、半时的基础上进一步相识时间。
说教学目标
1．结合熟识的事物和情境，经验相识时和分的过程。
2．了解时刻的含义，知道1小时、1分钟的时间。结合详细事例和实践活动，感受1小时、1分钟的时间。
3．相识时间与生活的亲密联系，培育学生遵守时间、珍惜时间的良好习惯。
说重点难点
本课教学重点：了解时刻的含义，知道1小时、1分钟的时间，建立1小时、1分钟的时间概念。
本课教学难点：了解时刻的含义，建立1小时、1分钟的时间概念。
说教学过程
本课教学过程分为生活中的时间、新知探究、身边的数学、课后体验四个环节。
一、生活中的时间
（一）爱国教化本环节设计意图是由升旗仪式引入新课，加强学生酷爱宏大祖国的剧烈情感。
（二）看图说话本环节意图是让学生先自己看图描述亮亮的一天，主要了解学生现有的有关时间学问阅历。
二、新知探究本环节意图让学生通过自主思索，得知时针和分针怎么走是一小时、一分钟。同时为相识时间打下基础。自主感受一分钟的时间，建立一分钟的时辰表象。进行思想教化，教化学生珍惜时间。
三、，充分理解一分钟时间的长短。
四、课后体验通过生活中的实例加深学生对学问的相识
说课稿 篇2
一
．1、教学分析:本单元是诗歌单元，重点在于鉴赏诗歌方法的驾驭和爱好的积累
2、学情分析：学生鉴赏诗歌倾向于对诗歌一种主旨的把握，《锦瑟》的多主旨为鉴赏诗歌丰富了内容，在此基础上培育诗歌鉴赏的方法和诗歌鉴赏的敏捷性有很大帮助
3、在落实学问点的同时，要注意学生独立思索实力的培育探究性学习的必要，在文学的熏陶中养成良好的审美情趣
解说：凡读过此诗，并稍稍了解李商隐生平者，无一不在煞费心思，费尽心机，希望能从这首诗中更多地发觉诗人，更深地理解诗人。于是，这首《锦瑟》便成为中国诗歌史上“斯芬克思之谜”。所以走进作者，须知美是多方面的，美是含有神奇性的。所以我们以“名词对接”的方法导入新课
一导语、中国古代诗歌浩如烟海，其中的名诗佳句多如繁星。人们或许并不知道它们出自何人之手，却能将其熟记于心，并千古传诵。现在就让我们一起来完成下面的诗句对接。 名诗对接：（老师和学生一起完成）
①夕阳无限好——（只是近黄昏） ②身无彩凤双飞翼——（心有灵犀一点通） ③何当共剪西窗烛——（却话巴山夜雨时） ④春蚕到死丝方尽——（蜡炬成灰泪始干） 大家能说出这些诗句的作者是谁吗？（李商隐）今日我们一起揭开《锦瑟》神奇的面纱。
二、作者简介：（见课件）解说：了解作者生平经验，以及这首诗歌的创作背景，是我们鉴赏全诗的一个窗口，是我们了解作者创作风格和语言特点的一个基础。
三、教学生方法：赏诗三步 读：倾情诵读，整体感知。悟：体会意境，换位移情。品：咀嚼涵泳，品尝语言。（让学生了解鉴赏基本鉴赏方法）
四、老师引导：老师1、题解 “锦瑟”或名无题，题目“锦瑟”是取句着两字。
是一首广为传诵的有人认为是缠绵悱恻的爱情诗，或有人认为可能别有寄予或悼念亡妻之外，大抵是表现封建士大夫隐秘难言的爱情生活。 2、品典 品典一：庄生晓梦迷蝴蝶 品典二：望帝春心托杜鹃 品典三：沧海月明珠有泪 品典四：蓝田晶暖玉生烟 （见课件）
五、课堂活动（师生互动）（解说：鉴赏诗歌第一步诵读）
活动一：诵读诗歌，初步感知。1、学生听老师读，在听读中把握诵读节奏，感受诗的韵律，体会诗的意境。2、请两名同学诵读诗歌，老师及其他同学指出其诵读的不足或错误。 3、学生结合注释译读诗歌，了解诗歌内容，理解诗歌主旨。
活动二：理解主旨（探究性学习，理解解诗的换位移情法，这是这堂课重点）（解说，对多主题诗歌的理解和把握，学生结合时代背景及作者经验，和作者心灵的沟通，换位移情，理解诗歌主旨，培育学生独立思索及合作精神）
老师提示：常见的几种理解：1、思念而不能相聚的苦痛；2、亡妻的深情悼念；
3、作者的自伤。（解说：自由发言，言之成理，言之有据即可。让学生理解李诗的创作风格，理解诗歌因为不同的人，由于不同的学问结构，人生经验、理解的差异对诗歌主旨的把握不同，让学生从中明白诗歌鉴赏是重新走进，要敏捷、要思索、要体会。）
活动三：（解说，诗歌的语言独具魅力，品尝语言是一个审美的过程，赏析技巧是一个借鉴和学习的过程）
引导：这首诗除了具有凄迷的'意境外，还有哪些艺术特色？请同学们从它的语言特点，感情基调等方面再作分析、探讨、沟通。
学生结合详细的诗句谈谈诗的语言特点，感情基调等方面的艺术特色。 “沧海月明铸有泪，蓝田日暖玉生烟”重点句赏析
小结诗歌艺术特色：1、哀怨的基调2、 凄迷的意境 3、 华美的语言
活动四 ：整体朗读（解说；再次感受诗歌诗韵诗意美，培育学生审美情趣） 小结并布置作业：（解说，突出重点用情感和古人沟通，走进作者心灵世界，培育学生写作实力，和对课堂内容的巩固，熬炼文字表达和创建性思维实力） 这节课，我们走进了李商隐的情感世界，共同学习了他的《锦瑟》，尽管这是李诗中最晦涩的一首，但我们还是触摸到了这位才华横溢、命运多舛的晚唐才子的情感脉搏，这足以说明，只要专心体会，心灵总会相通。
作业：请将今日所学进行整理，任选一主旨，写成一篇赏析性的短文。
板书如下 首联：年已半百，感慨万千（比方）
锦瑟 颔联：思念至深，其苦难言（典故、传闻）
颈联：沧海桑田，美玉生烟（典故、传闻）
尾联：事过境迁，此情难待（直抒胸臆）
［教学目标］
1、理解诗歌鉴赏方法
2、培育学生的思索分析理解的实力
3、理解李商隐诗歌的多种解法。
4、德育目标：培育学生探究合作精神，培育学生审美情趣
［教学重点］
驾驭诗歌的基本的鉴赏方法：换位移情
［教学难点］
对本诗内部结构和思路的理解。
［教学方法］
译写法，点读法。
二
．自读导言
1、有感情地朗读背诵并默写这首诗。
2、品尝诗歌意境，从而领悟诗歌美质。
3、学习各诗不同的艺术表现手法，了解诗人的不同艺术风格。
自读程序
1、朗读课文，借助工具书扫清文字障碍。
2、理解内容，赏析意境。
诗词之美多美在意境的塑造。所以诗词赏析重在其意境的塑造。自读时在初步了解诗文内容的基础上去品尝意境。
3、背诵。
自读点拨
1、背景说明
2、总体内容把握
《锦瑟》——锦瑟原来就有那么多弦，这并无“不是”或“过错”，诗人却起先硬来埋怨它：锦瑟呀，你干什么要有这么多弦？聆锦瑟之繁弦，思年华之往事；音繁而绪乱，怅惘以难言。佳人锦瑟，一工繁弦，惊醒了诗人的梦境，不复成寐，无限悲感，难言冤愤，如闻杜鹃之凄音，送春归去。此时，皎月落于沧海之间，明珠浴于泪波之界。月、珠、泪在诗人笔下，已然形成一个难以辨别的妙境。蓝田山日光煦照，山中玉气冉冉升腾（古人认为事物都有一种一般目力所不能见的光气）。如此情怀，岂待今朝回忆始感无穷怅恨，即在当时早已是令人不胜惘然了。
3、重、难点分析
《锦瑟》是李商隐的代表作之一，它以首句前二字为题，看似咏物，实乃一篇借锦瑟以隐题的咏怀之作。
一、导入。
由《无题》“青鸟殷勤为探看”引出作者。
二、解题
1. 字义山，号玉溪生，河南沁阳人。
2. (注释1)主题：悼亡之作。
3. 特色：典故雅致精工；基调哀怨悲愁；意境迷离凄婉；语言清丽隽永。
三、老师范读
四、学生结合注释自由颂读
五、思索：
1 “五十弦”的锦瑟会联想到什么？用了什么手法？
明确：自己年近半百。传统的比兴手法。
2 典故分析：庄周梦蝶——美妙 扑朔迷离
望帝化鹃——相思
南海蛟人——破灭
蓝山暖玉——迷惘
六、主旨归纳：请同学据自己的感受自由谈，可发挥想象和联想。
执著一念的美妙情感的破灭；才情不为人知的悲伤；悼亡之作??
七 、背诵
八、作业:
１、品尝诗歌意境，领悟诗歌美质。
２、学习艺术表现手法，培育诗歌鉴赏实力。
３、通过涵咏诗文，加深对李商隐诗歌特点的理解。
１、学习艺术表现手法，培育诗歌鉴赏实力。
２、引进比较阅读篇目，加深对李商隐诗歌特点的理解。
诵读、点拨、探讨、总结。
１课时。
旧唐书本纪第九，记马嵬兵变：“……丙辰（按：辰应为申字之误）次马嵬驿。诸卫顿军不进，龙武大将军陈玄礼奏曰：?逆胡指阙，以诛国忠为名，然中外群情不无嫌怨，今国步艰阻，乘舆震荡，陛下宜徇群情为社稷大计，国忠之徒，可置之于法会吐番使二十一人遮国忠告知于驿门，众呼曰：?杨国忠连蕃人谋逆兵士围驿四合，乃诛杨国忠，众方退。一族兵犹未解，上令高力士诘之，回奏曰：?诸将既诛国忠，以贵妃在宫，人情恐惊上即命力士赐贵妃自尽……”新唐书本纪第五，记马嵬兵变云：“……丙申，行在望贤宫，丁酉次马嵬；左龙武大将军陈玄礼杀杨国忠及御史大夫魏方进，太常卿杨暄；赐贵妃杨氏死……” （按：杨暄为杨载，以新唐书确。）
又：旧唐书五十一，列传卷第一；后妃上：“玄宗杨贵妃”云：“……从幸至马嵬，禁军大将军陈玄礼密启太子，诛国忠父子；既而四军不散，玄宗遣力士宣问，对曰：?贼本尚在盖指贵妃也。力士复奏，帝不得已，与妃诏，遂缢死于佛室，时年三十八。瘗于驿西道侧……”
新唐书杨贵妃传所载略同，文字稍有出入，有如下数语：“帝不得已，与妃诀，引而去，缢路祠下。”
说课稿 篇3
各位评委、各位老师：
大家好！
爱默生说，思想是行动的种子教学思想的确立确定了教学行为的结果，说课便是体现教学思想的一种行之有效的方式，很兴奋能通过今日的说课活动，向各位领导和老师汇报我对教学的一些思索和相识，我说课的课题是《叫卖》
一、说教材
《叫卖》是人教版八年级下册第四单元的一篇回忆性散文本单元以民间文化为主题，所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生《叫卖》写的是现实中业已渐行渐远的“生活交响曲”质朴简洁，但趣味良多往昔生活片断，人生的种种印象都仿佛都随着这叫卖声而鲜活起来本文以平易又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，引人体会蕴含的浓郁的生活情趣
二、说教学目标
本单元的主题是“民俗文化”，民俗是人类文明积淀中一个重要的组成部分，关注民俗，可以了解民生及民俗文化，但编者的目的并不是让学生去学习“叫卖”这一艺术而是要让深受现代文化熏陶的学生了解民风民俗，关注民间文化体悟民俗文化中的精神内涵依据单元教学重点，结合课文特点，我把本节课的教学目标确定为：
：
感知文章内容，理清文章脉络，品尝文章的语言特点
运用自主、合作、探究的学习方式，品读“叫卖”的深刻内涵
引导学生感受“叫卖”这一民俗文化的独特魅力
三、说教学重难点
老师对文本解读的深度与广度将干脆影响到学生的体验热忱与思索深度在解读文本的过程中，我没有把教学重点确定为对文本内容思路等方面的感知，而是创建性地理解和运用教材，站在文化与精神的高度，对文本价值进行精确定位与深层解读叫卖这种民俗艺术，不仅体现出声乐艺术，反映了老北京人的生存状态，而且折射出了老北京人的生活看法和人生境界因此，我把“品读叫卖”作为本课的叫教学重点，同时也是教学难点
四、说教法与学法
1采纳自主、合作、探究的学习方式引导学生学习语文教学的变革首先应当是一场学习方式的变革在教学中，我将引导组织学生通过小组探讨大胆质疑，生生沟通，师生对话等教学方式，强化学生自主阅读，充分感悟与体验的过程在师生互动，同等对话中对学生进行深层次解读
“叫卖”这一民族文化在现代社会中渐行渐远，为帮助学生更好的体会叫卖的声乐艺术，在教学过程中，我运用多媒体手段让学生感受原汁原味的老北京叫卖，体验传统艺术的无穷魅力
五、说教学过程
下面我谈谈本节课的教学过程设计我将这堂课的教学过程分为激趣引入；朗读课文，整体感知；研读赏析，品尝叫卖；总揽全文，回来生活等四个环节
一、激趣引入
在上课之前，我用平和的语调，讲故事的口吻向学生娓娓道来：
曲折的胡同、幽深的四合院、代代相传的老字号……这就是北京有人说在北京住上一辈子，；也有人说，只要在京城胡同遛上一圈，就等于逛了一回民俗博物馆北京的特色就俩字——京味儿，可北京的风情讲起来，那是三天三夜也讲不完可不，提起北京人的那张嘴呀，不但能吃、能喝、更能说，今日我们就来听听老北京最有特色的声音——叫卖
这样的导语设计能够创设情景，激发爱好为感知内容，探究文本做情感铺垫
二、朗读课文整体感知
1，让学生大声朗读课文，并思索这样一组问题：
作者介绍了北京的哪些叫卖声？是根据怎样的依次来介绍的？他对北京的叫卖声怀有怎样的感情?
第一个问题涉及到对问题的感知，其次个问题涉及到对文章脉络的把握，第三个问题是对作者情感的感知在学生朗读课文结束后给学生留出思索与探讨的时间，然后进行生生沟通与师生对话老师要适时进行点拨与总结，此外，我还制作了一张幻灯片，帮助学生对课文的内容与结构有一个整体的把握
三、研读赏析品尝叫卖
这一环节是学习本课的重点与难点在教学过程中，老师要将学生分成四个小组，结合提示从四个不同角度品读叫卖，每组选择一个角度对课文进行自主探究我设计的四个角度是：
体验叫卖的市井风情
体会叫卖的声乐艺术
体察叫卖人的生存状态
体会叫卖人的人生境界
学生在探究探讨过程中，老师应巡回指导，引导启发学生深化文本，大胆质疑
下面我着重谈谈这个环节中应当留意的两个问题：
㈠在小组充分探讨探究之后，老师创设情景，采纳生生沟通、师生对话等方式将对文本的解读引向纵深，让学生深刻感受老北京人的生存状态，生活看法和人生境界
如我在引导学生感受声乐艺术这一角度里，就打算了一下几个问题：
1，刚才大家探讨的很热情我们首先来赏析叫卖的声乐艺术，请第一小组做好打算，在林林总总的叫卖声里，你最喜爱的是哪一句？能不能谈谈喜爱的理由。
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