2025年小学一年级语文教案静夜思.docx

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2025年小学一年级语文教案静夜思
小学一年级语文教案静夜思1
　　教学目标：
　　一、学问目标
　　（一）会读本课10个生字。
　　（二）理解重点词：“疑”、“思家乡”、“举头”的意思；
　　并能用自己的话说说诗意；
　　二、情感目标
　　体会诗的意境，有感情的朗读，背诵全诗；
　　三、实力目标
　　初步学习运用理解词义——串连句意的方法学习古诗。
　　教学重难点：
　　理解诗句的意思，体会意境。
　　教具：
　　录音机，《思乡曲》音乐磁带，多媒体课件，书中插图。
　　教学过程：
　　一、音乐引入，感受情境美。
　　（一）生听音乐《思乡曲》，体会乐曲中描述的意境。
　　1、那个人在干什么？或者想什么？（乐曲中描述的人在思念自己的家乡）
　　2、学生初步感知诗的意境美。
　　（乐曲停，学生表达自己的想法。）
　　（二）简介《思乡曲》，引入课题。










　　1、这首曲子，就是闻名作曲家马思聪先生的《思乡曲》，思乡的情感可以用音乐来表现，也可以用语言来表达。
　　2、引入课题，齐读课题。
　　3、简介李白。
　　二、学习全诗，体悟诗境美。
　　（一）初读课文。
　　1、读通、读顺全诗；
　　2、检查勾生字状况；
　　3、指导生读生字，读全诗。重点读好“静”、“床”、“霜”、“思”等字。
　　4、解题：
　　（1）“静夜”是怎样的夜晚？（多媒体创设情境）
　　（2）请你用“思”扩词，从所扩词中选出词义
　　（3）串词义。用自己的话说说题目的意思。
　　5、小结学习题目的方法：
　　（1）读；
　　（2）说（词义——句意）
　　（二）读中理解，体悟诗意美。
　　1、学生运用以上方法学习古诗，读诗、说词义、句意，并用“。”勾出不懂的词。
　　2、生提出不懂的词，师用“。”点出。
　　[此处词主要集中在“明月光”、“疑”、“霜”、“举头”、“思家乡]
　　3、学习第一行
　　（1）读整行诗。










　　（2）“明月光”是指怎样的月光？
　　（3）说第一行诗意。
　　多媒体创设情景：（光明的月光照在诗人床前）
　　4、学习其次行
　　（1）读整行诗。
　　（2）依据学生提出的`问题理解“疑”的意思（怀疑、似乎）；
　　“霜”（老师哈气在眼镜片上，并说明这是雾水，假如是冰粒，便是霜。霜在秋冬季节形成在地面旁边：如房顶、草叶、地面等，堆起来是白色。）
　　（3）说说这两行诗的意思。用上“什么似乎是什么”的句式。（光明的月光照在诗人的床前，好象是铺在地上的白白的霜）
　　（4）朗读，引导。
　　诗人这样描写，给了你一种什么样的感觉？（冷清）
　　师描述：今晚，银白色的月光洒在地上，像铺了一层冰冷的霜一样。环境如此冷清，再加上诗人远离亲人的孤独，就更感到冷清了。
　　师用冷清的语气范读
　　生试着用冷清的语气读。
　　5、学习第三行
　　（1）读整行诗。
　　（2）看多媒体理解“举头”（做动作）
　　（3）想想诗人在干什么？
　　（诗人抬头望着天上的光明的月亮）
　　（4）朗读、引导。










　　师激情：古时候和我们不一样，没有电话、电影可以看，在晚上，特殊是有光明月光的晚上，挚友们、亲人们会一起坐在月光下，说说话，聊闲聊，还会在月光下看风景，游玩。你看，他们玩得多快乐哪！可是，今夜，诗人已远离家乡，回家的路是那么长，更没有我们今日的汽车、火车、飞机，不知道什么时候才能和亲人们团聚。是啊，月亮还是那个月亮，可是，诗人的心情已经不是那种心情了。
　　问：诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢？
　　（会想到家乡，想到亲人）反复诵读。
　　6、学习第四行
　　（1）读整行诗。
　　（2）说说诗句的意思。
　　（3）将三、四行连起来说说诗意
　　（4）指导朗读，重点指导学生读“思家乡”。
　　7、生用自己的话说说全诗的意思。
　　三、反复吟诵，表现诗意美。
　　1、以《思乡曲》为背景，体会全诗诗意，并朗诵全诗一遍。
　　2、生在音乐中自己吟诵，划节奏。
　　3、指名有感情地朗读。
　　3、有感情地齐读，背诵。
　　四、和乐唱诗，感染熏陶美。
　　（一）听《思乡曲》主旋律一遍，进一步感受诗的意境美。
　　（二）以《思乡曲》为主旋律，以《静夜思》为词，师先示范唱诗，师生和唱诗两遍
小学一年级语文教案静夜思2










　　教学目标
　　“静”“夜”等10个生字，会写“目”“耳”等4个生字。
　　，并在诵读过程中体会古诗的意思。
　　课前打算：(板书)(课件)
　　床前明月光，
　　夜疑是地上霜。
　　静
　　思举头望明月，
　　低头思家乡。
　　设计思路
　　从背古诗入手，激发学生的学习爱好。教学中，从初读──理解──诵读──唱读，使古诗教学充溢韵味。
　　教学时间：
　　2课时
　　第一课时
　　一、导入
　　：会背这首诗的请举手!背给老师听听。(生背)知道这首诗是谁写的?播放李白的图像，相识唐代诗人李白。师：李白可是唐代出名的大诗人哦。还会背哪些唐诗?
　　。(评价语：你背得真好听!你背诗的样子很可爱!等)
　　过渡：
　　咱班孩子的肚子里装着许多诗哦，称你们小诗人一点儿也不过分。今日咱们这些小诗人要好好地学大诗人李白的《静夜思》。坐正，咱们要仔细地学!请齐读这首诗。










　　二、相识二类字
　　过渡：这首诗里有10个字，我们一起来读。
　　：10个带拼音的生字，齐拼读，读准字音，重点读好“静、床、光、望、乡”几个后鼻音和三拼音节的字。
　　?(幻灯效果：学生记住了哪个字，那个字即在屏幕中消逝，同时配有鼓掌声，以此激励孩子。)
　　：再出现10个不带拼音的生字，多种方式认读。
　　“静”字在屏幕。师：把“静”字放在课题里看你们能不能读准，请读课题。
　　三、释题-理解
　　，课题里的哪个字交代了这首诗的写作时间?(夜)(师手指课题。)哪个字交代了李白当时的心情?(思)
　　“夜”呢?(明月)从这个词怎么看出是写“夜”?
　　“思”?(思家乡)评价：对，这是作者干脆地告知我们他在思。请大家把李白思念家乡的感情读出来。指导：你们没读出李白思念家乡的感情，应当把“望”和“思”读真实一点。(师同时在黑板上标上着重号，并示范。)再读一遍试试，这次加上动作。
　　，可是李白说他是举头和低头。“举”和“抬”有什么区分?你们做“举”的动作给我看。(师：这不是举，而是伸手。再举一回，举起千斤重担来。对，这才叫“举”。)
　　，举得好费劲。孩子们，你们说李白的头怎么就这么重?“举头”这个词怎么读?
　　。
　　“夜”，找到了“思”，但我们不能明白的是，李白为什么要强调静夜、静思?在诗句中的哪些地方隐含着“静”呢?同座探讨一下。老师引导：天上只有一轮什么?(明月)地上只有一个谁?(李白)是啊，天地这样广袤，却只有“明月与李白”相对望，难怪李白强调静夜里静思，他更加地思念家乡，思念家乡的亲人了。我们该用怎样的心情，怎样的语气读这首诗呢?学生感情朗读全诗。










　　过渡：
　　其实古人读诗很讲究韵味，他们读出来的诗有点像唱歌一样的好听。你们听──—
　　四、吟读
　　。(师边读边在黑板上画拍子：半拍、半拍、向上一拍、半拍。平声拖半拍，仄声向上拖一拍，读来饶好玩味。)
　　。
　　。(师打拍子指导读：你看着老师的拍子读。)
　　。(师：全体起立，跟着老师的拍子读。)
　　过渡：
　　这样读诗才有味道。古人读诗的时候为了更清晰地表达自己的'感情，有时候是唱读的。我们一起来唱—
　　五、唱读
　　(放《静夜思》音乐)：来，我们一起唱。
　　：喜爱唱吗?先诵后唱，我们再唱一遍。
　　六、总结
　　看着你们唱诗的样子，我要静静地告知你们，你们不是小诗人，而是小诗仙了!小诗仙们，下课!
　　其次课时










　　一、复习
　　，唱读古诗。
　　。
　　，比比谁组的多。
　　二、指导写字
　　，指导书写。
　　“耳”上横短，下横长;“头”的第五笔是“长点”。
　　形成写字口诀：
　　拼“耳”字：ěrěr
　　写“耳”字：横竖竖横横横
　　数“耳“字：“耳耳一二三四五六”生边数边书空。
　　、临写，提示正确的的写字姿态。
　　。
　　三、实践活动
　　晚上视察天空，烁烁自己看到了什么，激励用图画来展示。
　　
　　《静夜思》这首诗，语言凝练，感情真挚，意境深远，胜利地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好像一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦;举头仰视，低头深思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对家乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。
　　学习古诗，重在吟诵。教学中应留意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美妙的意境。我在教学中是这样设计的：首先播放《静夜思》配乐朗诵录音，让学生感受诗歌的韵律节奏的美。然后请情愿读的同学站起来战时自己的风采，让学生都很艳羡他，从而带动其他同学也情愿站起来读，还通过小老师领读，小组竞赛读，男女竞赛读，表演读等多种形式练习朗读，培育他们酷爱读书的爱好，使学生感受到朗诵，背诵古诗是一种享受，而不是一种负担。










　　一年级的识字教学也是教学的重点。在教学这一环节，我是这样设计的:首先让学生依据拼音自己练习读，发觉自己读得不正确的可以请同桌帮助。然后通过与字娃娃交挚友的嬉戏来调动认字的主动性。将生字与音节打乱，“找挚友”，“认挚友”等嬉戏性的教学环节中，同学们都特别喜爱。学生情愿在玩中学，这样既补充了丰富的拼读练习又充分调动了学生的主动意识和探究精神，激发了学生学习拼音的爱好。在认读的过程中，我还注意字音的订正如:“床”、“光”、“望”、“乡”都是后鼻音，学生读起来不简单读标准，我实行的方法是:留意引导学生借助拼音读准字音，再读不准的就看老师的口型读，直到学生读准为止。
　　会读不是最终的目的，关键是否能坚固驾驭，我还通过复习巩固加深写生对字型的相识。首先，在教学中，可以用组词的方式帮助学生了解字义，加深对生字的记忆。如，光—光明，月光，灯光;举—举手，举重;用“词语转盘”的形式寓教于乐，让学生在嬉戏中复习本课的生字。还让相识字的同学说出自己是怎么相识的，请相识的学生当小老师，教那些不相识字的同学。于是我采纳包干到人的方法，让认字有困难的同学自己去给自己选择小老师。大家相互帮助，一起学习，一起读字，一起读书。这种方法一经实施，同学们都特别喜爱。小老师仔细负责得教，同学们也喜爱学，到了其次节语文课，大伙儿基本上都能娴熟地读出这些字了。最重要的是它让学生学会了如何与人团结合作，增加了班级的凝合力。
　　这节课，我主要体现了让学生在自主，合作，探究的学习氛围中读书，学习这一教学理念。在新的课堂环境中，学生学习的主动性和自主性明显增加。特殊是:假如你是大作家李白，我想问问你当时在思念家乡的什么人你想对他说什么呢
　　这一环节，培育了学生主动动脑思索。想象实力，熬炼了学生的口头表达实力，不但增加了学生的爱好，更重要的是提高了学生的交际实力和创新实力，思念家乡的情感看法得到了升华。










小学一年级语文教案静夜思3
　　一、揭题导入
　　1、师：同学们，你们喜爱月亮吗？从古至今，很多诗人、作家和你们一样也很喜爱月亮，望着月亮，诗人、作家会想起很多令他们思念的东西。今日，我们就来学习一首古诗《静夜思》。
　　2、（板书课题：静夜思）学生认读生字“夜”“思”。出示生字卡片，巩固认读。（让学生自由举手读、齐读）
　　二、初读古诗，识记生字
　　1、简介诗人。
　　（1）师：你视察过夜晚的天空吗？都看到了什么？（学生沟通）
　　（2）（出示李白的图片）师：你知道图中画的是谁吗？
　　（3）师简介李白：李白是唐代的大诗人，他一生写了一千多首诗。《唐诗三百首》里就有许多李白的诗。
　　（4）师：你们看李白在干什么呢？（抬着头看月亮。）
　　（5）师：对，他看到天上圆圆的月亮，就想起了自己的家乡，想起了家乡的亲人，于是写出了我们今日要学的这首诗。
　　（6）（课件出示古诗）播放《静夜思》配乐朗诵，感受诗歌的韵律节奏。
　　2、自主读文识字。
　　（1）师：当你在读诗遇到困难，如有的字不会读时，怎么办？（可以借助拼音，可以问老师，可以问同学。）这就是高效率的'学习方法。现在请同学们把生字圈出来，比一比看哪些同学能精确读出这些生字宝宝。
　　（2）带拼音读生字，巩固汉语拼音。