2025年小学三年级上册数学教学反思(通用篇).docx

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2025年小学三年级上册数学教学反思(通用篇)
小学三年级上册数学教学反思1
　　《购物》这一课的主要内容是在解决实际问题过程中，进一步理解乘法的意义，探究两、三位数乘一位数（不进位）的计算方法，并能正确进行计算。在详细的情景中，能运用不同的方法解决生活中的简洁问题。
　　计算对孩子来说是干巴巴的，既单调又枯燥。我想怎样创设“购物”这一情境，把学生熟识并非常感爱好的“购物”这一生活情境引入课堂。首先，我以谈话的形式导入：同学们，新学期起先了，图书馆须要添置一些物品，调皮作为图书助理员想邀请我们三（6）班的同学一起去，但是有一个小小要求，须要做对他出的口算题，在这儿很自然的对旧知进行了复习，同时也为新课奠定了基础。
　　教学时，我通过和调皮一起购置柜子，桌子和椅子引入，让学生进入情境，让学生体会生活中遇到的问题，并由学生自己理解所给信息，并提出数学问题，在解决学生提出的4把椅子多少钱的时候，我放手让学生自己去探究，去沟通，去合作，去展示，学生出现了多种算法：（1）12+12+12+12=48，（2）画图（3）口算（4）通过列竖式进行计算12X4=48。依据学生的4种解答，我先激励学生的做法，让学生体会哪种算法既简洁又不会出现错误，由学生沟通后最终得出列竖式，并结合教具来理解竖式计算的算法，让学生了解算理，从而学会了本节的'新知。
　　看了孩子们能自己提出问题又能自己解决问题，我心里不知有多兴奋，真的孩子的实力是无法估计的。我真是笑在脸上，喜在心里呀！因为，这节课不仅让学生在解决问题中学会了计算，体会了算法多样化，达到了本节课预定目标。更重要的是让学生知道了如何进行小组沟通；如何倾听、借鉴、反思，达到算法的优化；如何进行相互评价；如何学习数学等等。同时，也让我明白了：课堂中让学生在小组合作沟通中能进行更有效的学习。
小学三年级上册数学教学反思2










　　对于三年级的学生来说，爸爸今年35岁，爸爸的年龄是小明的5倍，小明今年几岁？像这样的题目学生基本上不会去做加法减法或者乘法，因为学生都有肯定的生活阅历，所以都会做除法。当然也有的学生会猜数，用验证的方法做。35是几的5倍？这个数字比较简洁，学生很简单算出来。这道题假如我不去挖掘它，没有人会做错的`，他们都是没有方法才做对的。但是为什么做除法绝大多数学生确定说不清晰。所以在学生做对的基础上我要求他们画图，运用这个直观的线段图来说想法，找到关键句，爸爸的年龄是小明的5倍，把小明看成一份画一格，爸爸就是5格，这5格就是35岁，那么一格就是7岁。让学生搞清晰两者的数量关系，为什么要做除法？这个问题也是这题的关键，学生能说清了那么这节课的问题也就解决了。
　　在教完这节课后，我觉得大部分学生都能在老师的引导下自主地解决问题，并且能一题多解，思维实力得到了明显提高，但少数学生由于实力有限，所以自主学习对他们来说，还有点困难，还有些学生口头表达实力有待提高。
小学三年级上册数学教学反思3
　　这节课主要是驾驭三位数除以一位数，商是两位数的计算方法。并能结合详细的情境正确估算，会用乘法验算除法。
　　“送暖和”的情境，让学生找出有用的数学信息，并提出问题，列出算式：576÷6。
　　。请学生估一估，每所希望小学大约能分到多少本书。让学生沟通各自的估算方法。如：把576看成是600，600÷6=100，每所学校分到的书 不足100本；或6×90=540，每所学校分到的书多于90本……综合学生的分析，上面除法算式的`商应当是一个两位数，且大于90小于100。
　　。先请学生独立试做，然后组织沟通。在沟通中着重解决：被除数百位上的“5”比除数“6”小怎么办？商“9”写在什么位上？
　　，并反思解决问题的过程。










　　每节课我都会尽量突出重点，把困难的东西摒弃，让学生有一个更清楚的解题思路。这节课我就让学生驾驭方法，强调简单出错的问题，效果还比较志向。
小学三年级上册数学教学反思4
　　学生只有对周长的概念做到真正的理解，形成表象，才能对后面周长的计算、测量及应用有更好的理解。所以，学好这部分的内容，对今后的学习将起着特别重要的`作用。如何让学生在第一学段明明白白地驾驭“周长”这一概念呢？这节课中，我组织学生进行了充分的数学活动，让学生在反复的实践中自主探究，在充分的体验中，理解了周长的实际含义：
　　一、在实践中感知周长含义
　　对于“周长”的学习，不仅仅是让学生体会周长的实际含义，即封闭图形一周的长度，更重要的是使学生在详细的操作活动中发展空间观念，从而真正理解周长，形成表象。对此，我引导学生进行了一系列的操作活动：
　　1、指周长：
　　指一指手中不同图形的周长；
　　2、说周长：
　　说说在通过指周长后你对周长的理解；
　　3、画周长：
　　用彩笔画一画手中树叶图形的周长；
　　4、找周长：
　　找一找我们身边不同物品平面的周长。
　　通过这样一系列的活动，由详细到抽象，使学生逐步建立“周长”这一概念的表象，进一步丰富和发展了空间观念。
　　二、在体验中解决周长问题










　　在探究周长的计算方法环节上，我组织学生充分运用手中工具采纳自主探究和小组合作沟通的学习方式，找寻不同图形的测量方法，可以独立操作，也可以和小伙伴合作，让学生做学习的主子，选择自己喜爱的学习方式。操作过程中，学生出现了不同的测量方法，有的用直尺量（规则图形），有的用绳子围一围，再量出绳子的长度（不规则图形），有的干脆在直尺上滚动（圆形）.体现了从多种角度去解决问题的策略。
小学三年级上册数学教学反思5
　　能把《新课程》的新理念在课堂上得以充分的体现，打破原有的教学方式，组织学生开展自主、合作、探究的学习活动。老师和学生是同等的对话关系，真正把主体地位还给学生。例如：在学生在解决问题时，给学生充分的思索空间，让每个学生都能在趣味中学习，享受到胜利的喜悦。 ，把我提出的问题作为诱饵，引导学生去思索和探究，并赐予适时的引导，帮助学生归纳总结。这样有利于培育学生解决问题的实力。 老师在教学中是引导者、合作者、组织者。让学生自由地说，发觉问题时让其他的同学帮忙，或者是师生一起解决。课堂上学生学习热忱高涨，学生解决问题的实力得到了提高，在大家的努力下一起学习新知，同时也培育了学生团结合作的精神。
小学三年级上册数学教学反思6
　　不足及启示:
　　一、课前复习占用时间太多，没有做到好的开头作用。
　　二、教学内容较于简洁化，解决的问题过于单一。
　　对于本节课的教学内容，教材呈现的虽然是学生新接触的学习内容，但竖式的书写学生早已不生疏，甚至用竖式的计算有些学生也已驾驭，这一内容已经不能够成为学生情愿主动去探究的问题。
　　启示：可加大教学内容的难度。










　　教学中老师可以把一次进位的两位数、三位数乘一位数教学内容加入进来，可以在完成12×3、23×2、123×2之后，再回到最初的情境中，把12枝彩笔换成18枝彩笔让学生计算他们一共有多少枝彩笔？从而可以使教学内容有肯定的层次性，深度性，也使学生有深厚的学习爱好。
　　三、学习提示太繁琐，课堂气氛不活跃
　　依据学习提示，汇报展示环节不够志向。老师一味地反复强调笔算乘法的方法这一问题，没有提出新的问题激起学生的求知欲，使得他们没有被老师所提出的问题吸引，，促使课堂气氛显得沉闷而不活跃。
　　启示：可增加竞赛，从而增进学生的学习热忱。
　　计算教学的算理、算法很重要，学习起来也很味同嚼蜡。在教学上假如能够设计一些激发学生挑战的形式将会激发他们学习热忱。竞赛这一形式就是一个好的方法。可以开展口算竞赛，比哪个小组算得多且算得准；可以开展口算积分竞赛，比哪个小组抢到的口算题最多，并算得准等。
　　这样补充设计后，教学内容就会充溢些，教学难就会深刻些，学生的学习爱好就会深厚些，课堂的教学效果就会活跃些。
小学三年级上册数学教学反思7
　　《可能性大小》是人教版义务教化课程标准试验教科书小学数学三年级上册第八单元《可能性》里的其次个学习内容。这一单元主要是教学事务发生的不确定性和可能性，使学生体会现实世界中存在着不确定现象，并知道事务发生的可能性是有大有小的。教材设计了多种不同层次的、好玩的活动和嬉戏，通过创设这些具有启发性的情境，使学生在大量的视察、揣测、试验与沟通的数学活动中，经验学问的形成过程，逐步丰富对不确定现象和可能性大小的体验。本节课教材主要设计了好玩的摸棋子嬉戏为素材，课中我改为摸球，为学生供应探究与沟通的空间。执教了这节课，我感受最深的主要有以下几点：










　　一、关注学生，要看到学生原有的学问水平。
　　首先，在学生充分理解了事情发生的不确定性的基础上，从听故事引入，让学生揣测黄狗会不会答应狐狸？从而激发学生的学习爱好，很好地抓住了学问的切入点。
　　其次，在学生已经会用正字进行统计数据，并会制作简洁的统计图的基础上，大胆放手让学生亲历试验的全过程，用所学过的学问，总结出新的试验结果。
　　二、创设有效的，贴近生活实际的学习情境，更能够激发学生的学习主动性。
　　依据小学生的认知规律，心理特点及教学内容创设良好的学习情境有助于激发学生的学习爱好，所以我设计了幸运52的情景，让学生在自己喜爱的情境中，乐学，善学，并不断地接受挑战。学习情境还应当是现实的，有意义的，有价值的。于是我设计了一个商场购物转奖的生活情景。并设疑：商家为什么这样设计一等奖呢？你想设计一个这样的转盘吗？让学生更加直观地感受到了生活中的数学，并用所学的数学学问，解决生活中的实际问题。学生表现出来的主动性很高。
　　三、关注学生的学习过程，体现小组合作的实效性
　　新课改以来，我们常常看到小组合作，不过有时小组合作多流于形式，今日我们在探讨课堂实效性的时候，又有一些人走向另一个极端，干脆废除小组合作，看到小组合作就觉得就是在搞花架子，其实，必要的小组合作是一个很好的教学模式。在今日的教学中，我为学生供应了充分的动手试验，探究，合作沟通的'空间。使学生在大量的视察、揣测、试验与沟通的数学活动中，经验学问的形成过程，逐步丰富对不确定现象和可能性大小的体验。
　　并在小组合作中让他们人人有事做，通过分组摸球试验让学生经验数据的收集，整理，描述和分析的过程。在小组共同努力下，总结出试验结果，这样的合作学习，为学生供应了一个开放的，活泼的学习氛围，使学生乐学，主动地去获得学问，从可能性的存在，可能性的大小，到判定可能性的运用，让学生的生成落实在开放的真实有效的学习活动中，并培育了学生的团结协作精神。让每个学生都能体验到胜利的欢乐。建立学习数学的自信念。










　　四、不回避小概率的发生
　　在可能性大小的学问中，学生简单产生偏差，例如：在摸球试验中，个别小组摸的是白球数量多，黄球数量少，在教学中我不回避冲突，让学生明确这种状况的发生是有可能的，只是和全班同学的摸球状况比较，摸到白球的次数还是少一些，黄球的次数还是多一些，这样可以帮助学生全面地建立正确的概率概念。
　　五、加强学科之间的联系
　　练习中我插如了运用可能性的大小来把成语分类，使学生能依据数学学问理解成语。增加了学科之间的联系。也让学生感受到学科之间是相通的。
小学三年级上册数学教学反思8
　　教材分析
　　《摸球嬉戏》是北师大版小学数学三年级上册第八单元第一节的内容。
　　二年级时，学生已经初步感受了不确定现象，并能用“可能”、“不行能”、“肯定”这样的词语描述这些现象。在此基础上本节课通过摸球嬉戏让学生感受事务发生的可能性是有大有小的，并能用“不行能”、“可能性大”、“可能性小”等词语进行描述，为今后学习等可能性以及用数值表示可能性的大小打下基础。
　　在本节课上，教材支配了“想一想”、“摸一摸”、“填一填”的环节，让学生经验试验验证揣测的全过程。通过“揣测---试验---分析试验数据---推想”，让学生经验事务发生的可能性大、小的探究过程，初步感受某些事务发生的可能性是不确定的，体会事务发生的可能性是有大有小的，初步感受随机现象的统计规律性。
　　教材支配了“试一试”，意图是让学生进一步体会到有些事情发生的可能性是不确定的。同时让学生明白随机观念不是一次就能形成的，也不是一次两次的试验就能形成的，学生在学习中可能会出现诸如以上那个的错误观点，须要老师适时引导。










　　依据以上分析，我对教材进行适当的重组，主要把重点放在让每个学生都亲身经验探究的过程让学生发觉可能性是有大有小的，同时学会如何通过试验验证自己的猜想进而进行合理大胆推想的。
　　学情分析
　　二年级时，学生已经初步感受了不确定现象，并能用“可能”、“不行能”、“肯定”这样的词语描述这些现象。在此基础上本节课通过摸球嬉戏让学生感受事务发生的可能性是有大有小的，并能用“不行能”、“可能性大”、“可能性小”等词语进行描述，单从学问本身来讲没有多大难度，但肯定要让学生在摸球嬉戏的过程中自己去感受到可能性的大小，为今后学习等可能性以及用数值表示可能性的大小打下坚实的基础。
　　教学目标
　　一、学问与技能
　　1、初步感受某些事务发生的可能性是不确定的，了解事务发生的可能性是有大有小的.。
　　2、能对一些事务发生的可能性大小进行描述。
　　3、结合详细情境，能对某些事务进行推理，知道其可能性的大小。
　　二、方法与过程
　　以摸球嬉戏为情境，通过“揣测---试验---分析试验数据---推想”，让学生经验事务发生的可能性大、小的探究过程，初步感受某些事务发生的可能性是不确定的，体会事务发生的可能性是有大有小的，初步感受随机现象的统计规律性。
　　三、情感看法与价值观
　　1、在与同伴的合作沟通中培育学生的合作学习的意识和实力。
　　2、体会数学学习与现实的联系，进一步培育学生求实看法和科学精神。










　　教学重点和难点
　　重点：学生通过试验操作、分析推理感受事务发生的可能性有大有小。
　　难点：利用事务发生的可能性的学问解决实际问题。
小学三年级上册数学教学反思9
　　教学反思有助于老师立足于教学实践，深化地钻研、体会教学理论，从而不断提高自身专业素养和实力。作为老师，理论学问和专业水平当然重要，但驾驭课堂教学的实力更是必不行少的。下面是为大家整理供应的20xx小学三年级数学上册教学反思，供各位老师参考运用！
　　一学期即将过去，可以说惊慌劳碌而收获多多。总体看，全体数学老师仔细执行学校教化教学工作安排，转变思想，主动探究，改革教学，在接着推动我校“自主——创新”课堂教学模式的同时，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，主动探究，改革教学，收到很好的效果。
　　一、课程标准走进老师的心，进入课堂
　　我们怎样教数学,《国家数学课程标准》对数学的教学内容，教学方式，教学评估教化价值观等多方面都提出了很多新的要求。无疑我们每位数学老师身置其中去迎接这种挑战，是我们每位老师必需重新思索的问题。开学初组织攻关老师和教研组长参与处组织的新课程标准及新教材培训学习，并参与处探讨性学习培训。在各年级组织仔细学习的基础上全体数学老师集中由黄丽娜陈艳红两位老师二次分学段培训，显明的理念，全新的框架，明晰的目标，有效的学习对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有更深的了解，本学期各年级在新课程标准的指导教化教学改革跃上了一个新的台阶。
　　二、课堂教学，师生之间学生之间交往互动，共同发展。
　　本学期我们每位数学老师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的'落实，我们把课堂教学作为有利于学生主动探究的数学学习环境，把学生在获得学问和技能的同时，在情感、看法价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。在有限的时间吃透教材，分工撰写教案，以组探讨定搞，每个人依据本班学生状况说课、主讲、自评；主动利用各种教学资源，创建性地运用教材公开轮讲，反复听评，从研、讲、听、评中推敲完善出精彩的案例。年级教研组《相识面积》一课胜利的展示，收到良好的效果得到领导和老师的确定。实践表明，这种分合协作的备课方式，既照看到各班实际状况，又有利于老师之间的优势互补，从而整体提高备课水平，课前细心备课，撰写教案，实施以后趁记忆犹新，回顾、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏，登记学生学习中的闪光点或困惑，是老师最珍贵的第一手资料，教学阅历的积累和教训的吸取，对今后改进课堂教学和提高老师的教学水评是非常有用。课前打算不流于形式，变成一种实实在在的探讨，老师的群体才智得到充分发挥，课后的反思为以后的教学积累了很多有益的阅历与启示，4月下旬，2位老师参与了全国的学习培训，倾听名师的专题讲座，观摩其示范教学，领悟名师的高尚师德，探究名师精湛的课堂教艺，并在全校公开教学，受到老师认可和听课老师的一样好评。作为一个契机，我们在总结成果的同时，不断反思教学，以科研促课改，以创新求发展,不断地将公开课上的精华延长运用于日常教学实践，把仍在困惑这我们的很多问题，有个再相识。努力处理好数学教学与现实生活的联系，努力处理好应用意识与解决问题的重要性，重视培育学生应用数学的意识和实力。重视培育学生的探究意识和创新实力。










　　常思索，常探讨，常总结，以科研促课改，以创新求发展,进一步转变教化观念，坚持“以人为本，促进学生全面发展，打好基础，培育学生创新实力”，以“自主——创新”课堂教学模式的探讨与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。
小学三年级上册数学教学反思10
　　《标准》指出数学教学应是数学活动的教学，注意加强学生的体验，强调让学生学有价值的数学。本课是在学生已经初步了解了乘法的意义，会用2-5的乘法口诀口算表内乘法的基础上学习的。这一课的主要目标是使学生通过实际操作（即分一分的实践活动），经验从“随意分” 到“平均分”的过程，了解平均分的含义，能依据要求把一些详细物品平均分，并知道每份是多少。反思本节课，我觉得有以下收获与不足。