2025年小学五年级语文下册教学计划.docx

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2025年小学五年级语文下册教学计划
小学五年级语文下册教学安排1
　　一、学生状况分析：
　　本班共有学生39名，由于教学条件、教学水平的限制以及学生个体的差异，并不是全部的学生都能达到课标的要求。真正能达到要求的学生约占20%，能够达到大部分要求的约占55%，其余的同学则属于对学习不感爱好，自觉性较差的，他们离课标的要求有相当的差距。故本学期除了要完成本书的要求外，还要想方法提高这部分学生的学习爱好，阅读爱好，培育他们的学习自觉性和探究性习惯。可谓是任重而道远呀！
　　二、全册教学目标：
　　1、识字、学词和练句
　　（1）使学生自主识字学词练句，在运用中接着体会，要求学生带字典或辞书进课堂，每课书、每个单元都要像对待以往的作业那样检查学生的摘录笔记。还要组织学生沟通，通过沟通查漏补缺。
　　（2）亲密联系实际。对错别字、病句的问题应当结合学生的实际进行教学。课堂上无论沟通什么，都要挤出时间可能让学生写出来，哪怕写一个词、一个短语、一个句子也比光说不写强。写完刚好在全班范围内清查错字病句，再写。每次），都要组织学生首先检查错字病句，自己认为没有错误了，请别人检查，然后再交给老师批阅。
　　2、阅读
　　（1）学会阅读的方法、养成阅读的好、批注笔记，并用来自读。
　　（3）学会查找书目的三种方法，检索资料，帮助阅读或开展综合性活动。
　　（4）培育每天阅读、读书动笔、阅读时翻查工具书等好习惯。










　　3、习作
　　（1）懂得写作是为了自我表达和与人沟通。
　　（2）养成留心视察四周事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
　　（3）通过与生活结合（日记）、与阅读结合（仿写、续写、补写等）、与活动结合等途径激发学生写作的主动性。
　　（4）以仔细阅读为前提、感受为主，抓重点写，留意错别字和病句，提出评语的语言要求。
　　用典型引路，可以对比修改，可以小组探讨，使修改成为生动、主动、创建性学习的过程。修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整齐。
　　4、口语实际
　　（1)与人沟通能敬重、理解对方。
　　(2)乐于参加探讨，敢于发表自己的看法。
　　(3)表达要有条理，语气、语调适当。
　　5、综合性学习
　　(1)制订可以实行的小组活动安排，要求：①可实行，能应用。②有时间支配和分工。③安排制订后要检查实行状况并刚好进行修改。
　　(2)自始至终要突出学生的自主性，强调合作精神。结果是否美丽不是最重要的，最重要的是学生的主动精神、创建性和合作意识，是提出问题、分析问题、解决问题的实力得到提高。
　　三、全册教学重点难点：
　　1、重视情感、看法、价值观的正确导向。培育学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和主动的人生看法，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应当注意熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。










　　2、正确处理基本素养与创新实力的关系。语文教学要注意语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注意开发学生的创建潜能，促进学生持续发展。
　　四、教学主要措施：
　　1、充分发挥师生双方在教学中的主动性和创建性。学生是语文学习的主子，语文教学应激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生的个体差异，激励学生选择适合自己的学习方式。
　　2、老师是学习活动的引导者和组织者。老师应转变观念，更新学问，不断提高自身的综合素养。应创建性地理解和运用教材，主动开发课程资源，敏捷运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。在教学中努力体现语文的实践性和综合性。
　　3、努力改进课堂教学，整体考虑学问与实力、情感与看法、过程与方法的综合，提倡启发式、探讨式教学。
　　4、沟通课堂内外，充分利用学校等教化资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。
　　5、重视情感、看法、价值观的正确导向。培育学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和主动的`人生看法，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应当注意熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。
　　6、正确处理基本素养与创新实力的关系。语文教学要注意语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注意开发学生的创建潜能，促进学生持续发展。
　　7、遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略。学生生理、心理以及语言实力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应当依据不同学段学生的特点和不同的教学内容，实行合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。










小学五年级语文下册教学安排2
　　语文五年级下册教科书按整套教材编写体例，采纳主题单元方式构建而成。每个单元分“阅读”、“能说会写”、“语文七色光”三个板块。其中阅读分为“主体课文”与“欢乐读书屋”；“能说会写”包括“口语交际”与“习作”。这种编写体例使全书脉络清楚，布局合理，将语文学科的工具性和人文性融为一体，实现了听说读写的整合，体现了语文学科的实践性与综合性的特点。
　　教学内容：全书共8个单元。单元主题分为：质朴纯真、大海之歌、艺术家、祖国建设、相互联系、城乡美景、感谢科学、介绍北京等。
　　“阅读”板块编有主体课文16篇（每单元2篇）；欢乐读书屋16篇（每单元2篇）；“能说会写”板块编有口语交际8次，习作8次；“语文七色光”8次。选读单元编进了8篇文章。
　　各板块的教学目标
　　（一）识字与写字
　　1、有较强的独立识字实力。本册共支配识字145个，要求会写的字149个。
　　2、硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有肯定速度。在书写中体会汉字的美丽。
　　3、写字姿态正确，有良好的书写习惯。
　　（二）阅读
　　1、能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。
　　2、默读有肯定的速度，学习阅读，扩大学问面，依据须要搜集信息。
　　3、能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色调，体会其表达效果。
　　4、在阅读中了解文章的表达依次，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在沟通和探讨中，敢于提出看法，作出自己的推断。










　　5、阅读叙事性作品，了解事务梗概，能简洁描述自己印象最深的场景、人物、细微环节，说出自己的宠爱、憎恶、崇敬、憧憬、怜悯等感受。
　　6、在阅读课文的`过程中，体会各种符号的用法。
　　7、诵读优秀诗文，留意通过语调、韵律、节奏等体会作品的内容和情感。
　　8、本册教科书有选读课文8篇，扩展了阅读面，激发了学生的阅读爱好。
　　（三）口语交际
　　1、与人沟通能敬重和理解对方。
　　2、乐于参加探讨，敢于发表自己的看法。
　　3、听人说话仔细、耐性，能抓住要点，并能简要转述。
　　4、表达有条理，语气、语调适当。
　　5、能依据对象和场合，稍作打算，作简要的发言。
　　6、留意语言美，抵制不文明的语言。
　　（四）习作
　　1、懂得写作是为了自我表达和与人沟通。
　　2、养成留心视察四周事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累事作文和想象作文，内容详细，感情真实。能依据内容表达得须要，分段表述。学写读书笔记，学写常见的应用文。
　　4、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整齐。依据表达须要，正确运用标点符号。
　　5、习作要有肯定速度。本册习作8次。










　　（五）语文七色光
　　1、栏目1是引导学生通过练习相识和驾驭这些语言现象和规律，培育语感，使学生在以后的学习中能举一反三，触类旁通，提高综合运用语言文字的实力。
　　2、栏目2“日积月累”汇合了多种形式的语言材料，扩充了学生接触语言材料的范围，培育了学生在学习中自觉积累语言素材的良好习惯。
　　3、栏目3“学问窗”中的内容加深学生对单元主题的理解，扩展视野，引发学生求知欲。
　　4、栏目4的几项内容是综合性的语文学习的实践活动，通过开发语文学习的资源，讲语文学科和其他学科相沟通，培育学生的视察和感悟实力，综合表达实力，人际交往实力，搜集整理资料的实力，以及团结合作、主动参加、主动探究的精神。
　　各单元时间安排：
　　第一单元9～10课时
　　其次单元8～9课时
　　第三单元8～9课时
　　第四单元8～9课时
　　第五单元8～9课时
　　第六单元8～9课时
　　第七单元8～9课时
　　第八单元9～10课时
小学五年级语文下册教学安排3
　　［教学目标］
　　，读准多音字“供”，会写4个字。
　　，背诵课文，默写《四时田园杂兴》（其三十一）。










　　，体会其中的童真童趣。
　　［教学重难点］
　　能想象并说出诗句描绘的情景，体会其中的童真童趣。
　　［教学课时］
　　2课时
　　第1课时
　　◆课时目标
　　，读准多音字“供”，会写4个字。
　　，背诵《四时田园杂兴》（其三十一）、《村晚》。
　　《四时田园杂兴》（其三十一）和《村晚》中描绘的情景，体会其中的乐趣。（重难点）
　　一、从题目入手，初步感知
　　：今日我们来学习三首与儿童生活有关的古诗。
　　，引导学生从题目中大致了解诗的内容。
　　（1）引导学生理解《四时田园杂兴》这一题目的意思。
　　①引导学生理解“四时”“杂兴”的意思。（“四时”就是一年四季，“杂兴”指有感而发、随事吟咏的诗篇）
　　②简介作者范成大及《四时田园杂兴》组诗的内容。
　　③启发学生思索：我们要学的这首古诗写的是哪个季节的事？请在读古诗的时候找一找答案。
　　（2）引导学生理解《稚子弄冰》这一题目的意思。
　　①让学生说说“弄冰”的意思。










　　②相机指导学生学习“稚”字。提示学生读准字音，结合注释理解意思，还可以组词“无趣”“稚嫩”帮助学生识记。
　　③组织学生沟通：诗题告知我们一件什么事？（小孩子玩冰的事）
　　（3）引导学生沟通《村晚》这一题目的意思：你从诗题知道了什么？（诗的背景是夜晚的村庄）
　　二、初读古诗，大致了解主要内容
　　。
　　，老师提示学生读准字音，读出节奏。边读边思索：三首诗分别写了儿童的什么活动？
　　。
　　（1）学生反复练习，读准字音。老师相机点拨：“昼”“稚”都是翘舌音;“耘”可以结合形声字规律识记。
　　(2)学生自主沟通要写好本课的字须要留意些什么。老师相机范写，指导书写要点。
　　（3）指导学生学习多音字“供”。
　　①老师出示两组词，让学生读一读，借助组词区分读音：供奉、供认、供职；供应、供应、供应。
　　②引导学生结合注释，指导“供”在这首诗中是“从事”的意思，读第四声。
　　，相机订正朗读节奏。
　　。
　　（1）提问：三首诗分别写了哪种儿童的生活？（童孙、稚子、牧童）
　　（2）追问：他们都有一些怎样的活动？（童孙学种瓜，稚子弄冰，牧童横牛背、信口吹笛）
　　三、通过比较阅读，深化研读两首古诗










　　，感受《四时田园杂兴》（其三十一）描绘的繁忙景象。
　　（1）引导学生说说插图画了什么内容，找到对应的'诗句。
　　预设：图中家家户户门窗紧闭，人们都在田间劳作，两个孩子在靠近树的地方学种瓜。对应的诗句是“也傍桑阴学种瓜”。
　　（2）给学生讲授“春耕、夏耘、秋收、冬藏”的农耕规律，帮助学生了解“耘田”是初夏季节在田间除草，进而知道这首诗写的季节是夏天。
　　（3）学生再读古诗，说一说感受到了怎样的气氛，是从什么地方感受到的。
　　预设：从“昼出耘田夜绩麻”中，能感受到夏季的乡村一片繁忙的景象。
　　老师相机指导学生理解诗意：古时候一般男子种田、女子纺织，“儿女”指的是村庄中的成年男女，“各当家”就是说他们各自由做着自己的活儿。
　　，想象《村晚》描绘的情景。
　　（1）让学生结合注释说一说：诗中描绘了哪些景物？将这些景物组合起来，你仿佛看到了一幅怎样的画面？
　　预设：诗中描绘了池塘、草地、远山、落日等景物，让人想到的画面是夕阳西下，青山和夕阳相互衬托，池塘水草丰美，水面泛起金色的光线，牧童正坐在牛背上随意吹着手中的笛子。
　　老师相机点拨，引导学生正确理解诗意。
　　（2）追问：“满”“衔”“浸”等字词让你有种怎样的感觉？这幅画面令你有什么样的感受？
　　预设：两个“满”字让人感到池塘里的水非常充足，岸边的草也非常茂密；“衔”字写出了远山和落日挨得很近、相互衬托的样子；“浸”让人觉得似乎夕照和水波融为一体了，具有动态的美感。这幅画面让人觉得安静、悠然。
　　《四时田园杂兴》（其三十一）和《村晚》，说说两首诗在内容和气氛上有什么不同。










　　预设：《四时田园杂兴》（其三十一）写的是一片繁忙的景象，而《村晚》则是一派悠然的状态。
　　，体会其中的乐趣。
　　（1）学生再次朗读两首诗。
　　（2）组织学生沟通：诗中写了儿童的哪些活动？诗人笔下的儿童给你一种怎样的感觉？
　　预设：《四时田园杂兴》（其三十一）写了童孙“学种瓜”，觉得他们非常天真可爱；《村晚》写牧童横坐在牛背上随意地吹着笛子，感觉他非常悠然自由。
　　（3）提问：为什么你会觉得《四时田园杂兴》（其三十一）中的“童孙”特殊天真可爱？引导学生想象童孙“未解”的样子以及“学种瓜”的动作。
　　预设：小孩子看着大人们每天劳作，也学着大人的样子，笨手笨脚地操持农具，种瓜点豆，可能弄得满身是泥，小脸上也都是土……
　　（4）提问：为什么你从《村晚》中感到了牧童的悠然？是从哪里感受到的？引导学生想象牧童横坐牛背的神情和信口吹笛的样子。
　　预设：牧童不是规则地骑着牛，而是横坐在牛背上，他可能会随着牛儿的前进晃动着身体，摇头晃脑地吹着笛子，笛子的曲调还是杂乱无章的，整个人透出一股随性、自由……
　　，并尝试背诵。
　　第2课时
　　◆课时目标
　　《稚子弄冰》，默写《四时田园杂兴》（其三十一）。
　　《稚子弄冰》中描绘的情景，体会其中的童真童趣。（重难点）
　　一、复习上节课学习的两首古诗