2025年科学教案（汇总9篇）.docx

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2025年科学教案（汇总9篇）
科学教案 篇1
　　活动目标：
　　，并能找到相应的摆放位置。
　　，按规则操作。
　　活动打算：
　　、三角铁等乐器
　　
　　活动过程：
　　一、什么乐器在唱歌。
　　，幼儿依据不同乐器发出的声音指认“__(乐器名)在哪里”。
　　，辨别是什么乐器在唱歌。
　　，听听什么乐器在哪个位置唱歌。
　　二、乐器在哪里
　　，将铃鼓、三角铁、圆舞板、双向筒、。
　　，老师(或幼儿)一次演奏五种乐器。幼儿睁开眼睛，依据听觉辩论“十字格”中相应的乐器。
　　三、乐器位置在哪里
　　
　　，确定之后再把乐器和十字格中相应位置的“▲“连上线。
　　，给须要帮助的幼儿供应指导。










　　四、活动延长：，可以将乐器投放到区域角进一步加以巩固，使幼儿知道乐器的名字。
科学教案 篇2
　　一、主题的产生
　　一天，朱老师买来了几只鸽子打算放到幼儿园的饲养角里，在经过我们班时，就给我们班孩子看了看，问他们认不相识，孩子们一看，都特别兴奋，异口同声地说：“是鸽子。”有的孩子还站了起来，迫不及待地告知我们，他们村里也有人家养鸽子的，很好玩。有的说鸽子还会送信，能认出自己的家。于是，探讨有关鸽子的话题起先了，孩子们你一言，我一语，叽叽喳喳说个不停。我就趁机抓住“鸽子”这个孩子们感爱好的主题，编制了主题网络。
　　二、实施过程
　　活动一：鸽子的外形特征（探讨人数：11人）
　　当我将鸽子带到教室里时，这组孩子都发觉了鸽子身上的颜色不同。殷凯首先说：“怎么鸽子有白的，有灰的，还有黑的呢？”“是呀，鸽子真有这么多的颜色。”卢菊娟接着说，这时，琨琨又说：“你们看，鸽子眼睛圆圆的，上面没有睫毛。”“对”许多小挚友都确定了这一点。栋梁说：“它的嘴是尖尖的，奶奶说过，它也会捉虫子。”眭嘉莉指着鸽子的脚说：“它的脚步也是尖尖的。”这时孩子们都围着鸽子看，有个孩子还伸手去摸鸽子，但鸽子却躲开了。我走到他们面前，建议他们打开笼子，让鸽子出来走一走。“不行！”华昱连忙拉住了我的手，“它会飞走的。”“没关系，那我们来想个方法，让它飞不起来。”这时孩子们就争论开了，“给东西它吃。”“用绳子拴住它。”聪聪说：“我奶奶开刀时，人家送来鸽子，妈妈就把它的翅膀给剪了一点，它就不能飞了。”这时，我刚好对孩子们说：“那我们就来试试看。”说完，有的找绳子，有的拿剪刀。就在我要剪的时候，华昱又说：“不行，它会流血的。”我说：“我们试试看。”孩子们惊慌地看着我，我用剪刀轻轻地、很当心地剪掉鸽子翅膀上的一段羽毛，“没有流血！”孩子们更快乐了，这时华昱拿来一粒黄豆，给鸽子吃，鸽子或许太惊慌了，没有吃。栋梁说：“它不吃豆，喜爱吃米。”“不对，它喜爱吃稻。”孩子们又争辩开了。于是我布置孩子们回家找一找鸽子喜爱吃的食物。










　　（通过这一视察活动，孩子们很快了解鸽子的外形特征，并且对鸽子产生了深厚的爱好，提出了许多问题。可见，孩子们求知欲望是很强的，我们老师要尽可能去引导他们，捕获幼儿的爱好点，激发孩子的爱好。）
　　活动二：关于鸽子的生活习性及食物（探讨人数：12人）
　　这组小挚友在视察鸽子时，发觉鸽子在咕咕地叫，有的说鸽子肚子饿了，有的说它胆怯 了，突然，陈剑如捂住鼻子喊道：“鸽子大便了！”孩子们像是发觉了新大陆一样，抓紧把头伸过来看，“真的，真有呢。”殷浩看后又证明了一下，于是孩子们就始终盯着鸽子的`尾部看，在不到二非常钟时间里，鸽子大便了三次。孩子们忍不住大笑说：“它的大便真多呀，这么一会儿，大便三次呢。”王文静问道：“它吃了什么呀，怎么大便这么多？”“它吃黄豆。”王文瀚说道，“还吃玉米。”“还吃吃稻子和麦子，还有米，还要放点水给它喝。”家里卖鸽子的欢欢像小老师一样向大家介绍。“那它怎么一下拉三次？”“它确定吃得太多了，所以今日总是拉肚子。”王文静确定地说。
　　（这组小挚友对鸽子排便特别感爱好，始终在看鸽子排便，这是我所想不到的，虽然孩子们没有更深地去发觉鸽子的其它生活习性，但孩子们都知道鸽子为什么排便间隔时间短的缘由了，他们对自己的发觉感到很快乐。）
　　活动三：鸽子的用途（探讨人数：4人）
　　当这组孩子看到鸽子的时候，孙姝敏异样兴奋，很神气地告知大家：“昨天，我爸爸就杀了一只鸽子给我妈妈吃。”“你爸爸为什么要杀鸽子给你妈妈吃？”“因为我妈妈住院开刀，阿姨说开刀就要吃鸽子。”“为什么呢？”天瑜又问道，孙姝敏摇了摇头，“我也不知道。”“我知道。”王文瀚插过来说：“因为它会送信，而且还会自己回来，这是我爷爷告知我的，他是养鸽子的。”王文瀚虽然答非所问，但这个话题吸引了孩子们，他们在一起围着鸽子听王文瀚给他们讲鸽子送信呢。










　　（通过孩子们之间的交谈，发觉了孩子还是很关注四周的事物的。）
　　评析：
　　从“鸽子”这一方案活动中，我深深体会到：孩子的爱好是不一样的，他们的探究活动与老师预定的目标也不尽一样，作为老师，在设计活动过程中，应以幼儿的爱好、须要为依据，我们只能是活动的参加者、帮助者、引导者，我们要激励孩子大胆探究，并刚好引导孩子向更深、更广的层次迈进。
科学教案 篇3
　　一、活动题目：科学活动——物体间的空隙
　　二、活动目标：幼儿通过操作，感知物体的内部是有间隙的；同一容器内的物体与物体间也是有间隙的。培育幼儿科学、有序、合理支配空间的思维方式。
　　三、适用对象：大班
　　四、活动所需资源
　　每组一个托盘，盘内有一个空广口玻璃瓶、一碗石头(10块左右)、2／3碗小石子、l／3碗沙子、1／3碗水(矿泉水瓶也可)、一把小勺、一根筷子、画有玻璃瓶轮廓的记录纸和笔、指偶小兔。
　　五、活动过程
　　让幼儿视察桌上摆放的试验用品：石头、小右子、沙子和水、一把小勺、一根筷子、画有玻璃瓶轮廓的纸和笔。
　　说一说，石头、小石子、沙子和水有什么不同。
　　(1)沙子和水能流淌，石头、小石子的形态是各种各样的'，摸起来比沙子更扎手，而且石头比小石子儿大，也比小石子重。










　　(2)小石子比沙子大而重，水是无味的，而石头、小石子和沙子闻起来有泥巴的味道。
　　(3)水是透亮的，抓不住的，而石头、小石子和沙子是能用手拿起来的。
　　探究的问题：你能把石头、小石子儿、沙子和水都装到一个瓶子里吗?
　　试一试。幼儿用两种方法把石头、小石子儿、沙子和水装到一个瓶子里。
　　(1)先装大石头，再依次装小石子儿、沙子和水。
　　(2)先装水，再依次装沙子、小石子和大石头。
　　记录试验过程。
　　说一说我的发觉。
　　(1)先装了大石头，因为大石头占的地方大，然后又放了些小石子，这样小石子就把一些空隙给填上了。后来又放了一些沙子，沙子又把石子间的缝隙填上了。最终倒水，水把更小的缝也给填上了。
　　(2)先倒水，再装沙子、小石头和大石头，没有胜利。
　　六、留意事项
　　1．试验前老师要驾驭好材料供应的量，以装满瓶口为准，课前应预先操作几遍。
　　2．本试验先装大石头，再装小石子、沙子和水，这样装得较多。
　　3．试验前老师应讲明留意事项：拿石头时要轻拿轻放，舀沙子时应当心，以防散落一地。
　　4．提示幼儿应边做试验边记录。
　　5．试验前应让幼儿知道，应把物品都装进瓶子里面，堆高至瓶口以上就算失败了。
　　6．为幼儿多打算几份相同的材料，以备幼儿再次探究时运用。
科学教案 篇4
　　活动目标：










　　相识、比较物体的粗细，懂得"粗细"的比较是相对的。
　　乐于探究、沟通与共享。
　　发展目测力、推断力。
　　活动打算：
　　老师演示用的4种不同粗细的物体(小棒、牙签、蜡笔和水彩笔)幼儿标作材料人手一份(实力强的为7种不同粗细的物体，实力中等的为5种不向粗细的物体，实力差的为3中不同粗细的物体)(牙签、小棒、蜡笔、记号笔、水彩笔)
　　活动过程：
　　一、相识粗细
　　：你在玩木珠的过程中发觉什么了?(牙签、小棒穿进，蜡笔等没穿进)
　　?(因为小棒、牙签细，蜡笔粗)
　　：原来东西有粗和细之分。
　　二、比较粗细
　　1、出示小棒：师刚才我们玩了穿木珠的嬉戏，有的东西穿进去了，而有的东西没有穿进，那么小棒刚刚穿进了，它是粗的还是细的?请幼儿自由回答。
　　(1)若回答细的，则出示牙签，让幼儿比较(2)若回答粗的，则出示蜡笔，让幼儿比较这支笔究竟是粗还是细?
　　：一样东西是无法比较粗细的`，要两样东西才能比较出租和细。
　　三、利用粗细不同的物体排序师：你们盒子里的东西有粗有细，那么我们来帮他们排上队。
　　。
　　(1)你是怎么排的?(从粗一细，从细一粗)(2)你是怎么排出来的?










　　3、师生共同小结
　　(1)先找出最细的，然后找出最粗的，剩下的两个进行比较、依次排队。
　　(2)从盒中先找出最细的，放在第一，然后再在盒中找出最细的，放在其次，反复运用这个方法依次排队。
　　4、请幼儿采纳互换方法比较一种方法排列。
　　四、活动结束：老师简洁小结。
科学教案 篇5
　　第一课 水
　　
　　科学概念：
　　物体可分为固体、液体、气体三类，它们之间的区分在于，固体有固定的形态，液体和气体都没有固定的形态。
　　过程与方法：
　　用网状图呈现对事物的相识；娴熟运用各种感官对物质进行视察对比，对视察结果进行分析，依据物质的相同点确立分类标准进行分类。
　　情感、看法、价值观：
　　主动参加有关水的已有相识的研讨，发表有依据的见解；意识到水是地球上的重要资源；在识别水的活动中，学会小组合作。
　　用网状图呈现对水的相识，娴熟地运用各种感观对物质进行视察对比。
　　对视察结果进行分析，依据物质的相同点确立分类标准进行分类。
　　
　　给每组打算：7个黑色塑料袋或其他不透亮的袋子、4个透亮塑料袋（应是可封口的密封袋，用来装四种液体）1块石头、1块木头、1片树叶、分类用图纸。










　　给每个学生打算：1瓶醋（500 ml，分发给小组）、1瓶牛奶（500 ml，分发给小组）、网状图记录纸1张。
　　给全班打算的材料：有关水的课件资料、分类用图纸。
　　
　　一、我们知道的水
　　1、师：关于水，我们了解哪些？请以小组为单位，探讨沟通，将自己知道的关于水的内容进行简洁记录。
　　2、汇报沟通，师有目的地进行板书，帮助学生概括、梳理。
　　3、师生沟通总结，把关于水的学问归结为几个方面：水在地球上的存在形态、水的作用、水与生物的关系、水的基本特点等。
　　4、播放一小段关于水的影像资料，进行拓展，同时渗透爱护水资源的意识。
　　二、水在哪个袋中
　　1、师：在这几个袋子中分别装有石头、木块、树叶、水、醋、牛奶、空气这些物质。（出示几个不透亮的袋子）在不打开袋子的前提下，你们有什么方法揣测里面装的是什么，水又装在哪个袋中吗？并思索这么揣测的依据是什么。
　　2、生实践，师巡回指导学生运用多种感观进行感知，并了解学生的想法。
　　3、沟通探讨：？你们揣测的依据是什么？
　　这些物质中，比较难辨别的是哪些，为什么？
　　4、探讨沟通：把这些较难辨别的袋子单独取出，假如可以打开袋子，但不能干脆用眼睛视察，能精确地找到水吗？准备怎么做？为什么?
　　5、生实践










　　6、师：对于袋中所装的物质，我们都有了自己的揣测，请大家把袋子都打开，看自己的揣测是否正确。
　　7、引导学生将袋中所装的物质进行分类，沟通汇报自己的理由。
　　8、依据学生沟通汇报的状况，告知学生固体、液体和气体是正确分类方法中的一种，同时让生生进行沟通，人们这样进行分类的理由是什么。并让学生举例，生活中常见的固体、液体和气体还有哪些。
　　其次课 水和食用油的比较
　　
　　科学概念：
　　水和油相比，在颜色、气味、透亮度、黏度、液滴的形态、重量等方面有差异，但它们都会流淌、没有固定形态。
　　过程与方法：
　　运用不同感官细致视察比较水和油；用图表方式记录比较的结果，并进行分析和沟通。
　　情感、看法、价值观：
　　情愿与他人合作，乐于沟通敬重事实、重视证据。
　　视察、描述水和食用油在颜色、气味、透亮度、黏度、液滴的形态、重量等方面具有差异，但它们都会流淌，没有固定形态。
　　运用不同感观比较水和食用油有哪些相同和不同；用图表的方式记录比较的结果，并进行分析和沟通。
　　
　　给每个小组打算：2个塑料杯、1片玻璃、1张蜡光纸、1支筷子、2个试管、2根长木条（可以是长一些的牙签）1个玻璃杯、1个塑料瓶（矿泉水瓶）、1个水槽。










　　给每个学生打算：
　　记录纸两张。
　　
　　一、视察水和食用油
　　1、导入：水是一种液体，你们知道的生活中还有哪些液体？
　　这些液体是否都一样呢？今日我们以水和食用油为例，进行探讨。
　　2、学生视察：供应给每组一杯水和一杯食用油，要求学生细致视察两者的相同和不同之处，并把视察到的结果填写在维恩图中。（提示：在科学视察中，一般不用尝的方法）
　　3、沟通水和食用油有哪些相同和不同，师板书展示。
　　二、滴液比较
　　1、师：水和食用油除了我们刚才所视察到的不同之外，还有不同之处吗？比如，我们分别把水滴和油滴滴到蜡纸、玻璃片和报纸上，它们的状态一样吗？
　　2、生揣测，并探讨：在试验中须要留意什么？（师适当提示：每一次将液滴滴在不同的物体上时，为了试验的牢靠，需同时多滴几滴；每一滴的量要限制，不要太多，简洁演示；要留意视察水滴和油滴在不同物体上后形成的形态是否一样）
　　3、生实践，将视察到的液滴状态画下来，并注明液滴是在什么物体上。
　　4、展示学生的记录，并沟通探讨。
　　三、比较水和油的轻重
　　1、师：水和食用油相比，那种物质更重？我们有什么方法比较？
　　2、生沟通方法，并探讨、推断方法的可行性。
　　3、供应材料，请学生以小组为单位选择一种方法进行实践，推断水重还是食用油重。（这一试验可依据实际状况调整为演示试验）