2025年小学六年级语文说课稿模板汇编7篇.docx

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2025年小学六年级语文说课稿模板汇编7篇
小学六年级语文说课稿 篇1
　　
　　１、正确流利有感情地朗读课文。
　　２、理清文章的表达依次，读懂课文内容，领悟文章的表达方法。
　　３、培育学生的民族骄傲感和合作意识，激发学生科技创新精神。
　　
　　理清文章的表达依次，读懂课文内容，领悟文章的表达方法。
　　
　　一课时。
　　教学流程
　　一、学生沟通有关资料，引出课题
　　师：昨天布置同学们收集有关杨利伟、费俊龙、聂海胜的个人资料，现在请大家拿出来我们一起沟通一下。
　　师：杨利伟、费俊龙、聂海胜被称为中华民族的航天英雄，其实在中华民族的航天历史上还有很多我们不知道的英雄。月球上有一座环形山，他的名字叫“万户”，万户做了什么？为什么月球上的环形山用他的名字来命名呢？请打开课本第１９课。
　　板书课题：千年梦圆在今朝。
　　二、学生自读课文，理清课文条理
　　１、学生自读课文，读通课文，了解课文叙述依次，把握课文主要内容。
　　２、学生汇报自读收获：
　　预料：学生可能有以下认知（仅例举）。










　　万户是明代官员，是世界历史上第一个乘火箭上天的人，万户被国际航天史学家公认为人类升空探究的先驱。
　　我国于１９７０年４月２４日胜利放射第一颗人造地球卫星。
　　２００３年１０月１５日，我国自行研制的神州五号载人飞船放射升空并胜利返回祖国大地。
　　２００５年１０月１２日，神州六号飞船放射升空并胜利返回。
　　没有航天工程人员的辛勤努力就不会有载人航天飞行的胜利。
　　３、梳理课文结构，理清课文条理：
　　将第一自然段与第十一自然段连起来读一读。
　　找出文中的两个过渡段（第四、第六自然段），将课文划分为五个部分，中间三个部分分别写万户乘坐火箭飞行没有胜利、我国胜利放射人造地球卫星、我国胜利放射载人航天飞船。
　　三、重点研读，学习课文表达方法
　　１、研读第七自然段，解决一个问题：现代科技成就的取得除了个人努力之外，还须要什么？
　　两个数字：一百一十多、三千多。
　　（“一百一十多”是研制、建设、放射单位，“三千多”是协作单位。说明载人飞船胜利飞天靠的是集体的力气、集体的才智。）
　　一组排比句：有的人为了工作的刚好、便利，将铺盖搬到了工厂车间；有的'人积劳成疾，几次住进了医院；有的年轻人虽风华正茂却华发早生；有的人甚至为此付出了全部心血与生命，未能等到胜利的那一天便猝然长逝……
　　２、研读第四第六两个自然段，解决一个问题：数千年的中华飞天梦是怎样变为现实的？我们从中感悟到了什么？
　　（抓两个过渡段带动全文，相识中华民族的航天历程，从中感悟到：要有远大志向，在实现志向的过程中要不怕失败，不怕付出惨痛代价，永不放弃，坚决而执着地追求，主动与他人合作，只有这样才能实现自己的志向。）










　　四、加强朗读，回来整体，感悟“千年梦圆在今朝”
　　１、学生自愿起立读课文，可以读全篇，也可以读感爱好的几段。读出自己的理解，读出民族骄傲感。
　　２、感悟课题：
　　梦──飞离地球，遨游太空。
　　圆──神州五号、神州六号载人飞船胜利升空并返回。
　　千年──古代产生幻想、明代万户飞行、人造卫星上天、神州飞船飞天，历时数千年。
　　3、有感情朗读重点段落。
　　板书设计
　　１９、千年梦圆在今朝
　　飞离地球 遨游太空 幻想 时间依次
　　万户飞行 没有胜利 尝试 前后照应
　　卫星上天 激昂不已 执着 排比句式
　　神州飞船 胜利飞天 梦圆 详略得当
小学六年级语文说课稿 篇2
　　一、教材编排意图及学情分析
　　《回家》是西师版小学语文教材六年级上册第五单元的最终一篇课文。本单元支配的四篇课文，旨在让学生领会到人与人之间的真挚情怀，感受到美妙的感情。
　　《回家》是一篇略读课文，它记述了一个叫海子的人，少年时代无论怎样也要回家，但中年当上警察后却因公务繁忙很少回家，最终在处理一起案件时间荣牺牲的事。文章采纳了蒙太奇式的手法，以朴实的笔风将一幕幕感人的场景犹如放电影般清楚地呈现在我们眼前，使得主子公海子爱岗敬业、爱国爱家、“为大家而舍小家”的高尚品质给我们留下了深刻的印象。










　　六年级的孩子，已经具备了肯定的阅读理解、感悟文本的实力，在阅读此类叙事性作品时能把握住事务的梗概，但对于体会作者的思想感情还有肯定难度。他们刚进入青春期，情感丰富，对于作品中的人物命运感同身受。
　　二、教学目标：
　　依据以上教材和学情分析，从新课标的三个维度动身，我确定了以下的教学目标：
　　1、 理解课文内容，从海子回家到不回家以及牺牲的过程中，感悟人物的精神品质。
　　2、 有感情地朗读课文，体会字里行间所饱含的人物的情感，和文章表达的思想感情。
　　3、 通过理解课文内容，激发学生从小树立正确人生观和高尚的志向。
　　4、 关注语言文字，体会文章的表达方法。
　　教学重点：
　　理解海子回家和不回家的缘由，体会其中蕴涵的情感。
　　教学难点：
　　理解海子牺牲后海子爹娘说的那两句含义深刻的话。
　　教法学法
　　阅读教学是学生、老师与文本之间的对话过程。阅读要抵达心灵，其主要途径是凭借语言文字，感悟文本的意义，并在感悟中生成情感。由于这是一篇略读课文，所以这节课，我主要采纳了自读感悟——圈点勾画——汇报沟通——情感朗读——拓展延长的思路进行教学。通过让学生自主探究、圈划词句、批注体会、赏析品读的方法来落实重点。体会海子爱家以及海子爹娘内心困难的感情，感悟海子爱家更爱国的'高尚品质。
　　教学过程及方法










　　我以“找准切口，品读词句，凸显真情”为指导思想，把教学过程设计为五大板块：
　　一、激情导入，渲染氛围
　　1、播放歌曲《常回家看看》，让学生在熟识的旋律中感受家庭的暖和和浓浓的亲情。
　　2、情感渲染：家是什么?家是人生的驿站，家是生活的乐园，家是避风的港湾，家就是离你心灵最近的地方，是你心头萦绕的那分恒久的牵挂。
　　(意图：叶圣陶先生说：“入境始于情”。只有激起学生亲近文本的欲望，才能为本节课的学习奠定情感基础。)
　　二、初读课文，整体感知
　　1、学生自读课文，把不简单读准、不理解的词语作上记号。
　　2、引导学生运用结合上下文、联系生活实际和查找工具书的方法理解词语意思。
　　3、全班沟通自学状况，重点订正“拎”、“凛”、“亲戚”、“哽咽”的读音和“风雨无阻”、“天寒地冻”的意思。
　　(意图：《小学语文新课程标准》强调：语文课程要注意培育学生自主学习的意识和习惯。而扫清字词障碍是学习文本的基础。这样做培育了学生自学实力和发觉问题，解决问题的实力。)
　　4、思索：这篇课文围绕回家主要讲了一个什么故事?
　　(意图：叶老说：“大凡读一篇文章，摸清作者的思路是最要紧的事。”我引导学生从整体入手，理清文章的脉络，既训练学生的概括实力，又为后面的深化研读作铺垫。)
　　三、自主学文，感悟品质
　　在这个环节，我主要把课文分成“少年时代的海子回家难”和“中年时代的海子回家更难”这两个部分进行教学。
　　(一) 理解少年时代的海子回家难，体会他对家的酷爱
　　1、学生自主读文，勾画出干脆描述海子回家难的句子，然后引导学生抓住以下三个重点句通过探讨、沟通和反复练习有感情的朗读来感悟少年时代的海子对家的酷爱，不论多难都要回家。










　　⑴ 海子气喘吁吁地说：“爹，娘，你们别不兴奋，我没坐车，我是跑着回来的。”
　　⑵ 那一次，海子回家时，天寒地冻。娘老远就望见海子赤着双脚，一双鞋套在手上，裹一身寒气跑回来了。
　　⑶ 海子看着爹娘，怯怯地说：“我没有穿鞋，我是光着脚跑回来的。”
　　2、引导学生找出描写爹娘语言、神态、动作的句子，圈出重点词语，并批注自己的体会。
　　3、沟通汇报，感受爹娘内心的无奈、愧疚和对儿子的心疼。
　　(意图：高段的阅读教学除了书声琅琅之外，还应有潜心会文、静心阅读的时间。放手让学生自主阅读，探究学习，体现了学生的主体地位。)
　　4、相机进行语基训练：
　　(1)结合本单元的《积累与运用》的练习，理解省略号在表情达意方面的作用，把它作为一个亮点。
　　(2)设计选用关联词：“无论……都……”、“即使……也……”来描述少年时的海子回家的难和对家的渴求，对家的酷爱，让浓浓的亲情来打动学生的心。
　　(意图：工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点，在学生对课文已经有了深化感悟的基础上来进行语基训练，不但可以受到情感上的熏陶，而且培育了语文实践实力。)
　　(二) 理解中年时代的海子回家更难，感悟他爱岗敬业，为大家舍小家的品质。
　　1、出示学法“自读感悟——圈点勾画——汇报沟通——情感朗读”，让学生依据这一方法自主学习18——26自然段，找出海子回家很少的缘由。
　　2、探究沟通，引导学生抓住以下两个重点句，采纳个别读、齐读的方式，感悟海子对家有很深的眷恋。
　　⑴ “倒是海子的媳妇经常领着女儿，拎一堆花花绿绿的养分品回来，说是海子让带回来的。”










　　⑵海子牺牲时的临终遗言“我想回家，看我娘……我三个月没回……”
　　(意图：阅读教学应重视让学生与文本对话，产生情感上的共鸣。)
　　3、学生沟通自己身边或者了解到的警察的事迹，体会他爱岗敬业、爱国爱家、为大家舍小家的高尚品质。
　　四、突破难点，情感升华
　　1、以“海子是那么眷念他的家，他最终回家了吗?”这个问题为切入点，让学生四人小组合作学习，自主探究，理解娘所说的话的含义，即：海子虽然牺牲了，但他崇高的品质却恒久留在了亲人和祖国、人民的心中。从而突破难点。
　　2、创设多种情境，反复引导学生读课文最终一句话——“海子回家了，再也不走了……”。
　　(意图：《新课标》在5——6年级阶段性目标中提到，要求学生受到优秀作品的感染和激励，憧憬和追求美妙的志向，从中获得对社会、人生的有益启示。在反复的引读中，学生的情感再次得到升华，激发起他们对海子的钦佩之情，在培育学生从小树立正确的人生观和崇高的志向这一目标上达到“润物细无声”的效果，使课堂在高潮中结束)
　　五、关注表达，学习写法
　　1、关注作者在文章中采纳的对比写法表达人物的高尚品质。
　　2、抓住人物的语言、动作、神态、心理活动和文中的标点符号，表达人物内心丰富的情感。
　　板书设计
　　好的板书是教学内容的浓缩，是课文的精髓。因此，我设计了以下的板书，帮助学生理清教学内容的思路，将教学内容结构化，清楚地了解课文表达的思想感情。
　　回家难
　　少年时代 中年时代










　　(爱家) (更爱国)
　　总结设计
　　回顾整篇文章的设计理念，我围绕教学目标，设计时，依据学生身心发展特点和略读课文的特点，利用自主、合作、探究的学习方式，既注意了语文学问的训练，又注意了情感的熏陶。这样做，不正是把握语文课程标准，坚持“三维一体”的观点吗?
小学六年级语文说课稿 篇3
　　我今日说的是苏教版小学语文第十二册的一篇课文——《白鹭》的其次课时教学。这篇文质兼美的散文生动地描写了白鹭颜色、身材的精致以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受，表达了作者对白鹭的宠爱。全文条理清晰，主要写了白鹭的外形和活动之美，语言流畅而传神，营造出自然清爽而又浓郁绵远的意韵。因此教学本文除了带领学生学会生字词并练习正确、流畅地朗读课文外，更重要的是引导学生凭借详细的语言材料，体会“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”从而感受白鹭的美，感受文章描绘的意境的美。
　　为了达成这样的目标，我将在课前制作好课件，用形象直观的动画演示以及美丽的音乐熏染，帮助学生感受白鹭的美，使他们如见其形，如临其境。
　　为了让学生体会到白鹭还是一首韵味无穷的诗，在学习6——9小节时，先让学生轻声读六至九小节，想一想：在你的眼前出现了哪几幅白鹭的画面？学生很快就会进入“钓鱼图”、“眺望图”、“低飞图”所勾画出的美丽的意境。
　　在观赏“钓鱼图”时，先让学生自由读读这一节，找出最喜爱的句子，让他们在品读中体会拟人句表达出的宠爱之情以及比方句的韵味十足，“诗”趣横生。再通过多媒体演示，让白鹭在田间垂钓的画面生动地呈现在学生面前，从而使他们得到美的熏陶。
　　在观赏“眺望图”时，重点引导学生想象：白鹭真的是在眺望吗？它可能在干什么？提示学生通过“早晨”、“孤独”、“悠闲”等词想象出白鹭或许在等待早出的同伴、观赏早晨的美景……就这样，学生在多元解读的过程中，自然而然地感受到了望图的回味无穷。










　　假如说“钓鱼图”让学生感到诗趣横生，“眺望图”使学生回味无穷，那么“低飞图”则给学生带来无穷乐趣。观赏“低飞图”时，重点引导学生从“乐”字中体会白鹭给人以美的享受，给人带来无穷乐趣，并让学生动起来，边读边用双手轻轻地做出飞行的动作，此时，整个教室出现了一幅白鹭群飞的画面，让学生身临其境，感受到那无穷的乐趣。
　　白鹭不仅是一首精致的诗，一首韵味无穷的诗，而且是一幅画，一幅活的画。然而。或许有人会感到美中不足——白鹭不会唱歌，作者是怎么看的呢？通过引导学生朗读第9节，体会白鹭就像一首美丽的歌，同样给人带来美的享受。然后出示艾青的一首诗：像云一样松软/像风一样轻/比月光更光明/比夜更安静/不是天上的仙女/却是人间的女神/比梦更美/比幻想更动人。让同学们读一读，说体会，再告知大家，这首诗的题目是《芭蕾舞演员》。美的事物都是相通的。芭蕾舞演员也好，白鹭也罢，都是美的精灵。提问：你们情愿拿起笔，写几句话来赞美白鹭吗？可以仿照艾青的诗句。然后沟通自己创作的诗，最终师生一起配乐朗读依据课文创作的小诗：
　　像画一样悠闲
　　如歌一样美丽
　　似诗一样精致
　　比白鹤柔婉
　　比朱鹭灵巧
　　比苍鹭纯洁
　　赏读完全文，我再引导学生思索：白露是一首诗，生活中还有什么也是一首诗？让学生说一说，引导出罗丹的一句名言——生活中并不缺少美，而是缺少一双发觉美的眼睛。最终我想给学生留这样几道作业：
　　1、细细揣摩第七节，绽开合理的想象，以《白鹭真的是在眺望吗？》为题，用“晴天的早晨，白鹭经常孤独地站立在小树的绝顶”为开头写一段话。










　　2、学了这篇美文，你肯定有许多感想吧，请写下来。
　　番茄太阳”
　　一、教学目标：
　　1、正确、流畅地朗读课文
　　2、学会本课的生字词，并能正确、美观地书写
　　3、以点连线带面，品读课文重点语句，感受明明笑中的乐观。
　　二、教学重难点：
　　以点连线带面，品读课文重点语句，感受明明笑中的乐观。
　　三、教学理念：
　　本课设计抓住语言之本——描写“笑”的重点字词品尝涵咏，以点带面，引导学生逐层走进文本的内核，最终让学生留下语言，留下形象，留下人生的启迪，留下乐观生活的信念。
　　教学过程：
　　一、检查预习，找到支点。
　　1、检查生字词
　　2、指名分段读文
　　3、老师提个问题测测你对课文的也许意思了解得怎么样。
　　（1）番茄太阳指什么？
　　（2）师板画一个笑脸：
　　4、你是从课文中的哪个句子发觉的？出示句子——“看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳。”
　　5、齐读。