2025年小学科学四年级下册教学计划.docx

该【2025年小学科学四年级下册教学计划 】是由【cc】上传分享，文档一共【54】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【2025年小学科学四年级下册教学计划 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。









2025年小学科学四年级下册教学计划
小学科学四年级下册教学安排1
　　一、学生状况分析：
　　学生虽经过三年的科学学思想情感。在小学阶段，儿童对四周世界有着剧烈的新奇心和探究欲望，他们乐于动手操作详细形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学
　　第一单元《物体的运动》以学生生活中物体常见的运动状态为探讨对象,构建了《运动与力》、《小球的运动》、《运动的形式》3课内容,旨在让学生通过视察和试验,知道变更物体的运动状态须要给物体施加力;知道运动的物体具有能量;通过探究小球的运动路途,知道物体的运动分为直线运动和曲线运动;知道物体基本运动形式有平动、振动、转动等,一个运动的物体可能包含多种运动形式。
　　其次单元《声音的隐私》以声音为探讨对象,构建了《声音的产生》、《声音的传播》、《声音的改变》、《噪声的危害与防治》4课内容。通过试验知道声音是由物体振动产生的,声音具有能量;通过试验知道声音可以在气体、液体和固体中向各个方向传播;通过制作水杯“琴"进一步巩固声音有凹凸、强弱之分的学问;知道生活中的噪声及其危害,学会削减噪声对人的影响的详细措施,了解限制噪声的新技术。
　　第三单元《太阳·地球·月球》以太阳系中关系亲密的3个天体--太阳、地球、月球为探讨对象。通过查阅资料,了解人类探究地球和月球的历程,知道地球是个球状天体,是围绕太阳运行的行星,月球也是个球状天体,是地球的卫星。通过模拟试验,感受太阳的大小。
　　通过持续视察、记录一段时间内月相的形态和在天空中位置的改变,驾驭长期视察的方法,总结出月相改变的规律。
　　第四单元《植物的生长》以植物的生长和繁殖为探讨对象,根据由植物个体到植物资源的依次构建了3课内容,旨在让学生利用试验探究,知道种子萌发须要水、空气等条件;通过种植辣椒,相识植物会经验种子萌发成幼苗、开花、结果等阶段;知道有的植物通过根、茎、叶等来繁殖后代;通过视察和调查,知道不同环境中的植物外部形态具有不同的特点,这些特点有利于维持植物的生存;了解家乡的植物,培育爱惜植物、酷爱家乡的情感。










　　第五单元《生物的特征》则以实践活动为切入点引导学生去学。《养蚕》让学生亲身视察蚕的`一生会经验的卵、幼虫、蛹、成虫4个阶段,使学生直观了解动物从生到死的生命过程。《动物的“家”》让学生了解动物维持生命须要空气、水、温度和食物等,也须要依靠植物筑巢或作为庇护所。而通过《生物与非生物》探究,学生知道生物具有区分于非生物的特征;知道生物与非生物具有不同特点。
　　第六单元《电的本事》以生活中的电为探讨对象,让学生通过试验、视察、调查,对日常生活中有关电的现象绽开探究。通过点亮小灯泡,让学生了解简洁电路,能制作简易开关。通过检验物体是否简单导电,知道导体和绝缘体,了解它们在生活中的应用。借助生活中的例子,知道电的来源及用途,了解电具有能量及平安用电的相关学问。
　　第七单元《设计制作小台灯》让学生系统地经验明确问题、确定方案、设计制作、改进完善的科学探究过程,构建了《设计小台灯》、《制作小台灯》、《太阳能小台灯》3课。借助学生熟识的台灯,让学生在动手设计和制作后,了解设计作品、完成项目的基本过程,知道工程技术的关键是设计,了解到技术产品与人们生活关系日益紧密。
　　二、教学目标
　　（一）情感、看法、价值观
　　小学科学课程的总目标是培育学生的科学素养
　　（二）探究与爱好目标科学探究的8个要素：
　　提出问题、作岀假设、制定安排、搜集证据、处理信息、得出结论、表达沟通、反思评价










　　科学看法目标：探究爱好、实事求是、追求创新、合作共享
　　（三）科学思索实力
　　在教学中引导并培育学生的科学素养，解必要的科学技术学问及其对社会与个人的影响，知道基本的科学方法，相识科学本质，树立科学思想，崇尚科学精神，并具备肯定的运用他们处理实际问题、参加公共事务的实力。
　　详细如下：
　　①发觉与描述自然现象因果冋题的实力觉察、产生和叙述另有假说和理论的实力
　　②产生逻辑预料的实力
　　③安排和实施限制试验测试假说的实力
　　④收集、组织和分析试验数据与相关资料的实力
　　⑤作岀和运用合理结论的实力
　　三、教学策略
　　、如何记录试验报告单、如何创新科学作业并将所学学问应用到生活中，都是在每节课中潜移默化、按部就班的引导、培育学生的过程。在课堂上釆取按部就班的方式，逐步引导学生会独立思索、敢于提问、仔细倾听别人的看法、乐于表达自己的想法等内在的学建立一个良好的开端，以后的学将此目标贯穿在教学的全过程中。
　　，并结合课程学问和实力目标设计谜行赦学设计。在教学活动的每一个环节留意从学生的生活阅历岀发，在实际生活中引导与科学间的联系，引导并让学生相识到学科学是真正来源于生活，并应用于生活中。并捕获有教化意义的内容，依据课程标准的各项规定制定教学安排和教案，全面地，整体地实现课程目标，帮助儿童绽开活动。
　　，实现自我的，主动的教化过程，将科学探究相识转化为学生自觉的将科学学问应用于生活的思维，并对现有的事物敢于质疑，敢于打破常规，敢于创新的实力。










　　、科学的嘉奖制度，让学生学正确相识到自己教好的学刚好的把社会中新的信息、科学技术，新的科学研发成果、儿童生活中新的问题和现象等汲取到课程内容中去，不断提高科学教化的针对性、实效性和生动性，培育学生核心素养。
小学科学四年级下册教学安排2
　　一、学生状况分析：
　　本学期我带四年级1班的科学，本班49人，通过一年半的学习，大多数学生对科学课产生了深厚的爱好，已经具备初步的探究实力，他们对四周世界产生了剧烈的新奇心和探究欲望，乐于动手，擅长操作，另外，在进行着视察、提问、假说、预言、调查、说明及沟通等一系列活动时，我强调小组合作必要性，所以学生的合作意识和合作实力得到了肯定的提高。
　　由于活动材料限制的缘由，有一部分教学内容只是匆忙的走过场，有些探究活动甚至根本就没有开展，导致学生的学问面受到压制，影响了学生的科学素养的形成。还有，学生在活动的时候经常耗时低效，不能很好地利用珍贵的课堂时间，这现象尤为突出。再就是班内部分学生学习不主动，他们习惯于被老师和家长牵着走，而不擅长设法自主去获得学问并在生活中敏捷运用学问。因而学生对基础学问的驾驭往往只停留在了解上，理解不甚深刻，运用实力差。
　　二、教材分析
　　本册教科书遵循《课程标准》的要求，内容涉及“生命世界”、“物质世界”、“地球与宇宙”三大领域。以专题探讨为主，体现各单元课时之间学问的系统性与整体性。各单元仍旧与前三册相像，以学生的生活阅历为主要线索进行建构，做到“生活阅历”引领下的内容综合化，以学生发展为本，将“科学探究、科学学问和情感看法价值的观”有机整合，重点落实创新精神和实践实力的培育内容。在“模块化结构”特点的引领下，接着突出课前打算、单元评价等特点。
　　从整体看，教科书照旧选择贴近儿童生活实际的自然现象作为探究的重点，以冷、热、光、土壤、植物、地球为载体，让学生以自主探究为手段，以科学探究为核心，使学生亲历“提出问题——猜想与假设——设计试验方案——实施试验——获得结论——提出新问题”的科学探究全过程，并在此过程中，通过对比试验、限制变量的试验、搜集资料等，进一步熟识和驾驭科学探究的方法，形成科学的情感看法与价值观，使三维目标得到螺旋式上升。










　　本册教材以主题单元的形式编排了《热胀冷缩》、《岩石的科学》、《土壤与植物》、《光与我们的生活》、《我们的家园——地球》、《探讨与实践》六个单元，共23个课题，30课时。
　　《热胀冷缩》单元主要引导学生对物体遇冷与受热后发生的物理现象进行视察探究，让学生相识到物体一般有热胀冷缩的性质，并通过对比试验与大量的事实来证明，使学生能够驾驭这一科学学问，科学地利用物体的这一性质，更好的让科学服务于生活。《岩石的科学》单元通过视察、试验、比较、分类、收集和整理信息等手段，探究有关岩石资源的重要性，为进一步探究土壤形成、岩石与生活、岩石与地球等方面的内容打下基础。本单元重在学习探讨岩石地方法，要求学生驾驭基本的视察物体的方法，形成探究实力。《土壤与植物》单元呈现了土壤、砂质土、黏质土、壤土、腐殖质、土壤肥力、水土流失、土壤、土壤改良等相关概念。让学生了解了土壤与植物的关系，增加爱护土壤的意识。《光与我们的生活》单元以光为主题，探讨了光的传播、折射、色散、合成及光与生活两面性关系。《我们的家园——地球》主要侧重于引导学生了解地球的概况，用“解暗箱”的科学探究方法说明地球的奇妙。《探讨与实践》选择了《植物》与《当地岩石种类考察》两个专题。《植树》结合《土壤与植物》单元，引领学生进行植树活动。《当地岩石种类考察》结合《岩石的科学》，引领学生对当地岩石种类进行实地考察，让学生走进大自然关注身边的科学现象，体验科学探究的乐趣。
　　三、教学目标
　　1、培育学生科学的思维方法，努力发展学生解决问题的实力，使得学生们在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，渐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；










　　2、了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经验科学探究的全过程，从中获得科学学问，增长才能，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题；
　　3、接着指导、引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注意视察试验中的测量，特殊是限制变量、采集数据，并对试验结果作出自己的说明，学习建立说明模型，以验证自己的'假设。
　　4、保持和发展对四周世界的新奇心与求知欲，形成大胆细心、注意证据、敢于质疑的科学看法和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；
　　5、亲近自然、观赏自然、珍爱生命，主动参加资源和环境的爱护，关切现代科技的发展。
　　四、教学重点、难点：
　　1、教学重点：
　　本学期的重点是对学生典型科学探究活动的设计，以探究为核心，通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，使学生形成较强的科学探究实力，培育小学生的科学素养。
　　2、教学难点：
　　通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，使学生形成较强的科学探究实力。特殊是试验中限制变量、采集数据，并对试验结果作出自己的说明，学习建立说明模型，以验证自己的假设。
　　五、教学措施
　　1、主体性、探究性原则。要以学生生活阅历为基础，以学生的自主探究活动为主要学习活动，设计典型的探究内容、过程和方法，为学生进行探究性的学习供应有利的指导和帮助，真正成为学生探究性学习的材料。
　　2、科学、技术与社会有机结合。引导儿童关注包括人类自身在内的生命群体的生存与发展，关注自然环境的改变，关注科学技术的发展和对人类、社会环境的影响，使他们学会把科学即使与社会生活紧密联系起来，尝试用学到的科学学问与技能去反洗、解决自然环境和社会生活中的问题。










　　3、趣味性。对学生学习活动有吸引力和感染力，感受科学学习活动是妙趣横生、乐趣无穷的科学的活动。突出培育小学生的科学素养为宗旨。
　　4、细心打算探究材料
　　课前老师要仔细钻研教材，充分领悟教材的设计意图及目标要求，并结合本地的教学实际及学生的需求，细心为学生打算好有结构的、足量的探究活动材料。
　　5、细心备课，敏捷设计科学探究活动
　　一方面，正确解读教材，创建性的运用教材。充分利用好教学用书备好课，专心研读教学用书中对每节课的教学设计，敏捷借用教学用书上的设计思路创建性的上好科学课。同时要留意写好教学反思，刚好总结和反思教学中的亮点、困难与困惑，提出可行性的解决方案，为以后调整和改进教学设计供应丰富的感性素材。
　　另一方面，要明确探究任务，恰当设计探究过程。应驾驭由简洁到困难、由由老师扶着走到逐步放开、由仿照到半独立再到独立的过程逐步进行。又给学生一个生疏到熟识的过程，不要求一步到位。
　　6、让学生做学习的主子，同时发挥好老师的主导作用，能够依据学生的实际状况、教学活动中实际发生的事务，有效的推动学生的探究活动，创建性的驾驭课堂。
　　7、组织好学生的小组合作探究活动。分组合作本着敏捷分组，增加合作主动性。分工明确，落实小组成员责任。求同存异，自主探究。
　　8、引导学生有效沟通，完善探究结果。学生汇报沟通的方式不行强求一律，学生可敏捷运用自己喜爱的方式。课堂上要留给学生足够的时间进行沟通展示。刚好板书记录学生汇报过程中的创新之处或独到见解。










　　9、树立开放的教学观念，敬重学生的意愿，以开放的观念和心态，为他们营造一个宽松、和谐、民主、融洽的学习环境。
　　10、合理运用现代教化技术，可以为学生供应很多无法亲身体验的信息，开阔学生的视野。主动运用这些资源，不滥用资源。
小学科学四年级下册教学安排3
　　班级基本状况
　　本轮小学科学新教材运用已经到达四年级阶段，学生普遍对科学学习爱好深厚，大部分学生学习实力强，爱动手，爱思索，有较强的理性思维和创建性思维，有少部分学生主动性不强，不能仔细参加到科学学习中来。探究性学习层次不一，有差异。课外对科学的持续学习做得不够，与生活联系也不够紧密，解决实际问题方面须要加强。
　　教材分析
　　本册教材从儿童的已有阅历、生活实际和四周环境要素动身，支配了6个单元、22课，共9个导人活动、41个主体活动、“1变与不变”“2动物的一生”“3生物与环境”三个单元，以探究物体的特征与改变为重点，旨在让学生经验视察、试验、调查、搜集信息、比较分析、模拟试验、阅读理解、推理推断等探究活动，发觉物理改变、动物的生长改变、生物与环境相互影响带来的改变，主动探寻引起事物改变的成因或作用条件，培育证据意识；“4岩石与矿物”“5电”“6房屋照明电路”三个单元，以结构与功能为主要探究内容，以特征与改变为重点，从特征结构的角度相识不同类型的岩石、矿物，了解其相应的功能；从电路的结构、电器结构不同功能不同，引导学生视察，绽开试验，设计电路，制作开关，识别导体和绝缘体.
　　四年级下册的基本框架
　　第一单元“变与不变”，按“分（相识形态改变）→分（相识形态改变）→总（应用物理改变分别混合物）”的结构布设了3课、1个导入活动、“泥巴变形记”，以“情境导人→示例聚集（纸、吸管）→类比举证










　　（黏土捏成的小泥人）→比较抽象［找相同与不同，抽象出“形态”改变，“组成”不变（还是黏土、纸料、塑料等）］→迁移推断”的流程，“扶”着学生初步建构物体发生形变时的“物理改变”概念（共同属性：物体形态改变，组成的物质性质不变）.第2课“蜡的好玩改变”按同样的流程，引领学生初步建构物体发生形态改变时的“物理改变”“混合与分别”应用前两课提炼的概念，分别盐和芝麻，进而引领学生想更多的方法（如利用物体的轻重、大小、沸点等特征差异）区分生活动中的其他混合物，培育学生的创新意识.
　　其次单元“动物的一生”，设计了“1蚕宝宝诞生了”“2蚕宝宝在长大”“3蚕宝宝大变样”“4昆虫的一生”“5生生不息的动物”，让学生亲历养蚕的全过程，了解蚕的生命周期，，培育儿童关爱动物的情感，使他们体验饲养小动物的欢乐；通过坚持视察、记录蚕一生的改变过程的活动，，引导学生围绕蚕进行一些小试验，，宜采纳课外饲养、记录与课堂汇报沟通相结合的教学形式，同时要结合季节时令改变和蚕的生长发育过程，将本单元的课时分散，，饲养过程无危急，，了解它的生长过程，能够为相识昆虫打下坚实的基础.
　　其次单元“生物与环境”，为了探究不同类别的生物与环境的关系，本单元划分成四个层次的探讨主题，布设了4课，3个导人活动，“动物与环境”、第2课“植物与环境”引导学生探究如阳光、温度、水、气等环境要素对动物、植物的影响因素，视察不同环境下动植物的形态特点，了解这些特点的作用，“相互依存的动植物”、第4课“人类对生物的影响”采纳任务驱动的方式，让学生查阅、调查整理资料，了解鸟类及其他动物与植物的关系，发觉导致白居豚和银杏濒危的缘由、人类对生物生存环境的影响，相识到人类、动植物、环境的相互影响和相互依存的关系，培育学生搜集信息和整理信息的实力，激发学生自主爱护动植物及环境的意识.










　　第四单元“岩石与矿物”，以“相识外部特征→视察内部结构→了解功能用途”的认知线索，布设了“1相识岩石”“2相识矿物”“3岩石、矿物和我们”3课，6个活动，通过视察、查阅资料、记录、阅读、试验、沟通探讨等活动方式，视察观赏各种各样的岩石和矿物，引领学生相识岩石和矿物的外部特征、成分与结构，了解岩石的用途、人类对矿物的利用以及许多矿物资源的开采现状，重点训练学生的视察、比较、搜集整理信息的实力，引发学生爱护矿产资源的意识.
　　第五单元“电”，按“相识电路→限制电路→设计电路→检测电路→电的应用→电从哪是来”的认知逻辑线索，布设了“1点亮小灯泡”“2限制电路的通断”“3设计电路”“4导体和绝缘体”“5电和我们的生活”5课，3个导人活动、9个主体活动、1个拓展活动，通过视察结构（电路、开关、小灯泡结构）、试验电路（尝试连接）、设计电路（开关、电路）、制作电器（开关、红绿灯）、检测电路（电路、导电性）、调查应用（电与生活、电的来源）等活动，训练学生视察、试验、设计、制作等探究技能和创新实力.
　　第六单元“房屋照明电路”，属技术与工程领域，“电”的探究结果为认知起点，按“明确需求→设计电路→安装电路→评估沟通→调试改进→成果展评”的流程组织教材内容，布设“安装房屋照明电路”“改进房屋照明电路”2课，2个导人活动、4个主体活动、1个拓展活动，通过对话、呈现活动探讨场景图、学生设计电路图、安装制作图等，引导学生将上一单元学到的学问应用于实践，绽开设计安装房屋照明电路活动，训练学生视察、设计、制作、试验、评估等技能，培训学生实事求是、客观评价的科学看法和创新意识