2025年小学语文教案经典.docx

该【2025年小学语文教案经典 】是由【xx】上传分享，文档一共【24】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【2025年小学语文教案经典 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。









2025年小学语文教案经典
小学语文教案 篇1
教材依据：《称象》是北师大版二年级语文下册第十单元“动脑筋”中的第一篇主体课文。 设计思路：
　　教材简析：
　　这是一篇记叙文，讲的是曹冲小时候想出方法称象的故事。这个故事说明平常多视察，遇事动脑筋，就能找到解决问题的方法。
　　教学重点：理解课文，了解曹冲称象的过程。
　　教学难点：培育学生的创新实力和思维实力，懂得遇事要动脑筋、想方法。
　　课时目标：
　　1、理解课文内容，了解大意，复述故事。
　　2、培育学生的创新实力和思维实力，懂得遇事要动脑筋、想方法。
　　教学过程：
　　其次课时
　　激趣导入：
　　1、同学们，通过上节课的学习，你知道都有谁想方法称象吗？（曹冲和大臣）谁的方法最科学？这节课我们就一起走进课文找寻答案吧！
　　2、板书课题。
　　探究沟通：
　　一、学习课文1——3自然段。
　　1、 齐读三个自然段。思索：“这么大的一头象究竟有多重，大臣们都想出了几种方法？曹操的表现又如何？“










　　2、 沟通反馈。
　　3、 指导有感情朗读。
　　就在这时，谁站出来了？他的方法能行吗？我们一起来读一读4——6自然段吧！
　　二、学习4——5自然段。
　　1、自由读文。找出曹冲称象的句子。
　　2、指名朗读曹冲称象的句子。
　　3、说一说曹冲称象的过程。
　　4、同桌合作动手画一画称象的示意图。
　　5、指名一名学生演示，老师随机点拨评价。
　　6、齐读称象的过程，试着抓住表示称象依次的词语来复述称象的方法。从中你能体会出曹冲是个怎样的孩子？（聪慧，爱动脑筋）
　　说写训练：
　　用自己的`话说一说曹冲称象的过程，用“首先??再??然后??”写一段有条理的话。
　　7、结果如何？曹操这次的表现又如何？理解“果真”
　　8、指导有感情朗读这几个自然段。
　　三、拓展延长
　　1、对比曹冲和大臣的称象方法，体会曹冲方法的科学性；学习曹冲擅长倾听，擅长动脑筋，主动想方法解决问题的品质。
　　2、想一想，有没有更好的方法称象？
　　3、学习了这一课，你知道了什么？明白了什么？
　　四、全课总结
　　同学们，我们在以后的学习和生活中遇到困难也要主动动脑筋想方法解决，老师信任你们肯定也能靠着自己的聪慧才智克服困难的！










　　五、课后作业：
　　有感情的朗读课文，复述课文。
小学语文教案 篇2
　　一、谈话引入，激发爱好。
　　师：同学们，你们喜爱孙悟空吗?
　　生：喜爱。
　　师：为什么?
　　生：因为孙悟空会七十二变。
　　师：对，它会变，我也会变，你想知道我是什么吗?这节课我们一起学习14课(师指课题)。
　　生：(齐读)我是什么。
　　(点评：爱好是最好的老师。由学生感爱好的话题入手，一下子就调动起了他们学习的爱好。)
　　二、初读课文，整体感知。
　　师：原委“我”是什么，请同学们打开课文，带着自身的问题，自由朗读课文。
　　(学生自由朗读)
　　师：“我”是什么?有谁知道?
　　生l：我知道“我”是天空。
　　生2：我知道“我”是彩虹。
　　生3：我知道“我”是水。
　　师：你真会读书，我们就应当这样读书。下面我们再自由读课文，把生字词划出来，多读几遍。(利用个别读、齐读、开火车读、拍手读等形式让学生认读生字)
　　师：这些生字同学们都会读，下节课我们再来记生字写生字。










　　(点评：让学生圈划生字，以培育学生不动笔墨不读书的习惯。在语言环境中识字，用多种形式读识字，为进一步学习课文扫清阅读的障碍。)
　　三、学习课文。
　　1、下面我们来学习第一自然段。
　　师：谁想读第一段?
　　指名读，其它同学边听边想：我会变成什么?
　　生：我会变成汽和云。(师板书)
　　师：谁能找出写变成汽的句子?
　　生：我找出“太阳一晒，我就变成汽”这一句。
　　师：还有哪些句子是描写变成云的?
　　生l：还有“升到天空，我又变成多数微小微小的颗粒，连成一片，在空中飘浮”这一句。
　　生2：还有“有时候我穿白衣服，有时候我穿黑衣服，早晨和黄昏我又常常把红纱披在身上。”
　　师：说得真好，掌声褒扬。
　　(课件出示几种不同色调的云，配上“有时候……披在身上”)
　　师：你们看，这些云美吗?你想读吗?(想)那就自由读读吧!学生自由练读。指名一人读
　　师：读了这句话，你读懂了什么?
　　生l：我读懂了穿白衣服的云叫白云，穿黑衣服的云叫乌云，穿红纱的云叫红霞。
　　生2：我读懂了云有不同的色调，多美呀!
　　师：说得真好，请同学们美美地读一遍。
　　全班齐读。
　　师：谁能用“有时候……有时候……”说一句话。
　　学生踊跃发言。










　　师：水变成汽，汽变成云，云又变成什么呢?请同学自由读其次自然段。
　　生l：我知道云会变成雨。
　　生2：我知道云会变成雪。
　　生3：我知道云会变成冰雹。
　　(师板书，并投影第一句话。)
　　师：变成雨的这一句谁来读?
　　生：我想试试。(大声地读，读完，其他小挚友举手)
　　师：你们想对他说什么?
　　生1：他的声音很嘹亮，不过有些地方没有停顿。
　　生2：他的声音很洪亮，可是没有读出感情。
　　师：谁情愿再试试?
　　生3：我来试试。(大声、有感情读好)
　　师：听到掌声了吗?老师也想提看法，行吗?
　　生：行。
　　师：我觉得这位同学读得很好，特殊“飘浮、落”很形象，大家能不能像他那样练习读好第2、3句?
　　生：有!(充溢信念)
　　师：那起先吧!
　　(同学们练习读给同桌听)
　　师：谁想读第2、第3句。
　　生1、生2分别读第2、第3句。
　　师：谁想挑战他们?










　　(同学们主动举手)
　　师：你们真是英勇的小挚友!
　　(指名1人读全段)
　　师：你们这么爱读书，老师也想读了，行不行?
　　生：行。
　　(师在音乐声中朗读课文)
　　师：同学们也想读吗?老师信任你们通过练习，肯定会超越老师的，对不对?
　　生：对!
　　师：水会变成雨、冰雹、雪，那么落下的雨、冰雹、雪又跑到哪里去了呢?自由读第三段。
　　(一名学生大声读)
　　师：同学们想一想，池子里的水静静的，似乎人在睡觉一样，那我们应当怎样读?
　　生：我认为应当轻轻地读。
　　师：你能试一试吗?(生试读)
　　师：我们明白睡觉这个词怎样读了，那么其它的4个词，你又知道哪个应当怎样读?
　　生l：我觉得漫步是逍遥自在的，应当比睡觉高声一点。
　　生2：我觉得奔跑是快快的跑，应当更大声。
　　生3：我认为唱歌、跳舞是很兴奋的，应当读出兴奋一点。
　　生4：我认为朗读的'声音应当渐渐上升。
　　师：听你们一说，老师也想读了。
　　(师在音乐声中朗读第三段，全班同学闭上眼睛想象：似乎看到了什么?)
　　生l：我似乎看到了水在池子里睡觉。
　　生2：我似乎听到了水在唱歌。










　　师：你想读了吗?起先吧!
　　(学生自由练习读)
　　师：谁想试试?
　　生1：我来试试。(朗读)
　　生2：我也试试。(有感情朗读)
　　师：读得真好，我们看着图，一起像他那样读好。
　　(点评：以读代讲，没有烦琐的提问，让学生充足地读，读中思，读中悟。尤其是抓住重点的词句通过有感情的朗读，加深了学生对课文语言的内化。朗读的指导和朗读的评价融为一体，使教学的预设和生成相得益彰。)
　　师：你们想知道水的脾气吗?那就自由读第四自然段吧。
　　(学生洪亮、自由朗读)
　　师：你读懂了什么?有谁想说。
　　生l：我读懂水有时候做好事，有时候做坏事。
　　生2：我读懂了水有时候温柔，有时候急躁。
　　师：那水在什么时候温柔，什么时候急躁?
　　生3：我读懂了水温柔时做好事，急躁时会做坏事。
　　师：同学们读懂的真多，看来同学们真会读书。那谁还有不明白的问题?
　　生：我不明白水会做什么好事，什么坏事?
　　师：你提的问题真好，请同学们在小组内举荐举荐。(学生在小组内发言，相互举荐。)
　　师：谁想说?
　　生1：我知道水能给人们饮用。
　　生2：我知道水可以洗衣服，可以洗菜。










　　生3：我知道水能浇灌农田。
　　师：同学们探讨得真好，那水还会做什么坏事?
　　生4：我知道水会淹死人。
　　生5：我知道水可以冲垮房屋。
　　师：既然水会做好事，也会做坏事，你能想出什么方法让它只做好事，不做坏事呢?
　　生6：我们可以筑堤坝。
　　生7：我们还可以利用水来发电。
　　师：对，水是宝贵的资源，我们要节约用水。
　　(点评：让学生举荐读懂的和提出不懂的，充足体现以学生为主体的教学思想。由课内延长到课外，以提高学生的语文实践实力，这是语文教学、的目的，也是培育创新精神的途径。)
　　四、总结课文，举荐收获。
　　师：同学们，学习了这篇课文，你知道了什么?
　　生1：我知道了水会变。
　　生2：我知道了水可以变成雨。
　　生3：我知道了水可以做很多的好事。
　　生4：我知道我们要用水来发电，为人民做好事。
　　(点评：课结束，让学生举荐学文的收获，有利于驾驭学生的学习状况，和时改进教法。)
　　五、作业支配。
　　搜集有关水的资料，多看《十万个为什么》等课外书。
　　(点评：课后让学生搜集资料，有利于培育学生学习语文的爱好，提高语文素养。)
小学语文教案 篇3
　　教学目标：










　　1、会认11个生字，会写9个字。
　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并留意积累词句。
　　3、领悟爱迪生的聪慧可爱，有多动脑、多动手、善发觉的意识。
　　教学重点：
　　在朗读中感悟，并积累词句，领悟爱迪生的聪慧可爱。
　　教具：
　　生字词语卡片、收集爱迪生的相关资料、挂图或课件
　　教学时数：
　　两课时
　　教学过程：
　　第一课时
　　一、揭题引课
　　1、谈话：出示爱迪生挂图。同学们，你们相识这个人吗？（引导学生借助课前收集的资料，介绍爱迪生的生平及独创。）爱迪生小时候是个怎样的孩子，你们想知道吗？今日我们就来共同阅读一篇爱迪生小时候的故事。（板题）
　　2、演示：利用课件展示爱迪生的部分独创（如：电灯、电话、电报、电影机等）引导学生联想这些独创在生活中的广泛应用。让大家猜想它们的独创者是谁？引出爱迪生，自然过渡到课课文内容。
　　二、初毒感知
　　1、自由读文，画诞生字新词，难点字词多读几遍，读准字音。
　　2、同座互读互查，生字驾驭状况。
　　3、（课件出示生字词）开火车读字、重点沟通识字记字的方法，适当引导学生利用新学的汉字扩词。










　　4、学生分组读课文，相互检查读文状况，读通顺流利。推举一名读得好的参与全班读文。
　　5、指读课文，师生评议。老师相机指导重点词语和长句子的读法。
　　6、学生选择自己喜爱的段落，组内朗读展示。
　　7、再读思索：通过阅读你读懂了什么？还有哪些地方没有读懂？
　　三、朗读想像感悟
　　1、出示挂图，引导学生看图思索，想想爱迪生是怎样想出方法救自己的妈妈的？
　　2、学生以组为单位，进行说话练习。
　　3、汇报沟通，老师相机引导学生理解“斥责、茅塞顿开”等词语。
　　(结合课文插图的特点，启发学生依据图画想像课文中发生的故事，进行练习说话，培育了学生的想像力和语言表达实力，结合重点词语的点拨，加深了对课文的理解。)
　　四、指导写字
　　1、出示“我会写”的中的生字词语。引导学生视察，发觉窍门、借鉴已有学问分析看如何把字写好。
　　2 、老师示范书写学生认犯难点的字。
　　3、学生练习书写，老师巡察指导，师生共议，展示优秀作业。
　　其次课时
　　一、复习巩固
　　1、复习生字词语。
　　2、分段指读课文内容。回顾课文大意。
　　二、研读理解
　　1、老师引发学生思索：课文的最终一段里写道：爱迪生真是个聪慧的孩子!”你从课文的什么地方看得出他是个聪慧的孩子？找一找，读一读。