2025年小学语文课教学反思.docx

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2025年小学语文课教学反思
小学语文课教学反思1
　　选择《游园不值》这课，缘于去年与特级老师窦桂梅的《游园不值》教学实录的“偶遇”。怎么会有如此漂亮的“不遇”？怎么会有如此深邃的课堂？记得当时那份实录给我的震撼简直是爆炸性的。我想尝试古诗教学的念头已久，但在几年前上过一节古诗公开课后，就再没有志气尝试其次次。看到窦桂梅能把这短短二十八个字精彩演绎四非常钟，充分挖掘了教材的深度与广度，引领学生与文字“相遇”，与文化“相遇”，不由得折服她“三个超越”“主题教学”等前卫精深的教学理念与精湛自如的教学技艺。当时，我已经上过这课，颇感缺憾，总觉得假如不把这么精妙绝伦的教学设计奉献给我的学生，那简直是一种“罪过”。基于这样的心态，我又一次选择了古诗教学，选择了当一回窦桂梅的追随者。
　　性特别向直爽的窦桂梅老师说“。”而我则性格比较含蓄，教学风格也相应比较恬淡平和，再说，她的学生都是城市试验小学的学生，而我们的孩子始终住在农村，文化底蕴、文学素养、接受实力等稍逊城市学生。假如照搬她的教学设计，肯定是“画虎不成反类犬”。于是，我结合自己的教学特色和班内学生的实际状况，进行了一些思索：
　　一、多种渠道解词
　　链接生活、利用插图、结合诗意这些都是学生能够接受的解词好方法。
　　苍苔，城市学生不常见到，相对农村学生就有优势，果真，一个女生生动地描述了她所看到的“青色的苔藓”，老师在表扬她“是个生活中的有心人”时，也不能忽视其他大大咧咧不留意视察四周的学生，于是，我出示了两张不同角度的图片，引导学生由远及近地视察苍苔，感受它的蓬勃朝气，感受春天的气息。
　　视察插图理解“屐齿”“柴扉”，用我们现代的门与“柴扉”比较，感受“柴扉”的原生态和带来的自然气息。感受“红杏”的美，我没有出示图片，因为他们在四年级时，已经学过《第一朵杏花》，确定领会过杏花的魅力。而且，假如是实景图片的话，势必与书上插图中水墨杏花有所区分。权衡一再，大胆舍弃。










　　二、舍弃教学环节
　　窦桂梅老师的实录中，还几次引用陆游的诗。“杨柳不争春色，一枝红杏出墙头。小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。”体会陆游诗中的红杏与本诗中的红杏有何不同。因为考虑这首诗学生不熟，而且本人没有特级老师丰厚的人文素养，缺少炉火纯青的奇妙引导，另一方面担忧课的容量过大，学生会如走马观花，收获不多。所以，干脆把它删掉了。省下时间，让学生练习扎实的朗读。先读好词，再读好句，继而读好整首诗。
　　三、寻“诗眼”悟诗情
　　“文章的眼睛是‘文眼’，题目的眼睛叫‘题眼’，而诗的眼睛叫‘诗眼’。”这样的说法只是一家之言，不知是否合适。“眼睛是心灵的窗户。”我想找寻诗的“眼睛”定能感受作者的情感。但，没想到的是，一个语文素养较好的女生，却撇过了“怜”，而找了个“春”字。看来或许是我的讲解误导她以为作者所要赞美的是什么？现在想来，我可以因势利导，是呀，诗人对春天，对春天的这些景物，包含怎样的感情呢？信任这样一启发，她肯定能找到。而不是立刻叫另一个学生来回答。再次告诫自己：耐性，再耐性些，或许精彩就在下一刻。
　　四、感悟“留白艺术”
　　为什么“一枝红杏”就能想到“满园春色”呢？当我反复品读“一枝红杏出墙来”时，突然脑海中出现了多年前读过的一则故事。“有个考官出题‘踏花归来马蹄香’，考画家。许多画家画了一地的花瓣，而一位高超的画家，却只画了几瓣，他在马蹄的四周，画了几只翩翩飘舞的蝴蝶。”有时，越少的事物反而越能引发人们的想象。那不是跟古诗中的红杏有异曲同工之处。至于“留白艺术”在这里揭示是否恰当，自己也不得而知。意外的是，班上竟然有两个学生听过这个故事。看来是我太低估他们了。










　　五、板书“丰富多彩”
　　不知道窦桂梅老师的板书是怎样的？这是我依据自己改动的方案而设计的板书。绿色的苍苔，咖啡色的柴扉，粉红的红杏，我试图用五彩的粉笔向学生勾画出一个五彩的春天。不知道对于学生来说，是否比以往单色的板书来得丰富生动？
　　今日的古诗教学就权当是一枝探出墙外来的“红杏”吧。或许生涩，或许稚嫩，或许仿照的痕迹还有，或许自我的突破有限……但我信任，这“一枝红杏”肯定会绽放在老师与学生心中。
小学语文课教学反思2
　　《燕子妈妈笑了》教学反思：
　　《燕子妈妈笑了》一课讲的是燕子妈妈让自己的孩子三次去视察茄子和东瓜的`区分，小燕子在妈**激励下，每次视察都有自己的新发觉，教学反思《教学反思（一下）》。这一课是一个童话故事，故事性很强，孩子们学习主动性很高，收到了较好的学习效果。
　　我抓住课题导入，向孩子们发问：燕子妈妈为什么笑了？在课堂教学中我给学生尽可能多的时间潜心地读，投入感情地读，有感悟地读，带着问题读……多读少讲，以读带讲，从而让学生在读中思索、在读中感悟、在读中自主学习。可是读了很多遍，孩子们仍旧找不出缘由。我又把问题一步一步简洁化：小燕子去视察了几次茄子和东瓜的区分？为什么妈妈要让它视察那么多次？起先孩子们认为小燕子很笨，看了三次才看清冬瓜和茄子的区分，并没有说到“燕子妈妈为什么笑了”。由于孩子已经把课文读得很熟了，当“为什么妈妈要让它视察那么多次？”这个题出现在孩子们面前时，孩子们很简单地读懂了：从燕子妈妈这个角色来考虑问题，可以看出燕子妈妈也是在激励自己的孩子。因为小燕子很圆满地完成了任务，所以妈妈笑了。课文中心也迎刃而解：要学习小燕子，擅长视察，仔细思索，才会有新发觉。
　　这节课给了我很大的启发：多读是语文学习之本，感悟必需是建立在熟读基础上的呈现。人总是在不断的探究中前进，所以，我信任不断的努力和思索，能促使我获得更多的阅历。










小学语文课教学反思3
　　《假如》这首儿童诗，借助“马良的神笔”表达了对小树、小鸟和残疾人的关爱，诗的内容简洁，但字里行间却充溢了儿童一颗博大而又纯真的心。是培育学生关切他人、关爱生活、爱惜环境的好教材。
　　反思这节课的教学，我觉得有以下两个亮点：
　　一、创设情境，给孩子放飞想象的翅膀。在导入新课时，我先让学生观赏了《神笔马良》的故事，让学生对这枝神笔充溢遐想。在教学其次小节时，我让孩子们带上鸟妈妈地和小鸟的头饰，想象假如自己就是小鸟或鸟妈妈，会想些什么？说些什么？这样培育了学生的想象实力和语言表达实力。在教学第四节时，我抓住那个给人带来无限遐想的省略号，引导学生绽开想象。“假如你有一枝马良的神笔，你想做什么呢？”没想到此时的课堂沸腾了，小手举得像一片树林，学生们的回答特别精彩：假如我有一支马良的神笔，我想在蓝蓝的天空中，再画一个地球，让越来越多的人住到另一个地球上；假如我有一枝马良的神笔，我想给没钱上学的小挚友画一座漂亮的学校，让他们不用花钱就能欢乐地上学；假如我有一枝马良的神笔，我想画一个绿色的家园，没有污染，让我们生活在蓝天白云下，呼吸簇新空气；我想为盲人画一双光明的眼睛，让他们都能看到漂亮的世界；，五彩缤纷的花，使我们的校内像花园一样美……老师在教学过程中长期这样训练，学生的想象力，就能充分的发挥出来，学生的写作实力，也将得到进一步的提高。只要老师在教学中，巧用课文的内容，把握好的时机，供应好的方法，学生的写话水平，在不知不觉中得到熬炼和提高。
　　二、把主动权让给学生。教学中，我让孩子自主识字，()运用以往学过的识字方法自由地展示，做到生教生，充分张扬了学生的特性，展示了学生的实力。这样，孩子们动起来啦，整个课堂活起来啦，孩子们主动参加，成为学习的主子，在乐中学，在学中乐，从而顺当地完成了教学任务。










　　总之，整节课的设计，我留意把学习的自主性交给学生，使每个学生的学习爱好和主动意识得以许久地保持，做到乐学，主动学，学有所得，在轻松愉悦中驾驭学问，发展语言。
　　
小学语文课教学反思4
　　学习目标
　　，写一篇读后感。
　　，增加学生的民族意识，激发学生的爱国情感。
　　。
　　课前打算
　　整理本组学习过程中收集的资料，阅读一两篇课外读物。
　　第一、二课时
　　习作
　　谈话导入
　　同学们，通过本单元的学习，我们的内心久久不能安静。民族的耻辱历史、侵略者们的残虐暴行、人民的沉重苦难、烈士们的光辉事迹，把一幕幕鲜活的、触动人心的中国近代史呈现在我们的面前。我想同学们和我一样，很想把读书后的感受写下来，是这样吧？
　　明确要求
　　请同学们默读习作提示，看看有哪些要求。
　　出示要求：读懂文章内容；写出读后感受；引用相关资料。
　　读悟写作方法
　　转自由读例文《圆明园的毁灭》，用不同符号画出哪些是课文中的内容，哪些是作者的感受，哪些是作者引用的相关课外资料？










　　小组沟通，总结读后感应怎样写。（使学生体会到，写读后感要先写所读文章的'主要内容，然后重点写自己对文章中一两方面内容的感受，还可以结合其他相关资料进行思想表达。）
　　自由写作
　　请同学们就本单元所读的课文或课外读的文章写一篇读后感。
　　评议修改
　　读一读自己写的习作，把自己认为写得好的地方标出来。
　　在小组内互读，小组推出两篇习作在全班展示。
　　全班评议，提出修改看法。
　　结合评议，自己修改作文。
　　第三课时
　　沟通平台口语交际
　　图像导入
　　请同学们先看一段录像，从录像中你知道了什么？（激发学生的演讲热忱。）
　　提出要求
　　我们常常会看到一些演讲竞赛，你们能说说演讲须要留意哪些事项吗？
　　是的，演讲须要做到以下几点：
　　围绕一个主题
　　抓准几个方面
　　列举有力事例
　　组织通顺语言
　　表达绘声绘色
　　这节课，就让我们以“不忘国耻，振兴中华”为主题，绽开一场演讲竞赛好吗？










　　自主打算
　　请同学们依据课前收集的资料，想一想你对近代中国所受的屈辱有了哪些了解？
　　你认为要振兴中华应从哪做起？列一个简洁提纲。自己先试着说一说。
　　组内沟通
　　在小组内沟通、试讲，并提出改善看法。小组推选一个代表参与班组竞赛。
　　演讲竞赛
　　全班评比演讲优胜队。
　　第四课时
　　词语盘点日积月累展示台
　　词语盘点
　　学生自读。
　　出示投影，看拼音写词语。
　　同桌互查。
　　自选三个成语造句，写在练习本上。
　　日积月累
　　小组内互读词语，留意把字音读精确。
　　请同学们说一说每个词语所表达的意思，并选几个说句子。
　　展示台
　　办一期“不忘国耻，振兴中华”的中队报刊，将同学们写的读后感、演讲稿、收集的历史资料（文稿、图片）展示出来。
小学语文课教学反思5
　　今日上《黄山奇石》，课后要求是：“朗读课文，背诵自己喜爱的部分”。从课文内容和要求看，本课还是须要有背诵部分的，但是这些内容要学生自己喜爱的，虽然挺能体现学生的特性的,还是挺让我犯难的。










　　其实这是一个老问题，但我还是想知道大家是怎么对待的，于是，我查阅了网络，发觉了很多不同
　　的观点：
　　有人说：这就须要老师挖空心思、费尽心机、想方设法地揣摩编写者的意图。在万无一失的状况下，最好让学生“全盘照收”，最笨的方法往往有时就是最有效的方法。但这又与编写者原来的动身点相去甚远。唉！令人左右犯难呀。
　　有人说：跟着感觉走呗！只要你认为有可能会出题的内容，死吩咐一条：背！宁可多背十篇，不行放过一段！
　　有人说：对于自主选择和考试这一冲突，我个人的看法倒是象以前一样规定死好。课文里哪些内容最精彩，最值得学生背诵，便指引学生背诵，这样不是很好吗？哪些内容最精彩，并不是无法确定的。让学生自主学习，并不等于什么都由学生自己选，自己定。假如有学生都不喜爱，就不要背了吗？课本以及老师，有责任给学生方向性的指引——你背诵这些部分吧，因为它最精彩。真可谓“八仙过海，各显神通”，发觉人们考虑最多的'不是“自己喜爱的”这个关键词，而是“是否须要考试”。是呀，假如不背，到时要考试你怎么办？于是，有的老师采纳“全文背诵，全册背诵”的“两全”方法，甚至有的采纳“背诵加抄写”的保险政策，你听了也不要惊异！
　　为了搞清晰“自己喜爱的部分”，我翻阅了一年级到三年级的几册语文书，发觉从一年级下册起先就有这样的要求，而且呈每年上升的趋势。到三年级还增加了“我要把喜爱的句子抄下来”的要求。而且提出这样要求的课文一般是写景或者比较抒情有哲理的文章。如二年级上册中《黄山奇石》、《北京》、《澄澈的湖水》、《我是什么》。这些课文中有相当多的句子写得很美，很精彩，但是真的让学生自己选择“自己喜爱的部分”，老师好像有些难以取舍。于是出现让学生全文背诵，也是情有可原。










　　此时，我想到了上面那句话：“课本以及老师，有责任给学生方向性的指引——你背诵这些部分吧，因为它最精彩。”编者在提出这样的要求时，其实不仅只是对学生提出了要求，更是对老师点明白指导方向，要求老师在理解教材和设计教学时，要有针对性的引导，让学生渐渐理解，哪些内容是须要我们积累的。信任从一起先老师有意的牵引到最终学生自由选择是有一个漫长的过程的。可能这个过程中，有硬性要求，有老师同伴影响，但是我们的目标是“引导学生自己选择自己喜爱的部分”，让学生懂得积累，懂得观赏。
　　于是，我在引导学习《黄山奇石》时，以“仙桃石”为例，让学生抓住“似乎，飞下来，落”等重点词理解“仙桃石”的“奇”。通过朗读、想象、说话再朗读，让学生在课堂上就能背诵这段话。再运用类似的方式，划出写“猴子观海”的特点，用自己想象、动作演示、对比表演等表现出“猴子观海”的奇妙。并要求把“它两只胳膊抱着腿，纹丝不动地蹲在山头，望着翻滚的云海”这一句话背诵下来作为课外作业。而其他课文中的部分，让学生自己再选择背诵。
　　在本课教学中，我采纳了“课堂引导背诵，指明内容背诵和自己选择背诵”相结合，是否比较适合刚起先起步的低年级孩子？当然这只是个人设想而已，值得不断地实践与改进。
小学语文课教学反思6
　　我在设计《阳光》一课时，遵循新课程理念，留意了以下几方面：
　　一、学生的主动性
　　调动学生主动参加爱好是最好的老师，首先我用谜语导入“一个球, 热烘烘, 落在西, 出在东。”吸引学生的留意力，激发学生的爱好。寓教消遣，注意语文教学与实践活动相结合。在朗读课文的基础上，让学生带动作、带表情去读，以发展其想象实力，受到情感的熏陶，培育学生的主动参加意识、合作意识。
　　二、感受美










　　《阳光》是一篇美丽的散文，怎样让学生感受阳光的美妙与珍贵呢？我设计的是在识字的基础上，让学生运用想象、比较、作做动作等方式，去朗读课文，在读中感悟、理解，体会阳光的真正美妙与珍贵。文中的'句子：“阳光像金子，阳光比金子更珍贵” 理解这句话，首先理解：金子是怎样的？为什么说阳光像金子？假如没有阳光，世界会怎么样的？顺势利导学生明白了“因为阳光很重要，而且用再多的钱也买不到阳光。”
　　三、仿照说说美
　　文中的句子很美：有了阳光，禾苗更绿了；有了阳光，小树更高了；有了阳光，小河就像长长的锦缎，变得更美了。我让孩子们联系所学内容，联系生活实际来说一说阳光的珍贵，仿照例子练习说话，孩子们畅所欲言，有的说“森林的树木。因为有了阳光，长得更茂密了。”“小河里的鱼儿，因为有了阳光，游得更快乐了。”“花坛里的花儿,因为有了阳光,开得更艳丽了。”“操场上的的小挚友，因为有了阳光，生活得更欢乐了。”学生们的说话训练得到了提高。
　　这节课下来，整体来说效果很好，但也有不足的地方，指导写字过程中时间有些惊慌。
小学语文课教学反思7
　　教学“ang eng ing ong”，难点是在“ng”的发音，相对来说，后鼻韵母的发音比前鼻韵母困难多了，因为受方言的影响，有些同学就是发不准音。
　　因此，在教学中我首先出示“ng”，说清晰发音的方法，强化训练，然后通过范读、指名读、开火车读、当小老师领读等，让每一个学生都驾驭发音方法。在此基础上，教学“ang eng ing ong”的发音，以点带面，面对全体，同时，让学生依据前鼻韵母的发音方法尝试自己读出后鼻音，体现出学生学习的自主性。
　　在教学结束时，我通过引导学生找找书本中、，如学习用品、生活用品、家具、电器、同学的姓名、动植物名称等都藏有后鼻音，引导学生在生活中学习，在生活中实践，唤起学生的生活体验，让拼音教学生活化。