2025年小班语言教学反思篇.docx

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2025年小班语言教学反思篇
小班语言教学反思1
　　活动目标：
　　《蝴蝶树叶》，并乐意跟随诗歌做动作。
　　，体验创编诗歌的欢乐。
　　活动打算：
　　幼儿到户外捡过落叶
　　磁带：“”活动过程：
　　*观赏户外捡树叶照片
　　——共同回忆、探讨捡落叶和落叶飘情景。
　　师：宝宝们你们看这些是什么啊?(照片) 照片上有谁? 在干什么呢?
　　——出示树叶
　　——师：你们看我们捡的小树叶也来啦?
　　——说说树叶的颜色、形态，
　　*感受诗歌意境
　　——师：每一片树叶都是一首好听的诗歌
　　——幼儿完整观赏诗歌
　　提问：你听到了什么? 小树叶像什么? 小树叶为什么会飞?
　　——跟着老师边念诗歌边做动作。
　　*尝试仿编诗歌
　　——编新的诗歌，集体朗诵
　　*嬉戏 “大风和树叶”——播放歌曲落叶










　　老师做大风&
　　nbsp; 幼儿手拿树叶扮小树叶!
　　小树叶随风的'方向做下蹲、摇摆……动作!
　　附儿歌：蝴蝶树叶
　　秋风秋风吹吹， 树叶树叶飞飞，好象一群蝴蝶，张开翅膀追追!
　　反思：
　　在这个活动前，我利用平常的漫步时间，先带领孩子视察树叶飘落的样子，和孩子们一起捡树叶、视察树叶，在此基础上才开展了本次活动。活动一起先，我出示一片树叶，我问：“这树叶是怎么来的啊!”“这树叶是从哪里飘落下来的呀?”等提问，引导幼儿回忆捡树叶的过程，感受捡树叶的欢乐和发觉树叶飘下来的情景美。活动中，我发挥用动作表现诗歌的内容，帮助孩子理解诗歌内容。
　　由于这首诗歌中涉及到动词“吹”“飞”“追”等，我实行了运用肢体动作这一策略，帮助幼儿更好的理解这些词，进而理解诗歌的内容。
小班语言教学反思2
　　活动目标：
　　1。进一步熟识同伴，情愿主动和同伴抱一抱。
　　2。通过对故事的理解，在韵律活动的帮助下，理解“抱一抱”的含义。
　　3。 感受与同伴拥抱时身体接触所带来的欢乐。
　　4。 让幼儿大胆表达自己对故事内容的揣测与想象。
　　5。 通过视听讲结合的互动方式，发展连贯表述的`实力。
　　活动打算：
　　1、故事图片










　　2、小红花
　　活动过程：
　　一、与老师抱抱，体验和老师抱抱的亲切感
　　师：我想和你们抱一抱，你们情愿吗？（老师和小挚友拥抱）
　　二、幼儿观赏故事《想要抱抱的小猪》，帮助幼儿理解故事内容
　　1、老师引导幼儿观赏故事
　　2、老师提问帮助幼儿理解故事
　　师：小猪想和小动物抱抱，小动物抱他了吗？后来小猪和小动物抱抱之后有什么感觉啊？心情怎么样？
　　三、幼儿相互抱一抱，老师引导幼儿探讨：抱一抱的感觉
　　1、老师引导幼儿相互抱一抱
　　2、师：你抱了小挚友，感觉怎么样？
　　你喜爱谁？你想和谁抱一抱？
　　四、韵律活动：抱一抱
　　老师引导幼儿听碰一碰的音乐，启发幼儿找挚友抱一抱，并尝试改编歌曲
　　如：将歌词碰一碰改为抱一抱等。
　　活动反思：
　　在这个社会活动中，孩子们在和同伴的互动中增进了与同伴间的感情。也通过接触活动体验到了肢体接触带来的欢乐。有些内向孩子通过这个活动也快乐活泼了不少。活动中，孩子们都很主动地与老师拥抱，整个活动不仅孩子感受到了拥抱增进的亲切感，同时老师也感受到了孩子们对老师的宠爱。
小班语言教学反思3










　　活动目标：
　　、品尝帮助孩子理解故事内容了解雪花的特征。
　　。
　　活动打算：
　　糖盐各一瓶、背景图和图片、图书
　　活动过程：
　　一、激发爱好
　　，我不知道这两瓶里哪瓶是糖哪瓶是盐，你们有什么好方法吗？
　　，有一样东西和糖、盐特殊象，你们看它是？
　　二、出示雪花，理解故事
　　？谁听见了？天上是在下糖吗？为什么？
　　？天上会下盐吗？
　　，你们能想想方法吗？
　　？花母鸡想了个什么好方法？
　　，他们为什么不怕冷，还跑到外面来呀？我们在雪地里可以干什么呢？
　　三、师生共读
　　四、故事表演
　　？他们是？一一出示，大家数数
　　，演两次
　　
　　活动反思：
　　《雪花》是一个很好玩的故事，在活动起先我就播放了动画，孩子们听得可仔细了，整个故事内容幼儿基本上都能理解，在分角色扮演这个环节，幼儿参与的主动性也都很高，不知不觉中活动还算顺当。只是对于有关雪的一些特性，孩子们还不太清晰，有的`幼儿觉得雪是有味道的，惋惜现在这边还没下雪，不能让幼儿自己去吃一吃雪究竟是什么味道，只能通过我的描述来了解雪，但是幼儿并不能真正了解。










小班语言教学反思4
　　一、活动目标：
　　1、感知体验拥抱的温馨，结合自己的生活阅历做与他人亲近的动作。
　　2、通过倾听故事，理解故事内容，初步学习仿编歌曲《碰一碰》。
　　3、听到琴声的指令能较快地找到同伴，体验与同伴友好亲近的欢乐。
　　二、活动打算：
　　1、故事磁带《请你抱抱我》。
　　2、幼儿用书人手一册。
　　3、泡沫垫子人手一块。
　　三、活动过程：
　　1、通过嬉戏《抱一抱》，引出活动内容。
　　（1）老师：小挚友好！（老师好！）小挚友真有礼貌，老师特别喜爱你们，真想抱抱你们、你们想抱抱老师吗？来，我们一起来抱一抱！
　　（2）师生相互拥抱后，每人找一块垫子坐下来。
　　2、老师讲解并描述故事《请你抱抱我》，给幼儿一个完整的印象。
　　（1）老师：小挚友，你们想知道还有谁喜爱跟人抱抱吗？下面老师给你们讲一个故事《请你抱抱我》，听一听故事里谁想跟别人抱抱呢？
　　（2）老师讲解并描述故事、










　　3、通过探讨，帮助幼儿初步了解故事内容、
　　（1）谁喜爱和人抱抱？
　　（2）刺猬和谁抱抱的？别人有没有抱抱它呢？
　　（3）后来，谁和他抱一抱的？
　　4、老师引导幼儿打开幼儿用书，播放录音故事《请你抱抱我》，让幼儿边看书倾听故事，帮助幼儿进一步理解故事内容、
　　（1）小刺猬想和别人抱抱，可是为什么没有人想跟刺猬抱抱呢？
　　（2）你喜爱跟别人抱抱吗？你想跟什么人抱抱？和别人抱抱心里有什么感觉？
　　（3）你是怎样抱别人的'呢？
　　5、启发幼儿结合自己的生活阅历，想象与他人亲近的动作，并用语言表达、
　　（1）老师：小挚友喜爱别人时，除了想抱抱，还想做什么动作呢？
　　（2）启发幼儿想出：亲一亲、碰一碰、拉一拉、笑一笑或说一句话。
　　6、为歌曲《碰一碰》创编歌词，并在嬉戏中做出与歌词相应的动作。
　　（1）玩嬉戏"碰一碰"、
　　老师：小挚友喜爱别人碰一碰，那我们就来玩个嬉戏"碰一碰"、仿编歌词，玩嬉戏"抱一抱"、
　　（2）启发幼儿将歌曲中唱"碰一碰"的地方换成"抱一抱"、
　　四、效果分析：
　　在活动过程中小挚友能够用简洁的语言进行沟通，听故事的过程中，个别幼儿不能很好地留意力集中地听讲故事，在回答老师提问的过程中部分幼儿还是能精确地依据故事内容仔细作答、
　　活动反思：
　　依据小班幼儿的生活阅历，他们在日常生活中喜爱和同伴、老师、家人抱抱，本次语言活动是以小刺猬想要得到动物挚友的抱抱为情节绽开，始终以情感为主线，渲染小刺猬想要和别人抱抱的心情。在倾听故事和理解故事的基础上，引导幼儿想说、愿说、敢说。在帮助动物们想方法表达对于刺猬的喜爱时，拓展和提升幼儿的语言实力与阅历。










　　开场老师和幼儿密切地抱一抱，可以拉近师幼之间的距离，使幼儿感受到拥抱的欢乐，在此间老师随机与幼儿互动，倾听幼儿对于抱抱的生活阅历。这一环节为整个活动起一个良好的开端，并使幼儿了解拥抱是一种情感表达，为引出故事做铺垫。
　　小班幼儿的倾听习惯是语言活动中重要的实力培育之一，在理解故事内容的环节中，要留意视察幼儿倾听的实力。讲故事分段进行讲解并描述，并通过提问和探讨来回忆故事情节，帮助幼儿理解故事内容。老师在此环节要着重心情上的渲染，使幼儿感到小刺猬特别喜爱和大家抱抱，和大家做挚友，为下一环节埋下伏笔。
　　通过前一环节中老师与幼儿探讨了和小刺猬做挚友的方法，激发了幼儿亲近动物的情感，在此处老师要用肢体和表情感染幼儿，带动心情提升到最高潮。幼儿在唱唱、跳跳中体验亲近同伴，与小动物做挚友的欢乐。
小班语言教学反思5
　　在《水果谜语》的教学活动中，幼儿的表现没有我预想的好，在教学活动中我打算了三个谜语，在猜第一个时，“红果子，麻点子，咬一口，甜丝丝，“猜一种水果的名字，一起先幼儿能有爱好的乱猜，不是水果的也猜了进去，对于这样的问题我也进行了引导而在与幼儿一起分析谜面的时候，发觉多是我在讲，给我的感觉是幼儿听不懂，而且爱好也没一起先好了，因此我也急于把答案说了出来。而在猜其次个谜语时，“兄弟几个真和气，每天并肩在一起，少时喜爱穿绿衣，老来都穿黄衣裳。”听完谜面后，发觉幼儿不是很主动的参加其中，幼儿的表现还是不会猜谜语，但是我还是激励幼儿大胆的讲解并描述自己的答案。可是还是没有我预想的那样。因此再一次的对谜面进行分析。在分析的过程中，我为了吸引幼儿的爱好，出示了打算好的'实物，边讲边让幼儿视察，发觉幼儿对实物是比较感爱好的。但是我也发觉幼儿还是不会猜谜，爱好没有故事的高。










　　对于这样的现象，我也进行了肯定的反思，小班的幼儿对猜谜还是有肯定的难度的，因为他们还不具有肯定的学问阅历。，所以谜底应是幼儿熟识的，谜面描述事物特征是明显而生动的，用的比方应和谜底实物相像的。 再次，教给幼儿解谜技巧，即让幼儿细致听谜面所描述事物的主要特征，然后要求他们对每一句描述应引起联想与分析，从事物特点上去猜。老师在组织幼儿进行猜谜活动之前，对于小班的幼儿教材的选择很重要，应当是幼儿所熟识的水果，而且要形象，这样才能引起幼儿的爱好。
　　当然猜谜不是一天二天就能学会的，是一个长期训练的过程，我也将在延长活动中，饭后漫步时以及教学活动开展前和小挚友们一起玩猜谜的嬉戏，信任，猜谜会让我们的孩子们愈来愈聪慧！
小班语言教学反思6
　　故事是幼儿最宠爱的一种教学形式。通过故事教学，能培育幼儿良好的品德，帮助幼儿正确发展语言。对于小班的幼儿教学来说，应以老师讲解并描述故事为主要部分。
　　老师在讲解并描述故事时，咬字要清晰，速度要适当，咬字清晰是为了让幼儿字字听得清晰，节奏要比平常稍慢，使他们一边听一边想；讲解并描述故事时，面部表情，眼神和手势都要随着故事情节的发展而有所改变，这样对小班幼儿语言的表达起协助的作用。
　　作为老师，对故事教学中往往不是只讲一遍而是要讲多遍，而且要留意方式的变换，这样才能激发幼儿倾听的主动性。我在讲《鸭妈妈找蛋》的时候，在讲第一遍就干脆用上了教具，当时已经发觉有的幼儿把留意力集中在挂图上了，对故事的倾听爱好不高，在给幼儿讲解并描述其次、三遍的'过程中还是简洁的用了挂图的形式，没变换方式，以至于在讲解并描述第三遍的过程中幼儿的留意力更不集中，甚至有的幼儿起先相互说话，因此整个活动来看效果不明显。其实现在来看，一般在讲第一遍的时候，以不用直观的教具为宜，因为直观的教具简单分散幼儿的留意力，不利培育幼儿倾听的习惯。










　　
小班语言教学反思7
　　活动目标
　　1、通过多媒体教学，初步理解故事内容，记住故事的主要情节。
　　2、学会有感情地朗诵诗歌，大胆参加探讨。
　　有一只可爱的小兔子，听说太阳是红红的、圆圆的，便要去找太阳。
　　它来到屋子里，指着两盏红红的、圆圆的灯笼问妈妈：“妈妈，这是太阳吗？”妈妈说：“不，这是两盏红灯笼，太阳在屋子外呢！”
　　小兔子来到菜园里，望见三个红红的圆圆的萝卜问：“妈妈，这是太阳吗？”妈妈说：“不，这是三个红萝卜，太阳在天上呢！”
　　小兔子抬起头，望见天上飘着红红的、圆圆的大气球，问：“妈妈，这是太阳吗？”妈妈说：“不，这是气球……。”
　　真急人，太阳究竟在哪呀？
　　妈妈说：“瞧，太阳只有一个，还会发光呢！”小兔子顺着妈妈的手指处，仰起了头，大声叫：“妈妈，我找到了，太阳是红红的、圆圆的、亮亮的，照在身上暖洋洋的。”
　　作品赏析：
　　这是一篇充溢喜趣的小故事。呈现在我们面前的这只活泼、可爱的小兔子，对生活、对大自然充溢了新奇。爱探求，可又总是闹错。
　　作品不是简洁地将“太阳是什么样的”答案干脆告知幼儿，而是通过小兔子的一次次出错，自然地使小读者理解这个起先便提出的问题。当小兔子着急地喊出“太阳究竟在哪儿呀？”时，作品将小兔子可爱的形象生动地呈现在幼儿面前。










　　由于内容简洁，易于理解，可放在小班上学期进行教学。
　　活动反思：
　　孩子们常常能在天上望见太阳，但是太阳究竟是什么样子的，对于小班孩子来说，受其语言实力发展的限制，还不能很好的描述出来。在本次活动中，我们借助于故事《小兔子找太阳》，。故事中小兔子是孩子们都熟识的动物形象，而且班级孩子对三以内的数量、红色、圆形及方位名称都具有肯定的感知阅历，再运用直观的图片进行协助教学，更易于帮助孩子理解故事内容。通过本次活动，不但可以提高孩子的语言实力，丰富词句，激发其关注四周事物的色、形的爱好，还可以拓展孩子的学问面。
小班语言教学反思8
　　为了吸引幼儿的留意力，有爱好地参加活动，我设计了以flash动画形式导入活动，幼儿的留意力很集中，小班幼儿留意力集中的时间只有短短的非常钟，因此老师要在吸引幼儿留意力的同时，尽快地进入本次活动的主题。看来，对小班的幼儿来说，导入形式以一种为宜。
　　小班幼儿还处于直觉行动思维阶段，为了帮助幼儿理解故事，在第一遍讲故事时，我采纳了完整的讲故事的方法，通过这种直观教学方法，多数幼儿都能够理解故事内容。我想假如在出示动物图片的同时，配上背景图，那么幼儿对于小动物的生活习性，会有更深刻的了解。
　　起先，我设计了“谁成为小鸭的好挚友？”这个问题我以为这个问题很简洁，孩子们能够回答的'出来，但小挚友们却不能理解我所提出的问题，不知道怎样回答，我马上变更了提问方式,“谁最终和小鸭一起游泳了？”孩子们立刻做出了回答。对于小班幼儿来说，老师的提问更应当详细明确，使幼儿能够更好的理解问题。
　　在学短句的过程中，我反复让幼儿看课件，引导他们说故事中小动物的对话，孩子们的主动性都很高。由于幼儿少，故事教学也是刚接触，对于老师的提问不能做出很好的回答，这是符合幼儿发展特点的。老师应供应更多的让幼儿表达的机会，激励幼儿之间的沟通。