语文ⅱ苏版第三专项版块一(六国论)资料市公开课一等奖省赛课获奖PPT课件.pptx

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教学目标
（一）学习本文中例证、对比、分层、引用等论证方法。
（二）学习本文极有分寸论证语言。
（三）了解作者提出“六国破灭”“弊在赂秦”论题本意
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教学重点和难点。
本文是一篇史论，但它针对性很强，带有显著政论色彩，不一样于纯粹论史文章如卢照邻《三国论》、苏辙《六国论》。从这个基本点出发，能够确定：
　　教学重点是它政论目标，即借古讽今，批评北宋政府对西夏、契丹侵略者妥协政策。
　　教学难点是它史论内容，这是因为史论必须以史实为据，而它叙史是高度概括，这对历史知识不足学生来说，必定会有一定困难。
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教学方法。
课文后练习要求要背诵全文，自以采取诵读法为宜。
　　但这种诵读不是机械般重复进行。依据本文内容和布局特点，除了应有诵读准备如正音、疏通文义、品味语气等而外，最主要是要指导学生掌握文章理路，因为只有掌握了理路才能加紧记诵速度，并给学生自行领悟创造条件；其次，教师还要讲述一点必要史实，用来拨疑解惑。这么指导和讲述应该是十分精要，不要侵占学生练习诵读时间。
　　在完成诵读任务之后，为了使学生能深入知道文章立意和布局道理，能够利用比较阅读法，将苏辙同题文章拿来进行比较，让学生说说二者异同。利用此法要注意两点：一是学生有很好文言文阅读能力；二是要认真做好准备工作，不得草率从事。
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导入新课：
唐太宗李世民在其名相魏征逝世后，感叹地说：“人以铜为镜，能够正衣冠；以史为镜，能够知兴替；以人为镜，能够明得失。朕常保此三镜，以防己过。今魏征殂逝，遂亡一镜矣！”                                                  （选自《贞观政要》唐吴兢编著）怎样以史为镜，关键在于发觉错综复杂历史事实之间内在联络，理出造成王朝兴替中心线索，才能到达借鉴史实、古为今用之目标。战国七雄，何以演变为秦一枝独秀，且看苏洵是怎样抽丝剥茧、层层剖析。  （“一门三父子，都是大文豪，诗赋传千古，峨眉共比高”  四川眉山三苏祠对联：“一门父子三词客  千古文章八大家 ”）
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作者介绍：
苏洵，字明允，自号老泉，眉州眉山（现在四川眉山县）人，北宋著名散文家。主张“言必中当世之过”，为文看法精辟，论点鲜明，论据有力，语言尖锐，明快酣畅，纵横捭阖，雄奇遒劲，很有战国纵横家风度。后人因其子苏轼、苏辙都以文学闻名，故称他为“老苏”，将他三人合称“三苏”，均列入“唐宋八大家”。著有《嘉祐集》，本文选自《嘉祐集笺注》。
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一、第一段哪句话概括了六国破灭原因？
作者是从哪两个方面加以叙述？
六国破灭
弊在赂秦
赂秦而力亏
不赂者以赂者丧
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二、这一层论证内容是什么？得出了什么样结论？
二者土地消长
鲜明对比
固不在战矣
反衬赂秦
弊端
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三、请概括这段文字列举了那些历史事实？
祖先创业艰难
子孙割地之轻易
“一夕安寝”与“秦兵又至”鲜明对比
继续揭示赂秦
政策失败
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四、接着作者讲道理进行论证，
请概括其主要内容。
地有限，欲无厌
奉之弥繁，侵之愈急
至于颠覆
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