学校关怀氛围及其营造.ppt

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走进今天的学校，我们发现学生们往往花费成周甚至成月的时间准备考试（实际是十几年）。而我们许多人相信这些时间本来应该用来探索新思想，发现新兴趣，扩展新知识，陶冶情操，使学生在艺术、音乐、写作等领域大显身手的。
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（三）学习理解与感恩
（四）培养学生的成员感和责任感
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（一）保障校园安全
（二）在交友中学习关心
课间休息的时间是意外伤害发生频率相对较高的时间段之一。有的学校建立了课间护导制度, 设立了课间安全岗, 有专门的同学值岗, 操场上也安排一两名教师巡回护导。
对策建议:
学生好动、活泼, 这是这个年龄段的孩子的天性, 但一旦“乱”起来, 就容易出事情, 因此, 如若设立安全岗, 应当把握好“活泼”与“乱”的度;
建立课间护导制度, 设立“安全岗”, 这是一种外控式管理, 相对于自律来讲, 是一种他律, 我们的目的不仅在于学生不出事故, 而且, 力求学生实现一种超越现实的自觉, 做到合理、有效的利用课间时间, 这才是“本”。这种“本”的结果的实现, 不是一蹴而就的, 而应该是分阶段的, 必要的他律是必需的,在他律的基础上, 要将这种他律转化为自律, 把制度、规则内化于学生的心中。
生活化的教育: 由学生自编自导或者用电脑动画, 以小故事或者话剧的方式等，演绎校园生活中发生的真实的意外伤害事故,学生进行“危机教育”, 通过生动活泼的案例让学生学会规避校园中、生活中的不安全因素
友爱是一种德性或包含一种德性。就友爱是一种德性而言，它也是一种中道，友爱的过度是谄媚或者奉承。他认为，可爱的事物可以分为三种：善、令人愉悦和有用。相应于三种可爱的事物，友爱也可以分为三种。
“那些因有用而爱的人是为了对自己有好处，那些因快乐而爱的人是为了使自己愉快。”他们爱朋友不是因为朋友自身。这两种友爱是偶性的。
完善的友爱是好人和在德性上相似的人之间的友爱。“他们爱朋友是因其自身，而不是由于偶性。”因此只要他们还是好人，他们的友谊就会一直保持着。因为好人既相互是好人又相互有用，也因为这个原因而令朋友愉悦。因此，好人之间的友爱具有上面的三种特性，而且持久，友爱的双方在友爱中得到的东西是相同或相似的，这样的友爱不受离间、值得信任。好人之间的友爱是严格意义上的真正的友爱。
培根说过：“缺乏真正的朋友乃是最纯粹、最可怜的孤独，没有友谊则斯世不过是一片荒野。巴尔扎克也说过：“一个人倒霉至少有这么一点好处，可以认清楚谁是真正的朋友。”因此，交友不能论地位，论财富，而要论人品。一个人在贫贱和失意时所交的朋友，往往比在富贵和得意时所交的朋友，更可靠，更有真情。
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古人提倡“贫交”。汉代无名氏有一首古诗《采葵莫伤根》：“采葵莫伤根，伤根葵不生。结交莫羞贫，羞贫交不成。”说的正是“贫交”，交友不能嫌贫爱富。杜甫在《贫交行》一诗中写道：翻手为云覆手雨，纷纷轻薄何须数。／君不见管鲍贫时交，此道今人弃如土。
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只有正直、诚实，无私地帮助别人、关心别人的人，才会获得友谊。蒙古谚语说得好：“获得朋友的唯一途径，是要自己够得上一个朋友。”马尔顿也说过：“想要吸引朋友，须有种种品性。自私、小气、嫉忌、不喜欢成人之美、不乐闻人之誉的人，不能获得朋友。”
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仁者，爱人。仁。左边一个单立人，右边一个二，有自己也有别人，为自己考虑也得为别人考虑，你把别人装到你心里头。
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将心比心，理解弱者、被排斥者的心情；
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感激时间：分享别人对自己的帮助，提供彼此欣赏的机会，促进学生关心和帮助他人（班会，美式课堂90-94 ；良好心态）
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善行树：“别人为你做了哪些好事？或者你看见某人为他人做了哪些好事？”画树叶（名字）
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积极言辞的力量：喜欢听什么样的话，不喜欢什么；用积极的话描述同学
我们可以相互提问的问题：
帮助相互了解的游戏
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我们的相同点
我们的不同点
我们可以相互提问的问题：
你爱吃的食物是什么？你爱干的两件事？
你喜欢的颜色？在学校，你喜欢什么课程或活动
去年你学会了做什么事？
……
培养集体认同感，让每个学生感到自己是集体中重要的一员：
课前5分钟，分享（新闻，个人、地区等）、评论（某件事情，互相了解）；
班级标志：个人-小链环，钉起来成为大链环作为班级标志
我能为班级做什么，我能帮助他人做什么
接纳对待不容易融入班级的学生。（如因胖、动作缓慢而被男生拒绝。）