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小学语文课堂教学技能
傅才文
井冈山大学 教育学院
讲授提纲
课堂导入技能
A
课堂提问技能
B
课堂板书技能
C
什么是教学技能
教学技能是教师最基本的职业技能
它是教师在教学活动中，运用教与学相关的知识和经验，为促进学生的学习、实现目标而采取的一系列行为方式
可以将教师的教学技能概略地划分为三个范畴
教学设计的技能
课堂教学的技能
教学评价的技能
导入的功能：
集中注意；
激发情趣；
联结知识；
明确目的；
沟通感情。
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导入的几种类型
找准新旧知识的联结点
22%
因课施教，方式多样
40%
搭桥铺路、巧设契机
38%
衔接导入法
悬念导入法
A
激发兴趣,启发思维(“愤”“悱”)
目的:
B
要从学生的“最近发展区”出发，恰当适度。
要求:
如一位老师在教学《狐假虎威》一课时这样导入：“假如一只狐狸和一只老虎在一起，究竟谁怕谁？是谁吃掉谁？”学生回答：“这还用问，肯定是狐狸怕老虎，老虎吃掉狐狸。”老师接着说：“我们今天要学习的一个故事却是老虎听从狐狸的话，听狐狸的指挥。这是怎么回事呢？请打开课文《狐假虎威》。”
情境导入法
要求：
一是要善于创设情境；二是加强诱导，激发思维。
含义：
就是利用语言、设备、环境、活动、音乐、绘画等各种手段，制造一种符合教学需要的情境，以激发学生兴趣，诱发思维，使学生处于积极学习状态的技法。
一位老师在教学《骆驼与羊》一课时，这样导入新课：“同学们，在动物的王国里，有时也会像人一样发生争论。今天就有两位动物不知为什么事争论起来了，你们想知道是谁和谁争吵，又为什么争吵吗？”这样提出问题，一下子调动了学生的情绪，全身心地投入到课文的阅读中去。
激疑导入法
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“学起于思，思源于疑”
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要求：
巧妙设疑
以疑激思，善问善导