2025年年初中美术课题研究方案.docx

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2025年年初中美术课题研究方案
初中美术课题探讨方案1
　　课题名称：
　　初中美术学生爱好培育
　　课题级别：
　　市级
　　课题负责人：
　　黄 健
　　立项时间：
　　20xx年11月
　　开题报告
　　一、课题的提出
　　《初中美术新课程标准》指出：在推动素养教化的过程中，越来越多的人相识到美术教化在提高与完善人的素养方面所具有的独特作用。尤其是美育列入教化方针以后，美术教化受到了空前的重视，迎来了新的发展机遇，进入了重要的发展时期。同时我们也应当看到，我国义务教化阶段的美术教化还有很多不能适应素养教化要求的地方，如课程综合性和多样性不足;过于强调学科中心，过于关注美术专业学问和技能;在肯定程度上脱离学生的生活阅历，难以激发学生的学习爱好。这影响了美术教化功能的充分发挥，制约着我国义务教化阶段的美术教化事业的发展。
　　一方面，在素养教化的背景下，重视美术教化的呼声越来越高，美育的重要作用日益突显;而另一方面，如何利用现有资源，想方设法地提高学生学习美术的爱好，进而提高学生的审美用美实力，就成了亟待解决的问题。
　　心理学告知我们，爱好是个体以特定的事物、活动及人为对象，所产生的主动的和带有倾向性、选择性的看法和心情。每个人都会对他感爱好的事物赐予优先留意和主动地探究，并表现出心驰神往。例如，对美术感爱好的人，对各种油画、美展、摄影都会仔细欣赏、评点，对好的作品进行保藏、仿照。










　　爱好不只是对事物的表面的关切，任何一种爱好都是由于获得这方面的学问或参加这种活动而使人体验到心情上的满意而产生的。例如，一个人对跳舞感爱好，他就会主动地、主动找寻机会去参与，而且在跳舞时感到愉悦、放松和乐趣，表现出主动而自觉自愿。
　　爱好是和个人的相识和情感亲密联系着的。假如一个人对某项事物没有相识，也就不会产生情感，因而也就不会对它发生爱好。相反，相识越深刻，情感越丰富，爱好也就越深厚。例如，集邮，有的人对集邮很入迷，认为集邮既有保藏价值，又有欣赏价值，它既能丰富学问，又能陶冶情操，而且保藏的越多，越丰富，就越投入，越情感专注，越有爱好，于是就会发展成为一种爱好。爱好是爱好的前提，爱好是爱好的发展和行动，爱好不仅是对事物优先留意和憧憬的心情，而且表现为某种实际行动。例如，对绘画感爱好，而且由喜爱欣赏发展到自己动手学绘画，那么就对绘画有了爱好。有了爱好爱好，就有了学习的动力。才能言及美术教化的效果和质量问题。
　　美术教学的现状及存在的问题：
　　。象我们这样偏远的农村初中，基本没得专业的美术师资，更谈不上对学生进行特地的美术训练。即使间或上了几节美术课，也只是"放羊"式的，让学生随意涂鸦，然后给个分数。
　　。虽然按部颁安排每班每周开设了一节美术课，但醇厚说，大都没上过，更谈不上仔细上美术课。美术课的地位还不如生物、地理这些所谓的"豆芽课",它几乎全被语文数学这些主课给挤占了。
　　。虽然素养教化推行好多年了，但在我们这些偏远的农村地区，仍旧是应试教化占主导地位，主要以学生成果来评价老师，没得对美术老师的评价制度和细则。










　　。家长和社会普遍认为，主科成果仍旧是学生升学的最重要的筹码，艺术培育只是成果差的学生和有背景的学生才情愿做的。美术成果与上中学关系不大，甚至没有关系。
　　综上所述，我们将通过本课题的探讨，从教学的一点一滴做起，着力针对以上问题进行教学实践探讨，从而很好地培育学生学习美术的爱好、习惯，培育学生发觉美和创建美的实力。
　　二、探讨的内容与方法
　　(一)的课堂教学具有如下特点：
　　
　　
　　3、能够发展学生的实力(动手实力、空间想象实力、合作实力、创建实力等)。
　　(二)、本课题的探讨内容：
　　(老师、学生、教材、环境等)和美术学科的特点，探讨适合农村地区运用的激发学生美术学习爱好的行之有效的`方法。
　　。
　　(三)、本课题的探讨方法：
　　探讨对象：初中一年级;初中二年级
　　。在探讨过程中利用调查法获得第一手资料。包括对老师教学实践的调查、学生学习爱好的调查、教学效果的调查。为进一步改进教学供应帮助。方式有书面和口头两种。
　　。依据课前打算的预案进行教学实践，整理资料，并结合实际教学效果(学生的爱好和学习效果)进行反思，之后改进教学内容和方法，并再次实践。
　　、个案分析法、阅历总结法等方法。
　　三、探讨的目标(目的、意义)：
　　1、培育学生自觉学习美术的良好习惯










　　强调学生通过自主参加美术学习活动，获得亲身体验，逐步形成擅长质疑、乐于探究、努力求知的主动看法，产生主动情感，激发他们的探究、创新的欲望。
　　2、培育学生在美术学习中培育学生自我发觉和自我挑战的实力
　　在学习过程中要引导和激励学生自主的发觉和提出问题，自己搜集分析有关资料、素材、通过调查探讨得出结论，并进行成果沟通活动，引导学生运用已有的学问与阅历创建性地学习驾驭一些科学的探讨方法，培育发觉问题和解决问题的实力。
　　3、培育学生自觉合作的实力
　　合作意识和实力是现代人所应具备的基本素养。通过课题探讨创设有利于人际沟通与合作的教化环境，使学生学会沟通和共享他们各自的体验、创意和成果，发展乐于合作的团队精神。
　　四、探讨的进程
　　第一阶段(20xx年11月—20xx年1月)：确定课题方案，确定探讨方向，确立课题组成员、试验对象，并论证课题，初步进行前期试验(通过问卷、走访等形式，了解学生的基本状况，有针对性地制定试验方案)。
　　其次阶段(20xx年2月—20xx年5月)：全面系统地搜集资料进行探讨。老师要利用现代化教学媒体创设教学情境，激发爱好，调动主动性，引发学生参加学习的效率，然后设置问题，组织协作、沟通，老师要激励学生主动体验、敢于创建，在自我的不断学习和积累中获得创建的乐趣，深化课堂、重视课外美术教化活动的开展，探究总结提高学生美术学习爱好的途径和方法。
　　第三阶段(20xx年6月—20xx年11月)：成果总结与推广运用
　　五、课题管理
　　：黄 健。主要负责课题的管理协调与探讨，资料的收集与整理。
　　：黄 健(美术老师)。详细帮助负责人实施探讨。
　　六、后期保障










　　(多媒体、网络、环境等)
　　，动员学生自主购买部分相关美术器具。
　　初中美术课题探讨方案2
　　一、调查设计与组织实施
　　调查目的：
　　了解初中生对美术的理解，对美术观赏课的看法，不喜爱美术观赏课的缘由，并且通过调查，探讨如何更好的上好美术观赏课。
　　调查对象：
　　七年级：七(9)班、七(1)班，共115人
　　八年级：八(5)班、八(3)班，共118人
　　九年级：九(3)班、九(5)班，共116人
　　合计总人数为：349人
　　问卷设计：
　　本次问卷设计了十个问题，主要包括什么是美术，学生喜爱什么形式的美术作品，学生最喜爱哪个单元内容，家长对美术观赏是否理解，学生是否喜爱上观赏课，喜爱的缘由是什么，不喜爱的缘由是什么，喜爱老师怎样上课，对老师和观赏课还有什么看法和建议，美术观赏课是否应当留作业，这些题目能够较为全面的了解学生对美术观赏课的看法，以及影响学生对美术观赏课爱好不浓的缘由。
　　组织实施：
　　本次调查时间为20xx年10月23日，在课堂上进行，一共用了十五分钟时间，分三组同时进行。
　　二、调查结果与分析










　　1、七年级学生的调查结果和分析：
　　63%的人不喜爱观赏课，24%的人喜爱观赏课，13%的人认为无所谓。不喜爱观赏课的学生大部分认为光听老师讲味同嚼蜡;还有一部分人认为作品离他们的生活很远，难以理解;有一小部分人认为有些作品很丑不能作为名作。从这道题目可以看出七年级由于年纪较小，在小学接触的观赏作品与初中的有比较大的差异，所以对初中美术观赏课有许多不能理解和汲取的地方，所以对观赏课不是很感爱好。
　　在选择最喜爱的单元时，%的学生选择了“设计·应用”单元;%的人选择了“造型·表现”单元;%的学生喜爱“观赏·评述”单元; %的学生喜爱“综合·探究”单元。由此可以看出，学生在四个单元中，最感爱好的还是能动手制作和设计的“设计·应用”单元，这比较符合七年级学生好动的特性。
　　关于美术观赏课是否要留作业，%的同学认为无所谓;%的学生认为须要留作业;%的人认为不要留。看来，大部分七年级学生还是情愿做美术观赏课上的作业的，因为观赏课上的作业大部分是文字作业，可以很好地帮助学生巩固课堂学到的美学学问，提升他们美术鉴赏和评论实力，所以作业的重要性还是很大的。
　　2、八年级学生的调查结果和分析：
　　首先还是看一下学生对观赏课的评价。55%的人不喜爱观赏课，%的人喜爱观赏课，11%的人认为无所谓。从调查结果中可以看出，八年级学生由于上过一年美术观赏课，对初中美术观赏课有了一个很好的相识，所以喜爱上观赏课的人数增加了，但是人有许多学生不喜爱上，他们不喜爱上的缘由也与七年级学生有些不同：73%的学生认为光听老师讲没什么意思;21%的学生认为作品难理解，只有一小部分人认为名作很丑。从这里看出，八年级学生对老师上课的方式要求更高，他们希望能够有更多机会展示自己的观点，说明他们对艺术品，已经初步有了自己的见解和看法，并且希望表达出来，这是很好的现象。老师在这个时候应当把更多的时间留给学生，让他们自由去发挥。










　　在选择最喜爱的单元时，%的学生选择了“设计·应用”单元;%“造型·表现”单元;%的学生喜爱“观赏·评述”单元;%的学生喜爱“综合·探究”单元。调查显示：喜爱“观赏·评述”单元的学生明显增加了，但是学生的最爱还是“设计·应用”单元，因为这个单元的上课形式比较丰富，活动多，所以学生都很喜爱，因此假如我们老师上观赏课的时候也能多加点学生活动进去，那就能够很好的增加学生的上课热忱。
　　关于美术观赏课是否要留作业：%的学生认为不要留;%的同学认为无所谓;%的人认为须要留作业。很明显，八年级同学由于课业负担加重，有一半以上的同学不想做美术作业，这一点与七年级时期差异较大，说明学生本意是喜爱做美术作业的，但是由于其他课程的作业加大，加上班主任、家长对美术课的不重视，导致许多学生对待美术作业的看法也有了转变。有些学生做作业时马虎了事，有些不能按时完成，甚至会出现在课堂上做其他作业的状况。针对这一点，我们认为应当加大教化力度，订正学生的不正确相识，并且在此基础上，增加美术作业的形式，合理支配美术作业的量，确保学生能够保质保量地完成作业。
　　3、九年级学生的调查结果和分析：
　　%的人喜爱观赏课，%的人不喜爱观赏课，%的人认为无所谓。从调查结果中可以看出，九年级同学对美术观赏课的宠爱程度明显要高于其他年级的学生，通过调查发觉缘由主要分成三大类：大部分学生认为，观赏课可以学到许多美学学问，提高自己的审美实力，对提升自己素养有很大的帮助;一部分学生认为，观赏课作业少，无负担，还可以观赏美丽的艺术品，一举几得，所以喜爱;有一小部分的学生认为，观赏课可以好好放松自己，不用动脑子。看来，九年级学生由于美学素养的提高，自我相识的逐步成型，对自身的修养有了初步的要求，所以对观赏课的需求明显增加了。此外，不行否认的是，九年级学生每天面临很大的升学压力，美术课可以帮助他们很好的放松自己，还可以学到学问，所以也有学生因此爱上了观赏课。










　　在选择最喜爱的单元时，%的学生选择了“设计·应用”单元;%的学生喜爱“观赏·评述”单元;%的人选择了“造型·表现”单元;%的学生喜爱“综合·探究”单元。调查显示：“设计·应用”单元虽然还是学生的最爱，但是由于作业要求比较困难，作业时间比较长，所以对于九年级学生来说明显没有以前那么吸引人了。
　　关于美术观赏课是否要留作业：53%的学生认为不要留;28%的同学认为须要留作业;19%的人认为无所谓。九年级学生对于作业是比较敏感的，但是认为须要留作业的学生比八年级时期增加了，因为虽然他们的课业也增加了，但是同时他们也相识到了观赏课作业的重要性。
　　4、家长对美术观赏课的看法
　　我们综合了三个年级，六个班的调查结果，结果显示：48%的家长对美术观赏课的看法是无所谓;%的家长认为美术观赏课不重要;%的家长认为美术观赏课很重要。
　　由于家长对美术课的相识不够，觉得美术作业占据了学生主课作业的时间，所以在很大的程度上影响了学生对待美术课的看法;当然社会风气对家长和学生的影响也是很大的，教化制度设定了高考这条独木桥，导致学生家长、学校把全部精力都放在了考试科目上面，从而忽视了对学生素养和审美这种人文气质的培育，对学生的身心发展是很不利的。
　　5、学生对老师上观赏课的要求
　　我们排列了学生对于美术观赏课的看法，大部分学生认为老师可以在上观赏课的时候，多展示一点与课本相关的其他图片影视资料;有些学生认为老师可以放更多的时间让学生表达自己的想法。
　　三、后记
　　综合上述建议，我们认为要上好美术观赏课，首先要加强学生对美术课和美术观赏的相识，让他们了解美术课不是用来放松和休闲的副课，而是用来提升他们自身的人文素养和审美实力的一门很重要的课程。而观赏课也是与生活的关系休戚相关的，并不是束之高阁的、与生活无关的、艰涩难懂的课，老师要将观赏课带入学生的生活中去，丰富上课的形式，增加与学生的互动，加强课的趣味性，帮助学生更好的理解观赏课。而学校方面也应当主动协作并且重视这一门课，在新课改的号召下，新型的人才应当是全面发展的人才，而不应当接着抱有只重分数不重素养的陈旧观念，这样对学生，对家长也是一个很好的示范作用。










　　新的教化体制已经诞生，我们教化理念也要变更，从长期角度来看，重视美术课以及美术观赏课，应当是更符合时代发展要求，它也是更具有时代性的课程。
　　常州市其次十四中学
　　美术课题组