中小学部编二上语文14 我要的是葫芦-教学设计教案教育教学资料.docx

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.认识“葫、芦”等8个生字，会写“棵、谢、盯、治” 4个字。
.正确、流利地朗读课文，了解葫芦的样子。
.体会种葫芦人最终没有得到葫芦的原因，为下节课的学习做准 备。
教学内容
教学重点：
.认识“葫、芦”等8个生字，会写“棵、谢、盯、治” 4个字。
.正确、流利地朗读课文，了解葫芦的样子。
教学难点：
体会种葫芦人最终没有得到葫芦的原因，为下节课的学习做准
备。
教学过程
一、识葫芦之身，揭示课题
.单元整体导入：这个单元的课文都是寓言故事，《坐井观天》让 我们知道了看问题要全面；《寒号鸟》，让我们明白了做事情不能只顾 眼前。那么今天，我们要学的《我要的是葫芦》又会告诉我们什么道 理呢？我们赶紧走进故事瞧一瞧。
.一起看一看题目题目，你们猜，这个故事是围绕什么展开的？ 小朋友们，你们见过葫芦吗？瞧，就是它。
“芦”读第二声，但是和“葫”组成词语的时候读轻声。葫芦，跟 我读一读。：
你发现这两个字有什么共同点了吗？对，它们都是形声字，上面的 草字头是形旁，表示字的意思和植物有关，下面的部分是声旁，表示 字的读音。
.读题目：跟着老师读一读题目吧！一一我要的是葫芦
二、赏葫芦之美，体会情感
I 学习活动一
自由大声地朗读课文，借助拼音读 准字音，读通句子。
遇到难读的地方多读几遍。
标出自然段。
.出示学习活动一: 按下暂停键完成学习活动一吧。
(1)这篇课文一共有四个自然段,大家都标正确了吗？如果错了, 请改正。
(2)这些是本课要求认识的字和词语，请同学们按下暂停键，借 助拼音读一读。在这些生字中，有一些字的读音需要同学们注意，请 跟着老师读一读。
①读准后鼻音：藤、盯
②读准平舌音：赛
③读准翘舌音：治
④读准前鼻音：感、慢
⑤读好轻声：结合句子“多么可爱的小葫芦啊！”
(3)去掉拼音，会读吗？请你按下暂停键试一试。
(4)相信一定难不倒大家，那接下来，就请你们跟着学习小伙伴 一起来玩“摘葫芦”的游戏吧。
.出示学习活动二：
(1)生字学完了，那就跟着老师一起走进课文。从前有个人种了 一棵葫芦。小朋友们看，一棵葫芦的棵是木字旁的棵，平时呀，很多 小朋友会把这两个颗字混淆，木字旁的棵专门用来表示树木等植物的 量词，比如，一棵树，一棵草。而页字边的颗往往用来表示小而圆的 东西，比如“颗粒”，也可作为量词，比如一颗星星，一颗糖果。
学习活动二
k读一读第1自然段。
n用“ ”画出描写这株硝芦的句子。
★想一想：你觉得这株的芦长得怎么样？
(2)引导：那这到底是一棵怎样的葫芦呢？请看学习活动二。
(3)你是不是找到了这几句，跟着老师一起来读一读吧。
(4)提问：小朋友们，你们觉得这棵葫芦长得怎么样？
预设：
细长的葫芦藤：关注“细长的”，体会葫芦藤的样子。
长满了绿叶：关注“长满了”，体会绿叶的数量多。
雪白的小花：关注“雪白的”，体会小花的颜色。
(5)小结：看，这些词语把小葫芦的可爱写的多么生动形象呀， 怪不得那个人每天都要去看几次。我们也来学一学这种写法。按下暂 停键试着说一说吧。
(6)链接语文园地
拓展：()天空飘着()气球。()池塘开满()荷 花。
我们来听一听学习小伙伴是怎么说的。这位小伙伴是不是很厉害, 你可以按下暂停键，翻开语文书68页，把刚才说的写下来。
三、观葫芦之变，体会原因
我们继续来学习课文。谀，这么可爱的葫芦最后怎么样了呢？
学习活动三
★读一读第4自然段。
★种葫芦的人最后得到葫芦了吗？从哪儿 看出来？用“——”画出来。
想一想：为什么会这样？找出课文中的 句子读一读。
.出示学习活动三
按下暂停键开始吧。
(1)你们是不是都找到了这一句，最后呀，小葫芦慢慢地变黄了, 一个一个都落了。
(2)其实呀，课文里的插图也给了我们提示。看看这两幅插图， 有什么不一样？用自己的话说一说。你们很会观察，种葫芦的人的表 情从微笑到惊讶，叶子从嫩绿到枯黄，葫芦从一开始长在藤上，到落 在地上。
(3)为什么前后会截然不同呢？课文中是这样写的。你们找对了 吗？
(4)引导：对于蛎虫，小朋友们应该不陌生，还记得我们一年级 学的棉花姑娘吗？棉花姑娘的叶子上长满了蜘虫，浑身难受，于是呀
找各种小动物们帮忙。瞧！这就是场虫，专门吸取叶片的汁液，会引 起植物的枯萎，甚至整株的死亡。
.小结：棉花姑娘都知道要找别人帮忙来清理蜥虫，可这个种葫 芦的人却不知道蛎虫的厉害，看到叶子上的鲂虫，他是怎么想的？怎 么做的？又说了些什么呢？我们下节课再来学习。
四、指导书写，练写汉字
.出示本课要写的生字。
.教师指导书写，提示关键部件和笔画：
谢：中间“身”居中，较瘦长，下面的撇上端不出头；左中右大 致等宽。
言：呈倒梯形结构，第二笔横要写得长，下面两横要写得短，三 横之间等距。
邻：左右等宽，“令”的第二笔捺改点，”的第一笔横撇弯钩
一笔写成，写得大一些。
怪：左窄右宽，左高右低；右上部“又”撇捺舒展开，右下部“土” 最后一横不宜超出撇捺的宽度。
.迁移运用，学生观察练写其他生字。
备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可 自行补充增加.