2025年年月日教学反思(集合篇).docx

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2025年年月日教学反思(集合篇)
年月日教学反思1
　　《相识年月日》是一节概念课，学问点比较多。怎样有条理地教学这么多新的学问点呢？该以怎样的方式呈现给学生呢？
　　我在设计这节课时把本节教学的重点定位于：把数学学问还原到生活中，让学生经验学问形成的过程，通过自主探究，合作沟通的方式驾驭年月日的学问，培育学生的问题意识和运用良好学习方法自主学习的实力。通过上这节课，我觉得本节的目标定位精确，通过老师的引导，学生在活动中进行学习，课堂设计落在实处。
　　在本课中，我充分利用学生已有的生活阅历，创设情境问题（比如猜谜语等形式），引导学生视察，读出今日的日期，从而引出课题。并提出教学目标。让学生从生活实际动身，此时奇妙引导起先本课的学习。在练习环节出示问题。举世瞩目的第29届北京奥运会已经圆满结束了，你知道北京奥运会的开幕式是什么时候？如此贴近学生认知阅历的引入一下子勾起了学生对2025年8月8日这个历史意义的日子的记忆火花，并借机练习大月小月等几个学问点，既渗透了爱国教化又加强了练习。最终学问拓展环节出示以全班集体照为背景的月历，让同学们爱好再一次提高期盼一次的数学课，制作月历，为下节课学问作铺垫。
　　在教学中利用学生的新奇心，采纳他们感爱好的教学方法是很重要的。大月和小月的记忆有拳头法和儿歌：一三五七八十腊，三十一天总不差，来帮助他们记忆，这一内容原来很枯燥，但通过动手数一数和朗朗上口的儿歌，学生很快就记住这一学问点，可见这些是很有效率的教学手段，特殊是对于中、低年级学生来说，更符合他们的年龄特点。
　　练习中还尽量优化了以“生活”为背景的数学内容，把生活素材、生活阅历、生活情景作为重要资源，引进和供应给学生去理解去实践。很好的激发学生的学习爱好，并且还奇妙的引导组织学生自觉运用数学方法去分析解决生活中的实际问题，。感悟到数学就在我们身边，它源于生活，又用于生活。这样，既可以巩固课堂内学到的学问，又可以开阔学生的视野，增加学生的实践应用实力.










　　这节课的不足之处是：对学生自主学习的要求指导还不够，探究学习时对学生的组织还做的不够，再就是课的容量大，拖了堂。在以后的教学中，要合理调控时间，给学生足够的时间和空间自己去发觉，真正把学习的权力还给学生。驾驭课堂的实力还需熬炼，对教学方法还须要摸索。
年月日教学反思2
　　本单元是在学生学习了时、分、秒的基础上，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性阅历，有关年月日方面的学问也越来越多的出现在他们的生活和学习中，有了形成较长时间观念的基础。本单元内容包括：年月日等时间单位和24时计时法等方面的学问，以及一些简洁的时间计算方法。教学目标：1。使学生相识时间单位年、月、日；知道平年、闰年等方面的学问；记住每个月以及平年、闰年各有多少天。2。使学生知道24时计时法，会用24时计时法表示时刻。教学重点：时间单位年、月、日和24时计时法。教学难点：计算一天以内经过的时间。教学关键：教学中留意联系实际。提高学生的学年、闰年的基本含义以及相互关系。在设计本单元教学时我借助学生已有学问阅历和实际生活体验，把数学学问还原到生活中，让学生经验学问形成的过程，通过自主探究，合作沟通的方式驾驭年月日的学问，培育学生的问题意识和运用良好学习方法自主学习的实力。
　　在教学中我留意紧密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和以有的学问动身，引导学生开展视察、操作、推理、沟通等活动。因为年、月、日来源于生活并用之于生活，，融学问性、趣味性、探究性为一体。在教学中我尽量把生活素材、生活阅历、生活情景作为重要资源，引进和供应给学生去理解去体验。如书上主题图，从学生熟识的一些有意义的日子引入，如2025北京奥运等更贴近学生的实际生活的例子，使学生通过数学活动，驾驭基本的数学学问和技能，初步学会从数学的角度去视察事物、思索问题，激发对数学的爱好，以及学好数学的愿望。










　　本单元的不足之处是：在处理一些细微环节甚至在学生自主探究时有些地方放手不够，比如学生在汇报自己整理出的信息时可以尝试让学生先说，如有说错或说漏再让其他学生订正或补充完整，在回答的过程中学生自然而然会发觉不管是哪一年，大月、小月的月份是一样的；只有2月份比较特别，有时是28天，有时是29天，是个变月。课堂上还是没能大胆放手，把发言权还给学生。
　　在教学中我们要充分发挥学生主体作用，把学生作为学问的主动探究者，把“学”的权利还给学生，把“想”的时间交给学生，把“做”的过程留给学生，把“说”的机会让给学生，让学生真正成为学教学是为学生的发展服务，要了解学生已有的生活阅历和爱好，确定教学目标、设计教学过程、选用教学方法。今后，我还要在教材的探讨上深钻，下大功夫。
年月日教学反思3
　　1、备课要细致：例如原来我准备发给学生年历卡，但是四张全发的话，班上六十几个人那样资源要奢侈许多，而且为了避开有的同学手里卡片太多，而不知道看什么。所以我们组探讨确定用投影仪的方式出示那几张不同年份的年历卡。
　　2、把课堂上的发言权还给学生：任何状况下都要给学朝气会先发言，老师不要代替学生来说。
　　3、老师引导要明确：不管老师提出什么问题，应当特别明确。
　　4、提高老师课堂见机行事实力，有针对性地解决问题：例如当老师发觉一些同学看不明白年历卡时，应坚决地将年历卡投影，讲明如何看年历卡，不应草率了事。
　　1、 数学内容生活化
　　年、月、日是常用的，与人们生活休戚相关的时间单位，也是来自学生自身和现实生活，教学时，我把教学内容纳入现实生活情境中，将学生置身于一种动态、开放、主动、。上课时，师生先沟通此时激烈和兴奋的心情，再让师生一起记住这难忘的时刻：20xx年3月18日。接着让学生说出课本中四幅有意义的图日子发生在什么时间，这样，再一次将“生活中到处有数学”这一思想在学生头脑中明朗化。我再让学生回忆以前学过的时间单位有哪些，都知道是时分秒。这时师提出：时、分、秒是我们已经学过的表示较短的时间单位，这节课我们一起来学习表示较长的时间单位，年、月、日，这样很自然地引出课题。同时，也使学生感到，要学习的学问就在他们身边。










　　2、充分体现学生是学习的主子
　　数学〈〈新课程标准〉〉中指出：学生是学习的主子，老师是教学活动中的组织者、引导者和合作者，因此，在整个课堂中，我努力创设一个民主、同等、宽松、和谐的教学氛围，始终以“导”的姿态，让学生富有爱好去视察、探究、发觉新知。即新知的教学中，我指导学生细致视察年历，学生通过自主学习得出了结论，知道一年中有几个月？每个月的天数是否一样等问题，通过这样教学，让学生主动参加教学过程，接着就带出大月小月的概念，记忆大小月的方法，以及算出了一年的天数。接着在师生共同的嬉戏中引出二月这一特别月份，教学时通过设计一张1996—20xx年中各年份中二月份的天数，让学生自己视察、探究，发觉四年一闰的规律，老师再用课件上的算式说明推断平年、闰年的方法。这样教学很好地体现了学生为主体，老师为主导这一教学原则，培育学生视察，分析和推断推理实力。完成创新教学模式中的探究过程。
　　3、留给学生充分思索问题的时空
　　在教学中，老师要留给学生自主探究、思索问题的自由空间和时间，这样教学、学生才会放飞思维，张扬特性，但是，在教学中，由于内容比较多，时间支配不够合理，所以后面推断平年和闰年这个环节中讲得比较快，加上没有足够的时间进行练习深化新知，导致有些学生吃而不消，这就是这节课留给我的缺憾。
　　以后在教学中，我必需仔细反思，争取在不断的反思中，走出怀疑，在不断的挫折中，完善自我。










年月日教学反思4
　　
　　人教版六年制小学数学第六册第三单元第一课时
　　
　　学问与技能: 相识时间单位年、月、日,了解它们之间的关系,了解平年、闰年的有关学问,能推断平年、闰年.
　　过程与方法: 通过视察、沟通、探讨、计算培育学生探究新知的爱好,让学生感悟生活中到处有数学.
　　情感看法与价值观: 渗透爱国主义思想教化.
　　
　　相识时间单位年、月、日,记住各月及平年、闰年天数.
　　
　　发觉并驾驭推断平年、闰年的方法.
　　
　　多媒体课件,1900、1988-20xx年历若干份.
　　
　　一、创设引思
　　1、运用课件, 出示孙悟空图, 激发学生学习爱好.
　　2、观看孙悟空赠送的礼物-年历片, 激疑引思."这上面有很多关于年、月、日的隐私，你们快把答案找出来吧！"
　　3、灯片出示思索题，同时师板书课题：年、月、日。










　　二、探究新知
　　1、相识大、小月：
　　同桌同学沟通视察结果，老师请学生回答发觉：
　　（1）1年有12个月。
　　（2）1、3、5、7、8、10、12月都有31天。
　　（3）4、6、9、11月都有30天。
　　（4）2月有时28天，有时是29天。
　　总结：习惯上将31天的月份叫"大月"，一年中有几个大月？
　　哪两个连续的大月？
　　把有30天的月份叫"小月"，一年中有几个小月？
　　，有时28天，有时29天，我们叫它"平月"。
　　2、如何记忆大、小月呢？
　　先组织同桌沟通，再全班沟通。
　　学生自由说后，出示课件"拳记法"及歌诀帮助记忆。
　　3、计算全年天数：
　　问：知道了每个月的天数，能算出一年有多少天吗？
　　学生回答，让学生之间相互评价，哪种算法最简便，再用计算器算出得数，汇报结果。
　　问：为什么一年会有两种天数？主要缘由在哪？
　　归纳：二月有28天的一年有365天，我们叫它"平年"。
　　二月有29天的一年有366天，我们叫它"闰年"。
　　问：为什么会有平年、闰年之分呢？
　　课件出示历法小学问。










　　问：闰年比平年多几天？多的这一天放在哪个月？
　　区分平年、闰年主要看什么？
　　4、推断平、闰年：
　　课件示年历表，引导视察，找规律：闰年年份和4有什么关系？
　　持有1900年年历的同学有争议，老师刚好发觉，并说明：遇到整百年份时，必需是400的倍数才是闰年。
　　练年，哪些是闰年？
　　1600年、1700年、1840年、1949年、1997年
　　5、课外学问拓展：
　　关于年、月、日的学问，除了刚才所学的，你还知道哪些？说给大家听听。
　　三、理解运用
　　1、课件出示思索题：
　　小明满12岁时，只过了三个生日，他的生日是几月几日？
　　2、动手操作：
　　放申奥实况的录像，激发学生学习爱好及爱国思想。
　　将不完整的20xx年年历片制作完整。
　　要求：先两人沟通探讨，再用最快的方法制作，做完后可美化年历卡。
　　四、课后延长
　　同学们，你想知道有关年、月、日的更多隐私吗？那就课后查资料探讨吧！
年月日教学反思5
　　年、月、日是常用的与人们生活休戚相关的时间单位，也是来自学生现实生活，教学时，我把教学内容纳入现实生活情境中，将学生置身于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中。










　　在教学时我做到了以下几点:
　　1、紧密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和已有的学问动身，创设生动好玩的情景，引导学生开展视察、操作、推理、沟通等活动。在本节课中，我充分利用学生已有的生活阅历，创设情境问题，让学生说出自己最快乐的日子或者节日，学生回答了许多，引出了课题。
　　2、动手实践，自主探究，合作沟通是学生学习数学的重要方式。因此，我在教学本节课时，让学生合作沟通，视察不同年份的年历，让学生在详细的操作活动中进行独立思索，完成所发下来的记录卡。激励学生发表自己的'看法，独立思索后再让学生之间进行沟通，这样使每名学生都“动”起来，从而避开有些学生只等着听别人的，不去自主思索。
　　3、把课堂上的发言权还给学生：任何状况下都要给学朝气会发言，老师不要代替学生来说。
　　4、数学内容生活化。我把例题都变成学生经验的事,这样更简单理解。 通过这节课的教学，我也发觉存在以下不足的地方：
　　1、 高估了学生的认知实力。
　　我在备课时以为大月、小月的推断这些学问挺简洁的，就把平年、闰年的推断一起放在一节课内教学，课时容量大，使学生驾驭的不熟，为后面的学问没作好铺垫。
　　2、讲解不够详细，没有举一反三，对学问的巩固做的不是很到位。
　　今后，我还要在教材的探讨上深钻，下功夫，保证教学过程每一步都落到实处；优化学生的学习氛围，给他们更多的时间和空间，让他们自己去发觉问题，探讨问题并解决问题，从而培育他们的创新意识和创新精神。
年月日教学反思6
　　在实践的过程中我对本篇文章的教学做了改进，取得了很好的教学效果。
　　1、敬重学生的生活阅历和认知基础。本节课的教学中，我充分重视了学生的原有认知基础，在导入新课时与学生充分沟通了有关年月日的信息后再进行新课的教学，使学生发觉生活中到处有数学。教学不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生原有的基础。本课“年月日”的学问，对一个三年级的学生来说绝不是一张白纸。在上述教学过程中，我首先让学生思索“你们都知道年、月、日的哪些学问？”对于学生已经知道的，老师就不必再讲，这样的支配能够帮助我们分析、探讨学生的现状，找准学问的生长点，把学问蕴含于学生详细活动的阅历背景之上，激发学生自主探究学问的欲望。










　　2、给学生供应探究与沟通的空间。在学习中，老师是组织者、引导者、参加者，而不是主导者，，信息的处理，数学结论的获得，都须要每个学生的自主探究、合作探讨。本课中，我在探究新知部分两次供应给学生充分的学习探究材料（如活动一：对大月、小月的探究，我供应给孩子20xx-2025年3年的年历，供学生查阅一年中12个月的每月的天数；再如活动二：对平年、闰年的探究，我供应给学生20xx-2025年的年历中的2月份的天数）。这两个活动都让学生在自主探究的基础上，与同伴进行沟通、表达的机会。让每个学生在自己原有的基础上得到不同的发展和提高。学生经验了完整的学习过程，获得了深刻的体验，使学习活动成为一个生动活泼的、主动的和富有特性的过程。充分发挥了学生组内合作、组间沟通的作用，体现了学生学习的主体作用和老师的主导作用。
　　3、本节课我注意了利用了多媒体教学手段引导学生对年月日学问中的疑难问题进行探究，并在学问的广度和深度上进行拓展。加强了学习过程当中的直观性和科学性，有利于学生对学问的理解。
　　4、老师真正成为“引导者”。在教学中，我通过学生活动中所产生的教学资源，渐渐推动教学进程。通过小组探讨，合作探讨解决重难点。到处体现出一种新型的学习方式——自主探究与合作沟通，使学生从中学会了一些探讨问题的方法和学习策略，培育了学生不怕困难。坚忍不拔的意志品质。师生在认知、沟通、互动中交往，课堂真正成为学习的共同体。
　　5、在全课结束时，我又送给学生一句名言：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”，教化学生要珍惜时间、努力学习进行德教。










　　6、不足之处：在小组合作前，没有提出明确的要求，以至于汇报没有章法。我要总结阅历，为以后教学长一智！
年月日教学反思7
　　《年、月、日》这一单元是在学习了认钟表，时、分、秒，24时计时法等内容的基础上，再相识大月、小月和二月，驾驭平年、闰年，了解季度等。年、月、日的相关学问都是学生日常生活中常常能接触到的。设计这节课时借助学生已有学问阅历和实际生活体验，把数学学问还原到生活中，让学生经验学问形成的过程，通过自主探究，合作沟通的方式驾驭年月日的学问，培育学生的问题意识和运用良好学习方法自主学习的实力。本节课通过老师的引导，学生在活动中进行自主学习。有以下几点做法：
　　。
　　学生在日常生活和学习中，几乎每天接触年、月、日的有关学问，每个学生都有肯定的学问积累。如学生说“我知道一年有365天。”“我不同意，一年有可能是366天。”“我认为一年有12个月。”“我认为一年有四季”，“我还知道一年的12个有时候是28天，有时候是29天，有时候是30天，有时候是31天。”这些都是孩子们已有的学问基础，但须要关注的是，不同的学生在这方面的积累是有差异的。而且，学生关于年、月、日的学问应当也是非系统的，模糊的`、甚至也可能有错误的理解，但是都为他们学习年、月、日打下了基础。因此在本节课的设计时，我首先支配猜谜，在年历卡上找生日的活动来引入新课，激起学生学习的爱好，接着让同学们沟通自己了解的有关年、月、日的学问，激活学生已有的学问和阅历，为进一步学习年、月、日的有关学问奠定基础。
　　。
　　本节课教学重点是相识年、月、日，并驾驭它们之间的关系。教学难点是发觉并驾驭推断平年和闰年的方法，我让学生带着问题（一年有几个月？每月有几天？并把每月的天数填写在书上）自学，接着进行反馈，归纳出：一年有12个月；一、三、五、七、八、十、十二月有31天，是大月，四、六、九、十一月是小月有30天。二月是平月有28或29天。大月和小月的记忆有一个拳头记忆法，这种方法虽然简洁，但有些学生还是不感爱好，于是我采纳儿歌：一三五七八十腊，三十一天总不差，来帮助他们记忆，这一内容原来很枯燥，但通过朗朗上口的儿歌，学生很快就记住这一学问点，可见儿歌也是一种很有效率的教学手段，特殊是对于中、低年级学生来说，更符合他们的年龄特点，因为儿歌记忆既轻松又便于记忆。