中小学五下语文快乐读书吧《西游记》推进课教学设计资料教案教学设计课件教育教学资料.docx

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【教学目标】
.针对课前调查的阅读难点，学习阅读古典名著的方法；
.交流小组项目化活动开展过程中的困难，以点带面聚焦片段，优化阅读成 果；
.进一步激发学生阅读古典名著的兴趣。
【教学重点】
聚焦小组主题，运用多种阅读方法研读阅读内容、品读形象，分析文本细节。
【教学难点】
解决学生阅读过程中的困难，在阅读推进中激发学生继续阅读古典名著的兴 趣。
【教学过程】
板块一对焦学情激发兴趣
.同学们，这段时间以来，我们开展了 “西游之行阅读之旅”的项目化活 动，阅读了《西游记》原著，相信收获一定有不少。我们先来做个游戏：猜猜它 是谁？
播放音频：
△世上无难事，只怕有心人。凡诸仙腾云，皆跌足而起，你却不是这般。我 才见你去，连扯跳上。我今只就你这个势，传你个筋斗云罢。——菩提祖师
评：是呀，你真会抓细节。
△菩萨，我在此间吃人无数，向来有几次取经人来，都被我吃了。
师：猜到了吗？
△凡吃的人头，抛落流沙，竟沉水底。这个水，鹅毛也不能浮。——沙悟净 评：你能根据地点判断出人物，真不错。
△此是锻炼神冰铁，老君手制铃锤别。名为上宝沁金铝，进与玉皇镇丹阙。 因我受敕封天蓬，钦赐钉把为御节。（配合出示关键词）——猪八戒
评：猪八戒的生平往事和它惯用的武器你都了如指掌。
△父王说那里话！长他人志气，灭自己威风。那孙行者曾与孩儿交战两番， 也只如此，不见甚么高作。头一次是孩儿吐出三昧真火，把他烧败了一阵。第二 次他请龙王助雨，又不能灭得我真火，被我烧了一个小发昏，连今早又来吆喝， 我传令教拿他，慌得把包袱都丢下走了。（配合出示三昧真火图片）——红孩儿 评：确实，能使出这绝招的也只有红孩儿了。
那他们都出自哪个故事呢？（出示章回连线）
菩提祖师一一第二回《悟彻菩提真妙理，断魔归本合元神》
沙悟净一一第八回《我佛造经传极乐，观音奉旨上长安》
猪八戒一一第十九回《云栈洞悟空收八戒，浮屠山玄奘受心经》 红孩儿一一第四十二回《大圣殷勤拜南海，观音慈善缚红孩》） 评：看来《西游记》原著前四十九回的内容，大家都已经读进心里了。
.这节课我们接着阅读《西游记》。
板块二分享阅读上的困难
.课前老师做了一个小调查，了解了阅读过程中同学们遇到的困难（出示调 查图片和统计图）其中出现频率最高的有这些词句。
（1）师：老师把这些难理解的词语整理了一下，发现可以分为这几类。其 中前五类的困难最多，分别是：
难理解的人物身份，如：冥思秦广王、猫被王、老童、蠹妖、虺妖
难理解的神仙法器，如：金刚琢、金钵盂、金钱、方天画戟
难理解的地区地名，如：西牛贺洲、南赡部洲、北俱芦洲、稀柿荷
难理解的人物行为，如：瞑目、唱个大喏、举目观瞻
难理解的诗词对联，如：山中无甲子，寒尽不知年。朝游北海暮苍梧。口开 神气散，舌动是非生。一窍通时百窍通。
（2）在阅读古典名著时，你有哪些帮助阅读的好方法吗？
预设1：注释（出示注释截图）
评：是呀，遇到不理解的字词借助注释理解是最简便的方法。（板贴：借助 注释）
预设2：联系上下文、借助资料、借助影视作品（出示交流平台截图） 评：是呀，这些在课文中学到的方法，我们可以运用到课外阅读中，扫除阅
读障碍。（板贴：联系上下文、借助资料……）
.除了这些方法以外，我们还可以对复杂的信息进行梳理。例如梳理各路神 仙和妖怪的身份信息、梳理传奇宝物的信息、梳理取经路上的关键地点、改写原 著中难懂的片段、梳理好词佳句。前段时间，各个小组就围绕阅读中的难点开展 活动，我们一起来看看吧。
板块三 交流活动中的困难
（一）小组一：人物卡
.师：人物组的同学们针对书中的众多人物进行了梳理。这是主角篇（出示 师徒四人的人物卡片）请你评价一下。
（1）其他小组点评改进意见：
预设：只有配图，没有文字性描述，缺少关键信息（如擅长本领、性格特点）
（2）点拨：是呀，师徒四人在取经路上还发生了许多变化，你关注到了吗？
出示孙悟空名号变化的语句，梳理孙悟空的六个名号（美猴王、孙悟空、弼 马温、齐天大圣、孙行者、斗战胜佛）
评：我们可以关注人物前后名号的变化，还可以关注主人公性格成长的变化 等等。（板书：抓变化）
.对于书中出现的众多妖怪，第一组的同学们也进行了梳理。我们一起来欣 赏一下。（出示图片）请你评价一下。
预设：图文并茂、介绍详细（人物介绍、故事题目、武力值）。
追问：你有什么疑问吗？
预设：武力值的依据是什么？
.以独角兜为例，为什么独角兜的武力值这么高？（出示描写的片段）
两个战经三十合，不分胜负。那魔见行者棒法齐整，全无破绽，不觉喝采道： “好猴儿！真个是那闹天宫的手段！ ”即把枪尖点地，喝令小妖齐来。那些小妖， 一个个拿到弄杖，执剑轮枪，把大圣围在中间。行者公然不惧，使一条棒，前迎 后架，东挡西除，那群妖莫想肯退。行者焦躁，把金箍棒丢将起来，喝声“变！ ” 即变作千百条铁棒，好便似飞蛇走蟒，满空里乱落下来。那群妖见了，一个个魄 散魂飞，尽往洞中逃命。老魔嘻嘻冷笑道：“那猴不要无礼！看手段！”即向袖 中取出一个亮灼灼白森森的圈子来，望空抛起，叫声“着！ ”嗯喇一下，把金箍 棒收做一条，套将去了。弄得孙大圣赤手空拳，翻筋斗逃了性命。那妖魔得胜回 山洞，行者朦胧失主张。——《西游记》第五十回
（1）师：哪里看出独角兜很厉害？
预设：两个战经三十合，不分胜负。/把金箍棒收做一条，套将去了。
（2）追问：金箍棒丢了，这可怎么办？（指生回答）
师：后来孙悟空分别找了玉皇大帝、观世音菩萨、如来佛祖求助，但都失败 了，可见这个独角兜战斗力确实很厉害。
师：就连收服它的太白金星也这么说：
“我拿金刚琢，乃是我过函谷关化魔之器，自幼炼成之宝。凭你甚么兵器、 水火，俱莫能近他。若偷去我的芭蕉扇儿，连我也不能奈他何矣。”
难怪给了它十颗星！
小结：其实在后五十回的故事中，还有许多更厉害的妖怪，同学们在后续阅 读的过程中，也可以像这样从原文中找到依据细细品读（板书：精读），给妖怪 们排名，能帮助我们更好地读懂《西游记》。（板书：明依据）
（二）小组二：传奇宝物
我们刚才见识到了独角兜，发现他不仅自身本领高，独家法宝金刚琢也特别 厉害。但是《西游记》中也有一些妖怪本身是不厉害的，全靠它的传奇宝物。第 二小组的同学们在阅读的过程中收集了很多法宝，我们一起来看一看。
（1）对比出示传奇宝物，说一说更喜欢哪种？为什么？
预设：介绍应该突出宝物的样子、使用方法、神奇之处。
点拨：也可以按章节梳理宝物，也可以把宝物都汇总在一个排行榜里。
师：介绍宝物的时候应该重点介绍什么呢？（板书：显神奇）
（2）以“紫金红葫芦”为例，出示语段：
△你两个拿着这宝贝，径至高山绝顶，将底儿朝天，口儿朝地，叫一声'孙 行者'！他若答应了，就已装在里面，随即贴上'太上老君急急如律令奉敕'的 帖儿，他一时三刻就化为脓了。
小结：还可以根据文本，丰富内容。同学们，像这样有目的地挑选阅读内容 的方法，也可以在后面的章回中运用，能提高我们的阅读效率（板书：跳读）
（三）小组三：取经路线
.第三组制作的是取经路线，我们先一起来欣赏一下他们的阶段性阅读成果 吧。（出示路线图）
.仔细观察这幅路线图，你觉得做得怎么样？请评价一下。
预设：好。路线完整，清楚，美观。
点拨：如果对照着这份路线图，你能还原取经路上的经历吗？
预设：不能。缺少具体的经历（人物和事件）
教师小结：是呀，如果把每个地点遇到了什么样的妖怪和困难也补充上去, 就更全面了。
.快速默读第二十七回《尸魔三戏唐长老圣僧恨逐美猴王》，梳理表格。
地点
妖怪
困难
预设：白虎岭、白骨夫人、孙悟空三打白骨精，被唐僧驱逐。
（依次出示原文语句）
点拨：从书中我们梳理出了更详细的信息帮助我们理解内容。（板书：补细 节）其他地点，同学们也可以借助表格进行整理，把取经路线图进行二次优化。
总结：同学们，今天这节课，我们在阅读了《西游记》前四十九回的基础上， 进行了阶段性成果分享，小组之间互相提了很多建议。在后续的阅读中，同学们 可以继续运用“精读”“跳读”的方法，深入文本，完成下一阶段的探究。
相信下一次的总结交流课会更加精彩纷呈!