2025年幼儿园教学反思(精华).docx

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2025年幼儿园教学反思(精华)
幼儿园教学反思1
　　幼儿园集体舞不仅能帮助幼儿感受和理解音乐,驾驭舞蹈的基本动作、记忆动作依次，更能让孩子们获得愿交往、善合作、守规则、能创建、增加自信念等舞蹈学问、技能以外的品质。但集体舞始终以来是众多老师望而生畏的教学内容，因为它不仅须要老师自身的舞蹈素养、调控实力，更须要孩子的纪律、乐感、合作实力、空间方位感等诸多方面的协作，而幼儿空间方位感的培育更是难上加难。为了挑战自我，抛砖引玉，在本次公开活动中我选择了大班集体舞《花之舞》为活动内容。
　　本活动的教授过程孩子特别投入、专注：
　　、重复的动作编排让孩子易于接受，而儿歌的有效利用便于幼儿驾驭动作依次;，我选用了旋律结构简洁，节奏清楚的圆舞曲作为集体舞的伴奏曲，孩子们一下子就听懂了乐曲的结构，动作变换不忙乱，当孩子在简洁重复的动作中获得胜利感后，他们喜爱上了跳集体舞;，。假如在活动中不断地重复过于简洁的动作，时间长了，孩子确定会感到厌烦，失去爱好，为了让幼儿在活动中始终保持爱好，我在教授的过程中采纳动作不断累加，渐渐丰富的形式进行，让孩子在每个环节中既能感到胜利的欢乐也能获得新的体验;反思不足：
　　，打算不够充分，详细体现在：对幼儿的前期学问阅历的了解仍显不够(还不能较好的区分左右);
　　，可以调整为两课时;
　　，节约时间;
　　，对于规则的交代仍可以更为清楚、明白。
幼儿园教学反思2










　　《幼儿园教化指导纲要(试行)》的“教化评价”部分指出，“老师是幼儿园教化评价工作的参加者”，幼儿园教化工作评价“以老师自评为主”评价的过程是老师运用专业学问谛视教化实践，发觉、分析、探讨、解决问题的过程，也是其自我成长的重要途径。这事实上指明，对于作为评价主体的老师来说，教化评价的过程就是反思教学的过程，也是老师自我成长的过程。
　　反思教学的根本目的在于改进教学，提高教化质量，促进幼儿主动发展。“反思”不是一般意义上的回顾，而是“思索、反省、探究”整个教化教学过程中各个方面(包括目标、内容、组织、教学策略、师生、互动等)存在的问题，并努力设法解决这些问题。详细而言，也就是老师借助于幼儿在活动中的反应来分析、推断自身所确定的教化目标，选择的教化内容，采纳的组织形式，投放的材料及在教化过程中的详细指导策略等是否相宜，等等的这些，都要求我们老师有敏锐的视察力，换言之，老师要擅长视察。
　　一、视察让我们更多的了解孩子的需求。
　　以往的教学活动，我做了很大的努力，供应了丰富的材料，可孩子们在活动中还是觉得枯燥乏味，怎样才能让孩子轻松欢乐的在活动中获得发展，成了我思索的的问题。通过反思，我相识到：我们确定的教化措施、制定的教化工作安排应基于对幼儿的了解，也就是“了解先于教化”。了解幼儿是充分激发幼儿活动主动性和主动性的前提。
　　在“物体的沉浮”活动中，我打算了一些小木片、塑料球、牙膏盒等材料，让幼儿探究如何使沉在水底的物体浮现来，活动中孩子们只简简洁单地把它们放入水中，有些物体就浮在水面上了。尽管材料很丰富，但孩子们探究的欲望没有深化，整个活动下来，没有达到预期的教学目标。活动后，我对此活动进行反思：反思孩子们活动前是否具备“玩水”的相关阅历，是否对“沉浮”现象感爱好，是否有剧烈的探究欲望。其次，对自己本身也进一步作以反思，反思自己在活动前是否已交待清晰活动的目的、要求，在活动过程中是否充分发挥了引导作用，如：是否仔细视察记录孩子的表现，供应的材料是否真的有启发幼儿的探究欲，真正富有启发性，是否在须要帮助时供应帮助，是否为孩子们相互探讨创建了机会等等。于是，我对活动进程作了改进。首先我进行了一些前期的打算工作，如带领幼儿玩水，让他们初步驾驭水的性能;其次，我又对教学活动支配做了一些调整，重新细心打算了活动材料。在活动起先，就引导幼儿去视察两个马铃薯在两个不同水杯中的沉出现象，结果发觉：一个马铃薯浮在水上，一个则沉在水底。这时，我又让幼儿探讨：为什么会有这样的现象?最终，老师供应各种材料，让幼儿自己动手尝试，使马铃薯浮在水面上。这时，镔镔小挚友惊异地发觉：“老师，我往水里加了盐，马铃薯就浮起来了。”我用怀疑的口气问，“真的吗?”“真的!”“那我们大家一起来试一试!”










　　全部的小挚友都一起动手，得出的结论是一样的：马铃薯在盐水中浮了起来，是因为加了盐的水与清水的水质不同。我又问：“还有其他的方法吗?”于是，小挚友又起先尝试了，有的幼儿将马铃薯掏了个洞，放在水里浮了起来，有的幼儿在水里加糖，马铃薯也浮了起来……
　　反思使我找出了活动中的不足，并吸取阅历教训，使我在今后的活动中，主动引导幼儿主动有效的开展活动和学习。
　　二、视察让我刚好反思自己的教化行为。
　　在以前教化教学中，我经常只对孩子的行为做出自己的推断与分析，总认为老师就是传播学问的人，在孩子面前要有威历，老师说的孩子肯定要听，老师教的肯定要学，巴不得全班孩子都一个样——懂事、听话，不管孩子有什么须要，只要照着我定好的安排按部就班的执行就对了，以至于教学活动枯燥、乏味。新《纲要》提出“我们敬重幼儿身心发展的规律和学习特点，以嬉戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有特性的发展。”我渐渐相识到：要以正确的儿童观、教化观指导自己的教化行为，不断提高分析解决问题的实力，多反思自己的教化方法和手段中的不足或工作中的失误。
　　比如：以《公路上的汽车》为例。
　　活动方式：集体










　　预设目标：1、通过视察相识公路上的各种车子，了解汽车在公路上行驶的实况。2、培育幼儿细致视察的实力及口语表达的实力。3、培育幼儿初步的交通平安与意识。
　　活动预设：
　　1、视察活动前组织谈话，引起幼儿参观的爱好，并告知幼儿到公路去看什么，怎么去，并提出留意事项。
　　2、带领幼儿步行到公路边进行视察活动。
　　(1)引导幼儿细致视察公路上种来来往往的车子。
　　看看自己相识哪辆车?它叫什么名字?它的样子是怎样的?外形大小怎样?颜色怎样?有什么用?车子是怎样在车道上行使的……
　　(2)引导幼儿视察红绿灯、人性横道线及当时车辆、行人过路口的情景，对幼儿进行交通平安学问教化。
　　3、激励幼儿大胆的将自己视察到的所见所闻和同伴、老师、家人沟通共享。
　　[延长活动：请幼儿和爸爸妈妈一起，以幼儿口述、绘画、家长文字纪录的形式学做视察记录。]
　　视察记录：
　　1、由于是第一次集体外出，所以孩子们都显得兴奋及兴奋。在听完我介绍后，他们纷纷争论“哇，到”“嘻嘻，真好啊!”(我特殊嘱咐几个特殊活泼的小男孩要遵守纪律，他们一脸仔细地点头答应。)
　　2、“动身了”“到了”“哇，好多车!”走了一段路后，我们顺当地来到了目的地——九堡公园。
　　不用我多提示，孩子们始终仔细地视察、争论一辆辆过往的车 ，从颜色、名称、车速……无所不谈。
　　由于当时位置看不见“红绿灯亭”，所以一些幼儿自言自语：为什么这些车一时好多，一时没有车过?涛涛小挚友听见了便说：“当然了，路口有红绿灯限制的啊!”










　　在孩子们的提议下，我们等前面的车流量小的时候便前去视察了路口的车辆行驶状况，并视察了人行横道线、红绿灯、车拐弯……
　　3、其次天，便有大部分幼儿一回到幼儿园便把口述作业交到班上了，还一脸的兴奋与回味。
　　活动反思：
　　在这个《公路上的汽车》教学活动中，以往老师仅仅出示图片或图书等，让幼儿视察这些汽车有什么不同，但这样的教学方法收效不是很志向，因此，我从幼儿的爱好须要动身，在平安保障的前提下，带幼儿外出实地视察参观，实地看、现场地说，比老师空洞的说教更有实际意义。看着孩子们兴奋地和同伴争论，兴奋地向家长讲解并描述，我心里也很兴奋，这是胜利的一次外出参观，尽管时间很短，但意义与作用却很大。
　　望见幼儿对此活动爱好如此之大，我又设计了《我是小司机》、《我喜爱的车》、《到车子里看看》等一系列的主题活动。幼儿在主题活动中，玩起来很简单进入角色，老师不仅是他们的设计者、支持者，还是他们的监督者。在发觉孩子违规时赐予指出，使孩子不致于把嬉戏规则丢弃。老师也成为幼儿学习活动的合作者、引导者。当出现孩子的须要时，关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的须要。
　　能耐性倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、激励他们大胆探究与表达。还学会擅长发觉幼儿感爱好的事物、嬉戏和偶发事务中隐含的教化价值，把握时机，主动引导。这些活动胜利在于是幼儿所熟识的、喜爱的，他们在活动就表现主动主动，会的帮助不会的孩子，从中学会相互帮助，相互体验胜利的喜悦。所以，课的`内容贴近幼儿的生活，更易提高幼儿与老师的实力。
　　在这些主题活动中，我们和孩子们一起通过视察、观赏各种各样的车子，玩形象逼真的玩具车，共同共享玩车、坐车的阅历。让幼儿从中相识到不同的车子，知道它们的名称，相识它们各自的外形及主要内部结构，并了解它们的用途，还学习了根据车子的特征进行分类，以不同的艺术形式表达自己对车子的相识，还知道了为什么要遵守交通规则及如何遵守交通规则，建立了基本的交通平安观念，并养成良好的过公路、乘车习惯。










　　我常常在教学前进行反思，使教学成为一种自觉的实践，并有效地提高自身的教学预料和分析实力。在每一次活动前，我都会对前一次的活动进行反思，想想自己是否与孩子亲近敬重了孩子的发展;是否适时的介入活动，有效的引导幼儿;是否对孩子的问题、行为做出了刚好的反馈……除此之外，我还会对孩子在本次活动中的一些表现进行估计，孩子对这个嬉戏的爱好会怎样，如何较好的引导;回答问题时孩子会回答哪些方面的内容，考虑各种答案的可能性等。
　　我也在教学过程中进行反思，使教学高质高效地进行，提高教学调控和应变实力。活动中我经常会对孩子的一些表现、活动中出现的一些问题进行刚好的反思、调整。如在活动“全家福”中，一起先孩子可能有些惊慌，活动氛围较肃穆。发觉这一状况后，我觉得可以适当的调动孩子的主动性，使气氛活泼一些。于是，我就立刻把孩子们熟识的歌曲“我家有几口”加入到活动中，通过歌颂活动调动气氛，使孩子们不再感到拘束，主动主动的参加到下面的活动中，为之后的活动供应了较好的活动氛围。
　　教学后的反思更是重要，它能使教学阅历理论化，提高教学总结实力和评价实力。因此每一次活动之后，我都会对活动中自己的教学语言是否恰当、是否调动每一个孩子、指导策略是否正确、对孩子的表现问题是否刚好反馈等进行反思，总结本次活动的优缺点，使其成为今后活动的一个借鉴。
　　不管在主题活动，还是在生活活动中，我的大部分精力都放在了解孩子的爱好和须要上，放在了材料的投放与形式的选择上。与以前相比，我忙了很多，可是孩子们的爱好和求知欲，始终推动着自己去不遗余力地工作，每当看到孩子们在我细心组织的活动中表现出“逍遥自在”和高涨热忱，我就觉得自己那么多的辛苦没有白费。通过不断反思、实践、再反思、再实践，我感觉自己在各方面进步了许多，对孩子的了解更深化，更精确了，对活动的把握更成熟了，发觉问题的眼光也更敏锐了……所以我自己的收获也是很大的，应当说是反思帮助我更好地促进了孩子的发展，同时也使自我自身获得了进步，我在反思中学会了视察，学会了了解孩子，也学会了怎样更好地促进幼儿的发展，学会了从只关注教化目标渐渐关注孩子的表现的转变，教学安排从单纯地静态执行渐渐向动态调整转变。










　　反思是对过去的一种思索，从中吸取教训，也可以总结阅历。因此，擅长反思是当今老师一种重要的教化素养，是教化教学必不行少的手段之一，将来的路上肯定还有许多的“困惑”在等待着我，我会不断加强反思，和孩子们一起欢乐地成长。
幼儿园教学反思3
　　在我的记忆中，还深刻的留着孩童时期，老师那无微不至的关怀如父亲的宽容、母亲的慈祥，让我感受到了无限的暖和;老师那谆谆教导的言语，一步步指引我走向胜利的彼岸。自那时起，我暗下决心，我要做一名幼儿老师，做一名人见人爱的好老师，做一名影响孩子一生的好老师。
　　两年前，我最终得偿所愿，非常光荣的加入到人民老师——这个太阳底下最光辉的职业中来。带着蓬勃的朝气，满腔的热忱，来实现自我的理想，实现儿时的幻想。
　　工作中，我以老师职业道德规范来严格要求自我，为人师表。现小结如下：
　　一、业务方面，依据(纲要)精神，发挥幼儿主体作用，促进幼儿发展为主旨，促进幼儿各方面的和谐发展。
　　为提高自我的业务水平，我园里组织的各种培训，如参与每周六的学习及到各个园去参观学习、观摩，从而为自我积累了更多的教化教学阅历。此外，为提高自我的技能方面，我也进取利用课余时间练琴。在幼儿园内，我也进取地向老老师及指导老师请教，经过听课活动，也为我积累了不少学问，同时，我们园也经过了“以老带新”的活动，让老老师来听课，从而发觉不足，进行改正，这样，不仅仅能让新老师从中获得好的阅历，并且也能做到相互学习，共同促进。在工作中我听从园领导的支配，不斤斤计较。且乐于助人，自觉主动。待人坦诚热忱，耐性对待幼儿。亲切对宝宝，笑脸迎家长。对待工作仔细，每星期都按时撰写教学安排，进取打算课堂中所需的教具，努力想出能够吸引幼儿的`多中教学手段，让更多的幼儿在各方面都能取得提高。










　　二、作为班主任，协调好和本班老师的工作，是至关重要的。我每项工作争取想在前，做在前，从不计较个人得失，有问题和本班老师共同协商解决。在繁忙琐碎的工作中，抓好班级的工作是自我每一天的必修课，我们常利用业余时间为主题创设环境，让孩子们有充分呈现、表达的机会，为课前打算教具、为其次天顺当开展各项活动做好各项打算工作。班级管理工作看似小，但做好它并不简单，由于我们班上的老师默契协作，使得班上的各项常规、环境卫生、教化教学以及嬉戏活动等方面显得有条不紊，深得其他老师的赞扬。
　　三、家长工作是幼儿园各项工作的一个重要环节，做好家长工作将对我们各项工作的开展起到很好的促进作用。所以，我首先摆正和家长之间的位置，常常换位思索，了解家长的要求，以便得心应手的做好工作。我还常常把好的教化阅历介绍给家长，使家长们从中学到许多育儿学问，在家长中树立了良好的老师形象。“到处留心，事事专心，”取得了必需的成果。
　　“到处留心，事事专心”是我的座右铭。仅有逗号，没有句号;仅有更好，没有最好。教化工作，是一项常做常新，永无止境的工作，在今后的工作中，我将以高度的敏感性和自觉性，刚好发觉、探讨和解决教化中的新情景，争取更好的成果。
幼儿园教学反思4
　　对于小班的幼儿来说，老师在讲解并描述故事时，咬字要清晰，速度要适当，咬字清晰是为了让幼儿字字听的清晰，节奏要比平常谈话稍慢，使他们一边听一边想；讲解并描述故事时，面部表情，眼神和手势都要随着故事情节的发展而有所改变，这样对小班的的语言表达起协助的作用。
　　作为老师，对故事教学中往往不是只讲一遍的而要讲多遍，都要留意方式的变换，才能幼儿倾听的主动性。而我在上阿文的小毯子的时候，我在讲解并描述第一遍时就干脆用上教具，已经发觉有幼儿起先把留意集中在挂图上，对故事的倾听爱好不高，在给幼儿其次，三遍讲解并描述过程中还是简洁的用了挂图的形式，没变换方式，以至在讲解并描述其次遍的过程中幼儿的留意力更加不集中，甚至有的幼儿起先相互说话，因此整个活动来看效果不明显。其实现在来看，其实一般讲第一遍的'时候，以不用直观的教具为宜，因为直观的教具简单分散幼儿的留意，不利培育幼儿倾听的习惯。










　　在故事中的提问，对于小班幼儿的心理发展水平，只能是一些简洁，细小的问题。而不能像中大班的那样以提出一连串的问题，让他们连贯的回答，而我没考虑到小班的水平，在上阿文的小毯子时，提了一个教不医回答的问题，我说：阿文在午睡的时候静静的对小毯子说了什么？对于提出的问题发觉幼儿没有一个答的出来，因为问的句子什么意思其实幼儿都还没听明白，以至于幼儿都不知道。其实作为老师要引导幼儿去回答，我们说答案虽然长些，但不要求一个幼儿连贯的回答，老师自己或智力较高的幼儿师范，再让幼儿按依次联系连贯的讲解并描述，这样的效果会要幼儿跟简单接受、理解。在这个过程中对于回答不出的或回答错的了的幼儿，老师不应当表示厌烦，而要确定他们情愿回答。老师应当是启发和提示，尽量帮助幼儿自己找到正确的答案，总之，要让全体幼儿都回答问题的机会，以提高语言实力。
幼儿园教学反思5
　　角色嬉戏“汽车总动员”是子课题《角色嬉戏中幼儿社会性秩序感养成之实践探讨》中的一个区域活动，在探讨过程中，发觉了一些值得探讨的问题：第一次嬉戏：“老师，他们在打架！” 角色嬉戏作为一种通过幼儿仿照、想像、扮演角色，创建性地反映现实生活的嬉戏形式，它的突出特征是社会性。随着经济的发展，人们的生活条件逐步提高，生活质量也不断攀升，拥有汽车成了家庭较普遍的需求，汽车也成了孩子们关注的焦点，可以说，孩子们选择和设置有关汽车的角色嬉戏区，满意了内在的须要和爱好。但是，嬉戏开展过程中，一番热喧闹闹的叫卖和相互之间的介绍与询问之后，孩子们拿着买到的小汽车玩了起来，活动区内的沟通慢慢趋于安静，最终，销售员也加入行列，与顾客玩起了汽车大战。有幼儿向老师汇报：“老师，他们在打架！” 缘由分析：不行操作的材料、简洁的情节、好玩的玩具汽车等是孩子们留意力转移、导致角色嬉戏不胜利、角色意识不明确的缘由。 原来，为了布置嬉戏区，幼儿从家中带来了很多精致的仿真小汽车，有些甚至特别高档。他们的留意力被这些汽车吸引过去，于是出现了幼儿放弃角色职责玩小汽车的一幕。










　　改进建议：
　　1．事先熟识材料，削减玩具的簇新感。支配特地的时间让幼儿玩一玩小汽车，削减他们对玩具小汽车的簇新感，同时增加小汽车的数量和种类，以立体纸工汽车、积木汽车、可拆卸的玩具汽车为主。
　　2．依据角色嬉戏情节发展的须要来调整和增加嬉戏材料的操作性。请幼儿想一想汽车买回去后还须要做些什么。如有幼儿说汽车须要装潢、须要领证、须要保险……可以通过集体探讨的方式，共同确定开一个汽车装潢公司，在汽车上进行装饰，这样可以增加汽车的可操作性，让嬉戏充溢乐趣。其次次嬉戏：他等得有点焦急 经过一次修改，活动区内增设了规范的收银区、装潢店。销售区与其他两个区都进行了有意识的划分，嬉戏材料也进行了改进。嬉戏中角色之间的语言沟通也变得丰富起来，出现了这样的对话：问：你的车有什么优点？答：车内空间较大，而且不耗油。问：你们搞不搞活动？答：原价25元，现在活动期间卖给你10元吧……问：我想给我的小汽车装潢一下。答：你想用什么材料？选什么颜色？……就这样，幼儿选好汽车就去刷卡付款，买好汽车就去装潢，没有出现汽车大战。嬉戏情节的丰富和发展促进了角色之间的沟通，帮助幼儿明确角色职责，使他们在通过仿照成人行为的过程来了解买卖过程中的规则和秩序。 然而，：乐乐今日做的是顾客，他买好了汽车去装潢，连续去了三次，每次去，工作人员都说：“等一等，这一辆我还没有装潢好呢。”乐乐只能在装潢店四周转来转去，又不能自己动手装饰，只能着急地等待，嘴里不停地说：“怎么还没有装潢好啊？怎么还没有轮到我啊？”其他的顾客因为“买车”早，可以边看着工人给自己的车装潢边提建议，可是乐乐等了好久都没有排上队，他等得有点焦急，抱着汽车无所事事。 在装潢店幼儿消极等待的时间太长，无法满意幼儿合作与交往的须要，会减弱嬉戏爱好，影响幼儿嬉戏时的愉悦心情。缘由分析： 装潢店的规模太小，只有两位工作人员，忙不过来。由于幼儿对装潢店嬉戏材料的运用方法不够娴熟，如有的幼儿在即时贴上蘸浆糊往小汽车上贴，所以装潢速度偏慢。再加上装潢店没有特地接待顾客的员工，没有创设一个交往的环境，延长了等待的时间，冷落了等待的顾客。