2025年我的早年生活教学反思.docx

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2025年我的早年生活教学反思
我的早年生活教学反思1
　　教学完丘吉尔的《我的早年生活》，我觉得自己也受到了一次教化。
　　丘吉尔进入公立学校的入学考试什么也不会，但校长却从他试卷的蛛丝马迹中看到他有资格成为公立学校的一员，从而录用了他。其实，他只不过是写了自己的名字，并将第一题的题号加粗加括号而已。我想，假如我们看到这样的试卷该是什么心态呢？讪笑？咒骂？不屑？但有一点是确定的`，只要有可能，我们肯定会拒绝录用。文中的校长之所以录用他，是因为他不以一次考试成果评价学生，他从试卷上看到了孩子诚恳的品质，还有他敬重每个孩子受教化的权利。对学生进行综合评价，实现教化公允也是我们今日所提倡的教化理念，可是我们做得到吗？
　　苏格兰北部边远地区一个教化相对不发达的郡，有一位女学生的毕业考试成果达到了全A，符合牛津高校的录用标准。这是近百年来当地第一个达到牛津录用线的毕业生，当地政府对此极为重视。但牛津高校录用学生必需经过面试，教授在面试后认为该学生不具备牛津高校要求的创建潜质，拒绝了她的入学申请。当地议会将此事反映给英国中心议会，议员们就找到教化大臣，请他出面说情，希望赐予破格录用。在被牛津高校婉言拒绝之后，教化大臣又找到副首相前去求情，还是遭到拒绝。无奈之下，副首相只得请布莱尔首相出面疏通。虽然首相动之以情，晓之以理，但牛津高校仍旧表示不能接收，理由就是一个：在招生问题上，任何人无权更改学院教授的面试结论，这是牛津高校几百年来的传统。布莱尔当然觉得很没有面子，在此后的一个私人场合，当提到牛津高校的时候，他不自觉地说了一句牢骚话：牛津高校真是太古板了，要与时俱进，必需进行改革。牛津高校的师生得知后，极为愤慨，学校马上取消了授予布莱尔荣誉博士学位的原定安排，并对政府行政干预学校事务的这一严峻事务提出抗议。
我的早年生活教学反思2
　　丘吉尔先生在描述他面对考试时的尴尬时写到：主考官们最心爱的科目，几乎毫无例外地都是我不喜爱的;我乐意别人问我所知道的东西，可他们却总是问我不知道的;我原来情愿显露一下自己的学识，而他们则想方设法地揭露我的无知。再看今日的很多考试，我们什么时候关注过学生的特长、爱好?我们事先按自己的'意愿命题，交给爱好、特长千差万别的学生去做，好像题目越难越能显示出题者的水平。










　　丘吉尔对锡兵玩具感爱好，对斗争嬉戏感爱好。他有机会发展自己的爱好，并最终在军事上取得了非凡的成就。他是幸运的。假如在今日，成天面对成山成海的题目，面对各种各样的培训，他的爱好可能就被扼杀，天才的军事才华可能恒久没有显露的时候。
　　丘吉尔的幸运，还表现在他虽然是学校最终一名，虽然对拉丁文、希腊文一窍不通，但他没有在老师们的讽刺、卑视中退学，而是尽着自己的实力学好英语，并在英语方面取得成就。
　　最让人深思的丘吉尔对语言学习的倾向：自然我倾向让孩子们学习英语。我会首先让他们都学英语，然后再让些的孩子们学习拉丁语作为一种荣耀，学习希腊语作为一种享受。但只有一件事我会强迫他们去做，那就是不能不懂英语。可是在中国，汉语和英语在人们心中的地位如何?学校对英语教学越来越重视，社会上各种英语辅导机构多如牛毛，孩子们从刚学说话起先，就要被逼学习英语字母。相反，汉语反而被看做无关紧要的学科了。
　　今日，从国家领导人、教化行政部门到学校，都在谈教化改革，谈课程改革，可我们的改革改了什么?改革实效何在?课程开设、考试制度、评价机制才是最为核心的内容。《我的早年生活》应当给我们以参考。
我的早年生活教学反思3
　　本文写了丘吉尔在哈罗公学尴尬的生活，与在自我领地军事才能的发展从中我们可以发觉，丘吉尔的聪慧，他的睿智，早在他童年就已经显露出来他虽然拉丁文、数学很差，但他沉醉于自己酷爱的英语之中，他喜爱历史，酷爱诗歌，痴迷写作，并且从小就有“指挥军队”，都奠定了他以后成就大业的'基础










　　文章条理清楚，结构明确，以首句“每个人都是昆虫，但我确信，我是一个萤火虫”总起，然后分别叙述哈罗公学的求学经验和收集玩具锡兵对“我”生活志向的影响，从中表现出作者的自信乐观和擅长相识自己、擅长进行针对性地学习并擅长发挥特长的特点，最终以“那只有靠自己去探究、实践和学习了”结束全文而且全文语言幽默，发人深思，在分析课文的过程中须要让学生好好体会
我的早年生活教学反思4
　　我既读过他当年获首届新概念作文大赛一等奖的《杯中窥人》，也读过他的长篇处女作《三重门》，时为中学生的他能写出如此作文与作品，倍加赞誉和敬重。但后知他因七门功课不及格而留级，留级后仍不及格而退学，之后是抨击谩骂中国教化制度的不合理性。中国教化制度的确存在不合理之处，但是一个民族人口如此众多的大国，又受学而优则仕影响颇深的国度，还有哪一种方式能比考试更恰当、更合适呢?据说复旦高校要破格录用韩寒，他不但拒绝而且还以有炒作之嫌回报之。近日夜自修时看有一学生拿一本韩寒书读之我之能称其为书，而不是作品我借过来翻了几页，除用时下流行的网言网语写时下流行的网人网事外，别无它言它物。大与《三重门》不能相提并论了，所以连书名也懒得记。中学学校给了韩寒机会，复旦高校也为其创建了条件，但其最终游走于消遣圈、明星界，不知是其福，还是其祸。
　　缺憾的是时下浮躁且追求奢华的学生，为别人的胜利和自己的懒于读书找寻着各种理由。
　　拉丁文很差的丘吉尔，始终没有放弃对母语的学习，，尤其是是二战时在英国的大街小巷乃至美国国会，都能看到他夸张的V字形手势，听到他幽默诙谐且充溢激情、铿锵有力的演讲我没有什么可以奉献，只是热血、辛苦、眼泪和汗水。有人这样评价：丘吉尔用演说战胜了希特勒，获得了二战的成功。同样，丘吉尔数学也很差，但他喜爱历史、诗歌、写作、绘画，更喜爱军事。他少年时的锡兵玩具变更了我的志向，最终以优异的成果考入了桑赫斯特皇家军事学院，成为二战中最闻名的政治军事领袖之一。也是由他的构想，才有了今日的联合国。










　　我没有读过《丘吉尔传》，在其他方面也知之甚少，但从《我的早年生活》的八个自然段的选文中，和学生一起总结出了十六字的三句话：
　　坚决一个信念，坚守不变更，坚持不松懈!
　　文章条理清楚，结构明确，以首句每个人都是昆虫，但我确信，我是一个萤火虫总起，然后分别叙述哈罗公学的求学经验和收集玩具锡兵对我生活志向的影响，从中表现出作者的自信乐观和擅长相识自己、擅长进行针对性地学习并擅长发挥特长的特点，最终以那只有靠自己去探究、实践和学习了结束全文。而且全文语言幽默，发人深思，在分析课文的过程中须要让学生好好体会。
我的早年生活教学反思5
　　《我的早年生活》是其次单元的第一篇课文，这篇文章节选自闻名伟人丘吉尔的传记《我的早年生活》，讲解并描述了丘吉尔自12岁时在哈罗中学读书这段时间的学叙了四个片段，分别是入学考试、学习英语、征兵考试以及军旅生活，语言诙谐幽默，充溢自我调侃，让人忍俊不禁。作者通过对自己中学生涯的描写，我们可以看到一个乐观、自信、坦然，能够正确相识自己，同时有志向有信念的丘吉尔，这也就是作者胜利的秘诀。
　　我把教学目标和重点确定为通过阅读了解丘吉尔早年生活经验的失败与胜利，分析其中的闪光点，从而让学生获得有益启示。
　　这节课有以下几个亮点：
　　首先，课堂思路清楚。这节课我抓住了课文的第一小节“每个人都是昆虫，但我确信，我是一个萤火虫”中的“萤火虫”一词，设计了三个主问题：
　　1、萤火虫的特点是能在黑夜中发光，那么丘吉尔人生中的黑夜在文中表现为什么?
　　2、但在这人生的黑夜中，丘吉尔好像也受到了幸运女神的眷顾，哪些事让人觉得丘吉尔很幸运?










　　3、探讨丘吉尔的胜利真的是靠幸运吗。
　　通过这三个主问题，课文内容便被串联起来，而且思路清楚。
　　其次，学生的主体性得到了较为充分的发挥。这篇课文中，有几个字词比较重要，因此，在导入环节中我设置了“汉字听写大赛”环节，让学生利用讲台上的黑板和每组的小白板进行展示。同时，在落实“丘吉尔的胜利真的是靠幸运吗”这一题时，要求学生在小白板上写关键词，并写上文本中的相关内容。这样做了后，再由每个组派代表上台展示、发言，并由其他学生进行补充、完善。这样，学生的主动性就得到了较为充分的发挥。
　　第三，朗诵得到了充分的体现。语文课堂应有朗朗的读书声，因此，在这节课中，我支配了多处朗读，比如读“我宠爱历史……而他们则想方设法地揭露我的无知”一段时，为了体现丘吉尔的无奈，我又设置了一段缩减后的对比段落，两次对比朗读，更让学生在朗读中充分体会到了作者当时的尴尬、无奈之情。
　　但是，这节课也存在几点不足。
　　第一，。本课中的朗读除了“我宠爱历史……而他们则想方设法地揭露我的无知”一段的对比朗读是为了让学生能更好地体会文中作者的情感外。其余几次的朗读，其目的性并不明确，有只是为了让学生朗读而朗读的感觉，因此，在朗读的设计中，还须要把目的明确下来，比如是为了体会情感，还是为了体会词语运用的妙处等。
　　其次，课堂应更彻底地向学生开放。在这节课中，我把“人生的黑夜”、“幸运女生的眷顾”、“胜利的来由”放给学生探讨，但是在“胜利的来由”这个环节的探讨中，学生的主动性并没有完全被调动起来，缘由在于一个小组上台展示后，我没有让其他小组进行补充、沟通，而是追问其他小组有没有关于这一点的相像看法。这个追问使得课堂的气氛被压抑住了，假如任学生进行自由的回答，那么课堂的氛围应当会更好些，学生的参加性也将大大提高。










我的早年生活教学反思6
　　今日，在七年级十班上了《我的早年生活》一课。本课，我在设计时，旨在调动学生自主学习的主动性，所以许多环节都留给学生自己做，收到了良好的效果。学生做的第一件事是相互沟通自己收集到的丘吉尔资料。至少有五位同学发言，不断补充内容，资料翔实而精确。
　　学生做的其次个环节是朗读课文，大家踊跃举手，结合同学与老师的点评，大家仔细地读了一遍课文，订正了问题，也将文章内容梳理了一遍，同时，学生也为下面的发言作了打算。
　　第三个学生活动的环节是回答问题。在充分熟识课文的基础上，学生回答很精彩。在文本阅读中，学生归纳的丘吉尔的胜利因素全面而细致，语言组织清楚流畅，答案异彩纷呈，超出了我的预料。如：丘吉尔面对窘迫的境况，有学生说他表现出自信而坦然，也有孩子小声说“脸皮厚”，大家哈哈而笑，在解读“脸皮厚”和“拥有巨大的志气”的区分中，学生们加深了对丘吉尔性格的了解。诸如此类的思维火花在课堂中频频出现，不断启发着学生思维，同时也给执教的我很大的启示。我深深地感受到，只有让学生的头脑变成熊熊燃烧的'火把，而不仅仅是一个容器，才能进一步激发师生共同对真理与才智的追求。
　　回顾这节课，我感到还有学生没有发言，这应是很大的缺憾，不管什么缘由，学生主动主动地表达自己的思想应是老师努力追求的。我将接着努力。
我的早年生活教学反思7
　　本文写了丘吉尔在哈罗公学尴尬的生活，与在自我领地军事才能的发展。从中我们可以发觉，丘吉尔的聪慧，他的睿智，早在他童年就已经显露出来。他虽然拉丁文、数学很差，但他沉醉于自己酷爱的英语之中，他喜爱历史，酷爱诗歌，痴迷写作，。凡此种种，都奠定了他以后成就大业的基础。
　　苏格兰北部边远地区一个教化相对不发达的郡，有一位女学生的毕业考试成果达到了全A，符合牛津高校的录用标准。这是近百年来当地第一个达到牛津录用线的毕业生，当地政府对此极为重视。但牛津高校录用学生必需经过面试，教授在面试后认为该学生不具备牛津高校要求的创建潜质，拒绝了她的入学申请。当地议会将此事反映给英国中心议会，议员们就找到教化大臣，请他出面说情，希望赐予破格录用。在被牛津高校婉言拒绝之后，教化大臣又找到副首相前去求情，还是遭到拒绝。无奈之下，副首相只得请布莱尔首相出面疏通。虽然首相动之以情，晓之以理，但牛津高校仍旧表示不能接收，理由就是一个：在招生问题上，任何人无权更改学院教授的面试结论，这是牛津高校几百年来的传统。布莱尔当然觉得很没有面子，在此后的一个私人场合，当提到牛津高校的时候，他不自觉地说了一句牢骚话：牛津高校真是太古板了，要与时俱进，必需进行改革。牛津高校的师生得知后，极为愤慨，学校马上取消了授予布莱尔荣誉博士学位的原定安排，并对政府行政干预学校事务的这一严峻事务提出抗议。










我的早年生活教学反思8
　　在本课的教学设计中，我本着高效课堂“三环六步”，即：三步：预习、展示、反馈;六环：预习检测、合作探究、展示提升、达标检测、整理归纳的理念进行设计。在教学过程中，我能够联系学生身边的事物及其学生的学习爱好。学生对本课的`学问点驾驭较好学生也起先感受和体验到如何进行自主学习的方法和规范，并从中找到了乐趣。但是，在本课的教学过程当中，还是存在许多不足，与完备课堂的要求还差很远。本课存在的不足：1、课堂纪律掌控不好，学生爱好高，同时课堂展示秩序也比较混乱。2、多媒体设计不足，收集的资料太多而不能细细展示。3、由于课堂时间有限以及学生人数多，不能很好的照看到每位同学等。我在今后的教学过程中，将不断的提高自身的专业学问水平和教学实力，更好的服务课堂、服务学生。