2025年手术台就是阵地教学反思.docx

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2025年手术台就是阵地教学反思
手术台就是阵地教学反思1
　　本课讲解并描述了白求恩不远万里从大洋彼岸的加拿大来到中国，为中国人民的抗日事业做出卓越贡献的一个小故事，通过环境描写，写出来当时斗争形势的严峻，对人物的描写也很细致，通过白求恩的语言、动作等，突出了他对工作的极端负责，对同志极端热忱的高尚品质。
　　上课伊始，我就抓住时机问学生，本节课，你们最想学会什么问题，同学们一听自己有了发言权，都争先恐后的举手，提出了各种各样的问题，在众多问题中，我帮助同学选择了几个的问题，例如，是谁把手术台当作阵地?手术台怎么会是阵地呢?他在这个阵地上干什么?以这些问题作为切入点和突破口，引导学生与文本进行真正的沟通与对话。
　　——4小节，通过思索白求恩实在怎样的状况下坚持动手术的？他是怎样表现的？请学生划出有关语句读一读。要求学生抓住关键语句，引导学生了解白求恩对工作极端负责，对同志极端热忱的高尚品质及把中国人民的解放事业当作自己事业的国际主义精神。学习文中写人物语言、动作等的句子，体会把人物写立体的写作方法。
　　这样把环境和人物表现结合起来，学生很快就能精确找到文章的重点语句，并结合人物的精神品质来说，表达的比较完整。
　　学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。但有些同学有疑也不敢问，为了扭转这种状况，在课堂上老师就必需想方设法为他们供应质疑问难的机会，唤醒他们沉睡的问题意识，让学生带着问题走进课堂。我把整节课交给了学生，课堂中他们特别活跃，思维灵敏，敢想敢说，师生共同探究，共同提高，久而久之在这样的课堂之中，创新精神和创建实力就自然而然地形成并得以发展。
手术台就是阵地教学反思2
　　反思过去，在课堂教学中，过分看重和强调设计的精致，老师一步步“引导、启发”学生，使学生达到老师所经心设计的教学目标。老师居高临下，是学生学习的要求者、支配者、监督者、评判者，老师这样的角色意识是导致学生学习自主性缺少的重要缘由。在新课程理念面前，这样的相识确定会到处碰壁，老师作为新课程的实施者，要尽快变更这种陈旧的教学方式，走进新课程，构建新型的课堂教学模式，把自己摆在学生学习的合作者、引导者、参加者地位，真正建立民主、同等的师生互动关系。










　　课改是否胜利的关键是老师,作为一名在课改中探究的老师,转变自己的教学观念，确立新的教学思想更是重中之重。通过学习新课标准，在课堂教学中努力创设适应学生的发展的教学氛围，来激活课堂教学，从而使自己的教学行为发生改变。
　　一．以“问”激活课堂,让学生有疑敢问
　　近段时间，我就尝试在语文教学课堂中，变更自己的教学观念及教学结构，教学中让学生自己提出问题、分析问题、解决问题、自己主宰课堂，而老师只是以一名合作者、引导者的身份出现，为学生创设一个自由发展的空间。在教学《手术台就是阵地》这篇课文时，我就把学习的自主权、主动权交还给学生，上课伊始，抓住时机问学生，本节课，你们最想学会什么问题，同学们一听自己有了发言权，都争先恐后的举手，提出了各种各样的问题，在众多问题中，我帮助同学选择了几个的问题，例如，是谁把手术台当作阵地?手术台怎么会是阵地呢?他在这个阵地上干什么?以这些问题作为切入点和突破口，引导学生与文本进行真正的沟通与对话。新课标中也提到了中高年级学生能主动提出问题，思索问题，主动参加探讨问题的要求。同学们因想解决自己的问题，在老师的引导下，他们就全身心地投入到解决问题之中，同时也感受到胜利的喜悦。学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。我们这地区的孩子怕开口，有疑也不敢问，为了扭转这种状况，在课堂上老师就必需想方设法为他们供应质疑问难的机会，唤醒他们沉睡的问题意识，让学生带着问题走进课堂。我把整节课交给了学生，课堂中他们特别活跃，思维灵敏，敢想敢说，师生共同探究，共同提高，久而久之在这样的课堂之中，创新精神和创建实力就自然而然地形成并得以发展。










　　二．以“情”激活课堂，让学生有情感体念
　　随着二期课改的不断深化，对教学效率的不断提高。为了使自己能尽早适应课改，在教学中我尝试着变更以往教学中四平八稳的分析方法，因此在学课文时，不再是根据课文的自然段去分析课文，为了突出课文的重点，在教学中我大胆尝试，干脆进入文章重点段落进行分析的方法收到了良好的效果，在教学《手术台就是阵地》这篇课文的其次教时时，抓住白求恩说的三句话，学生干脆进入文章的2、3、4自然段进行分析，不仅突出了文章的重点内容，同时调动了学生的学习爱好，根据以往惯例我会把课后的表格作为重点进行逐句分析。但细致阅读课文后不难发觉这些内容学生在书上轻而易举地找得到。只要老师让学生通过朗读就能体会到当时状况的危急，但白求恩仍旧坚持做手术，看出他对工作的仔细负责。白求恩三句话的理解是本文教学的重点，干脆围绕这三句话让学生进行探讨，让学生自己学着提问如：白求恩深思什么？为什么不愿离开手术台？为什么说自己不是客人？通过这些问题联系上下文，进入角色，体验蕴含在话中的思想境界。老师在教学中适当地进行指导，把课堂的主动权还给学生。，使语文课堂教学能收到了明显的效果。
　　三．以“研”激活课堂，让学生有施展空间
　　在语文阅读教学中，由于随着年级的上升，教学内容越来越丰富，内涵越来越深刻，因此学生经过读后对课文的理解会有相对大的宽度和深度，可供他们自由发挥的余地也比传统的提问应答要大得多。但同时，学生也会产生更多的疑问和偏解，往往会使课堂沟通陷入“逆境”。学习《手术台就是阵地》一课时，学生就“白求恩究竟是不是我们的客人”这个问题绽开了激烈的争辩。
　　对“白求恩究竟是不是我们的客人？”这个问题，学生的看法产生了分歧，使课堂沟通出现了对峙的状态。面对学生不同的见解，老师首先要敢于确定学生的思索价值。我充分信任学生能自己打破僵局，激励学生大胆往下说，让他们把话说完，而不忙着出来解困，即便不得已须要插话时，也只用“半截子话”加以示意。这种“延缓评价，示意期盼”的方法恰到好处地消退了学生的惊慌心情，打破了对峙的状态。最终，通过学生激烈的探讨，理解，大家深深被白求恩大夫那国际主义精神所折服，课文主题自然而现。










　　正是因为学生在民主的课堂气氛中，才敢提出自己不同的看法。在课堂上我们要好好爱护好学生的主动性，让学生相互探讨，各抒己见，在生生间，师生间的思想相互碰撞中冒出才智的火花，让语文课堂绽放诞生命的活力和光彩。
手术台就是阵地教学反思3
　　学习爱好是学习动机的重要心理成份。具有学习爱好的学生，会把学习看成内心的满意，而不是当成一种负担。有阅历的老师往往采纳各种方法激发学生的学习爱好。我在《手术台就是阵地》一课的教学中，注意激发学生的学习爱好和主动思维的爱好，取得了较好的教学效果。首先，从疑入手，一起先就让学生围绕课题提出疑问“手术台怎么会是阵地?”“谁把手术台当做阵地?”“他在这个阵地上干什么?”学生通过质疑，对课文产生了悬念，激起了学习的爱好。接着，又从疑入手，引导学生分析课文。学习过程中再次引导学生思索：白求恩大夫在给伤员作手术是面临着怎样危急的环境？“为什么说手术台就是阵地?”白求恩“是不是我们的客人”?，引导学生深化理解其内涵。探讨前一个问题时，提出两个疑问：“‘手术台’和‘阵地’是一回事吗?”“既然不是一回事，为什么说‘手术台就是阵地’?”在老师的启发、引导下，学生经过主动思维，逐步理解了白求恩冒着生命危急坚守手术台这块阵地，不把自己当做客人，视中国人民的解放事业为自己的事业的行为，是崇高的国际主义精神的表现。
　　这节课在解决疑问的过程中，我始终把激发学生的爱好、启迪学生思维放在首位：一是在探讨和争辩中解疑，为学生创设一种畅所欲言、各抒己见的学习环境，学生主体作用得到发挥，使激发起来的学习爱好更加深厚；二是老师启发、点拨解疑，引导学生将疑点逐步击破，使学生深厚的学习爱好升华为主动思维的爱好。这种“以疑激趣”的结果，是学生对疑问的解决和对课文中心的深刻理解。学生思维实力也在解疑过程中得到熬炼和提高。