2025年找规律教学反思合集篇.docx

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2025年找规律教学反思合集篇
找规律教学反思1
　　找规律活动对于大班幼儿来说还是比较抽象的，要求孩子思维敏捷，须要孩子先感受再发觉，才能理解规律，而这些要求单靠老师的讲解显得收效甚微。针对这个状况，在平常的小嬉戏中，我让孩子通过视察来发觉和感受生活中的一些规律，激发他们创建简洁规律的爱好，感受规律在日常生活中的运用。例如在美术活动中，就可以在运用规律来进行花边装饰，还在整理班级用品时也可以运用规律性地来排列，在排列队伍中也同样可以运用规律进行，使得幼儿的思维得到了发展。
　　在活动《找规律》中，我变更了以往老师先具体、深化讲解操作材料的方法，而是让幼儿自己依据卡片找寻规律，然后讲解并描述排列规律，幼儿的爱好很高。然后再出示规律类型卡片，让幼儿来匹配；果真幼儿在操作材料中运用已有阅历，顺当完成，最终展示生活中运用这些规律来排列的图片，更激发了他们学习和运用规律的爱好，活动延长中我让幼儿自己设计规律排列，把活动推向了，。
　　该活动中，我让幼儿先各个环节紧紧相扣，层层深化，从找规律到讲解并描述规律，从排列规律到观赏规律，最终敏捷运用自主排列规律。活动中发觉无论是简洁的AB型规律还是ABB型规律或者是ABC型的规律，幼儿运用的都比较自如。活动效果充分说明白幼儿的发展也在这个过程中得到了提升，幼儿的思维也在广度上有了肯定的进步。
　　严谨的数学活动须要将抽象的东西给予实质，让幼儿从形象思维提升到逻辑思维。这样幼儿才能敏捷运用，举一反三，不仅获得了系统性的学问，更为以后学习比较、归纳等数学的学习打下初步的印象基础。
找规律教学反思2
　　本节课我本着“务实、常态、高效”的原则，力图数学课堂教学体现“生活味”的同时，能更关注数学的本质，即凸显“数学味”，且面对全体学生来设计教学。通过教学实践，个人认为本节课有以下几点收获：










　　1、 关注新旧学问联系，促进学问整理沟通。
　　“关注‘数学味’本质上是对数学传统的传承，是通过数学的方式不断促进学生对已有认知结构的完善与重组，以实现对数学基础结构的顺应”。本节课首先从复习旧知，唤起学生原有的阅历和方法，新知在学生原有认知基础上引入。学生仅凭原有阅历和方法不能干脆解决新问题，引发认知冲突，使学生很快进入新知探究状态。新知教学结束，前后呼应，进一步将新知与旧知进行比较，通过视察探讨、合作沟通，找出异同，促进学问的整理沟通，构建和完善已有学问结构。
　　2、关注数学与生活联系，感受数学的人文价值。
　　“当学习材料与学生已有学问和阅历相联系时，才能激发学生学习和解决问题的爱好，数学才是活的、富有生命力的。”本课不管是例题材料的选择，还是练习设计，均来自学生身边喜闻乐见的事物，如“墙壁的图形、地砖的图形、摆红、黄、绿三种颜色的图形或茶壶上的字”等，使学生感受到数学与生活的联系，数学“源于生活，又用于生活”，激发了学习的极大热忱和爱好。如结合视察“墙壁的图形”规律，学生感受到数学带给人以美的享受。又如茶壶上的'字，学生通过看一看、找一找、读一读，课堂上不由自主地发出了快乐的笑声：“嘻嘻……真有意思！汉字通过有规律的排列，每句都还有意义哩！”
　　3、关注数学方法的渗透，学会数学思索。
　　数学课是否体现数学味，在很大程度上看课堂教学是否重视了数学思想方法的渗透。本节课主要凸显了以下数学思想方法：
　　（1）抽象和概括。“数学学习不应始终在阅历上徘徊，而应是不断地从生活背景中提炼数学信息、揭示数学规律、优化或重组认知结构的过程，即数学化的过程”。本节课变更了“由一个例题就总结规律或方法”的做法，而是让引导学生经验探讨“墙壁图形”和“地砖图形”排列的活动过程中，在丰富感性积累的基础上，再引导学生进行视察比较，归纳共同点，总结规律，这样就由详细到抽象，由感性到理性，经验了抽象概括的过程。










　　（2）迁移和类推。数学教学要提升学生对问题的相识水平，使学生的认知经验一个思维升华的过程，把握本质东西。如本节课学生经验“4个物体排一行，按规律接着排，出现‘4行一循环’”、“3个物体排一行，按规律排，出现‘3行一循环’”后，进一步引导推想：“5个物体排一行，按这样的规律排下去，会怎样？6个呢……”，由详细特别例子推想到一般状况，渗透迁移和类推思想。又如3张不同颜色的正方形摆一行，按规律摆下去，会出现“3行一循环的现象”，进一步追问：“不摆，你知道第9行怎样摆？第12行呢？”适时提升，有效促进心智发展。
　　（3）多角度视察思索。本节课在学生驾驭一组内图形基本改变规律的基础上，力图打破学生思维定势，从横看、竖看、斜看等多个角度视察，发展求异思维。如“茶壶上的字”：每一行的最终一个字移到了最前面，其它的字按依次向后退了一个位置，变成了下一行，和前几题的改变规律刚好相反；“铺地砖：从左往右接着，从右往左接着铺”，培育学生顺逆思维；最终的拓展题：“向四个不同方向接着画”，促进学生举一反三，提高思维的敏捷、变通性。又通过“想象”、“再想象”活动，不断拓展思维空间，使学生感受“无限”的数学思想。
　　值得探讨的问题：我围绕“务实、常态、有效”的原则，来实施教学，面对全体，课堂体现扎实、有效，稳中求变，但总感觉这样的课堂还不够放手。在引导学生探讨发觉规律时设问的导向性还不够明确，学生回答问题的语言还不够简练。在最终学生展示作品时应当让他们贴在双面胶上，这样才能更好的节约时间，让学生能够进行课堂的小结。
找规律教学反思3
　　










　　《找规律》是义务教化课程标准试验教科书二年级下册第九单元的内容。在一年级下册教材中，学生已经学习了一些图形和数字的简洁排列规律。本节课就是在学生已有学问和阅历的'基础上，接着让学生通过操作、视察、试验、揣测等活动探究图形的排列规律，培育学生发觉和观赏数学美、运用数去创建美的意识，使学生知道生活中的事物有规律的排列隐含着数学学问，进而培育学生的视察、操作及归纳推理的实力。
找规律教学反思4
　　《找规律》是义务教化课程标准试验教科书一年级下册新增的一个内容，它蕴涵着深刻的数学思想，是今后学习生活最基础的学问之一。我在执教这节课时，在遵循教材的基础上，力求体现了新课程的新理念、新思想。反思教学活动的整个过程，我认为是比较胜利的，其胜利之处在于充分体现数学是数学活动的教学这一理念。激发学习爱好，注意学生主动参加，让孩子在数学活动中学习，在活动中思索。详细体现在以下几个方面：
　　一、创设情境，激趣乐学。
　　新奇是儿童的天性，情境能激发学生的学习爱好。因此，我在课堂教学中依据学生已有的学问阅历和实力水平，奇妙地设置和创设思维情境，使学生产生新颖 感和求知欲望，从而激发学生的学习爱好。如我在导入新课时，创设了去看小挚友们的节目表演的情境，引导学生视察画面上的彩旗、花朵、灯笼、小挚友的队伍的规律，不仅使学生很快的融入其中，而且提高了学生的学习主动性，激发了学生的求知欲和学习爱好。让学生成为学习的主子。
　　二、在自主探究中，相识规律。
　　例1环节我创设了让学生“猜”的环节，让学生意会，积累感性阅历。如猜下一面彩旗是什么颜色？下一个灯笼是什么颜色？下一个小挚友是男孩还是女孩等，都是让学生先自我感受，再听取别人的看法。给学生的学习供应了独立思索、自我尝试、独立猜想、和体验胜利的机会。在学生发觉“彩旗”、“灯笼”的排列是有规律之后，让学生探讨一下有什么规律？采纳学生“相互说一说”的方法。通过探讨和相互沟通，可以让学生教会学生，人人又都有了表达的机会。使课堂真正面对了全体学生。










　　三、动手实践、激趣乐学。
　　在课程教学中，让学生动手实践。从中获得学问，可激发学生学习爱好，同时使他们深刻地理解学问并有效地运用。因此，在课堂教学中，老师要充分让学生去实践，去动口数、动口说、动手摆、动手画、动脑想，从大量的感性相识中逐步抽象出数学概念，并驾驭概念实质，变枯燥被动学习为主动学习，达到激趣乐学。如在最终一个环节我请学生当小小设计师，用纸圈想象成手镯，用学习的规律学问画出有规律的图案，比一比谁是心灵手巧的'小小设计师，这使学生的思维得到更好地发散，感受到数学的好处，培育了他们的大胆创新意识，同时体现了新标准“玩中学、做中学”的新理念。
　　四、在课程整合中，挖掘规律。
　　本节课，我主要利用信息技术的优势，体现课程整合思想。《数学课程标准》中有一个重要理念就是：应把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，借助多媒体让学生观赏规律图片，让学生感受到数学就在我们身边。在教学活动过程中，我还多次运用多媒体的图、音效果，刚好赐予学生恰当的评价。常常用激励性语言，留意捕获学生每个闪光点，使学生能享受胜利的愉悦，爱好油然而生，学习信念激增，体现了对学生的人文关怀。总之，在本节课的教学中，努力体现《标准》的新理念，教学过程与教学方法体现以学生为主体，敬重学生特性化思维，注意合作学习，相互沟通、启发，面对全体，借助于信息技术的整合，使不同层面的学生都有所发展。
找规律教学反思5
　　数学》上册共支配了二次：《量一量，找规律》，《铺一铺》。本节课是继学生学习了简易方程之后，让学生综合运用所学的测量、统计和方程等方面的学问，通过动手操作，揭示事物之间的内在规律，激发学生学习数学的爱好；在培育学生实践实力的同时培育学生的归纳推理实力。










　　
　　师：请将你们课前打算的东西拿出来，让老师观赏一下。
　　（同学们快速拿出了用铅笔、橡皮筋、直尺、细线、一次性便利碗等做好的弹簧秤。有几个同学拿出了用搪瓷碗盖做的托盘弹簧秤。〕
　　师：量一量放一本数学书时橡皮筋的长度。
　　〔学生分组动手操作：测量、作记录〕
　　师：量一量放二本数学书时橡皮筋的长度。
　　〔学生接着分组动手操作：测量、作记录〕
　　师：量一量放三本，四本、五本……数学书时橡皮筋的长度。
　　教室里一片劳碌：有的在测量，有的在记录。令人意想不到的是因为橡皮筋伸缩性太强，同学们只用了一根橡皮筋，所以当刚放了三本数学书时，橡皮筋伸得太长学生米尺太短无法测量了，学生望着老师……
　　：
　　综合实践课须要动手实际操作，往往有很多课前没有预料到的状况发生，所以在上课前应做到尽可能充分的打算，打算的内容应包括以下几个方面：
　　1、课前设计。切忌草率备课或根本无备课，必需严把备课关。仔细备好课是上好数学实践活动课的前提。老师在上课前应依据《数学课程标准》的要求和教学安排的支配，依据不同的活动内容、不同的学生仔细细致地备课，它包括：实践活动的步骤；对实践活动中可能出现问题的预料；解决这些问题的策略；对学生在实践活动中表现的评价策略等，杜绝实践活动课的随意性、自由性及无序性。实践活动课原来就难以把握好教学节奏及教学内容的广度和深度。假如不在课前仔细地设计好，实践活动课将是一盘散沙，不能达到教学要求，完成教学安排。










　　2、打算学具。学具是实践活动课的必备用具，包括一些常用的测量与绘图用具，如直尺、三角板、圆规、量角器等；也包括一些常规的生活用具，如小刀、剪刀等；还包括一些实物模型，如小方纸盒、圆柱体的茶杯等。本节课由于课前已布置了要学生打算必要的学具，因此，学生对学具的打算是较好的'，尤其是有几个学生就地取材、因地制宜，用自己吃饭的碗盖代替老师要求的一次性便利碗做托盘，不仅节约，而且颇有创意，受到了老师的表扬，上课特殊仔细，发言特殊主动，效果也特殊好。
　　3、课前试验。课前老师自己的试验也是老师课前打算的一个重要内容、必不行少的教学环节。试验受到客观条件及种种因素的影响，往往不能达到预期的效果，老师通过亲自动手，能刚好发觉实践活动的难点和关键，刚好了解学生可能出现的思维障碍，为教学设计供应详细、真实的素材，就能针对试验中暴露出来的问题修改试验操作设计，指导后面的实践活动，以期达到预期的效果。本节课如能在课前打算时动手试验一次，就会发觉一根橡皮筋不能承受几本书的重量，
找规律教学反思6
　　3月16日的数学中心探讨组活动和青年老师优质课评比均有老师上了此内容的课，现将个人的思索整理如下：
　　1、本节课的教学目标：让学生经验对两种不同的事物进行简洁的搭配的过程。学习有依次有条理、由详细到抽象的'进行思索、探究出共有多少种搭配方法的数量关系。让学生在探究过程中体会解决问题策略的多样性，发展思维实力。让学生在解决问题的过程中体会现实生活中的问题可以用数学方法来解决，增加学生学习数学的爱好。
　　2、本节课的新授活动设计：第一次活动，让学生独立思索，自主探究，用图片试着摆一摆、画一画、找一找有几种搭配方法，然后组内沟通，指名汇报，互动评价，重点在让学生理解怎样找能有条理有依次，以及解决搭配的两种策略。其次次活动，用符号代替实物，用联线代替摆放，帮助学生向抽象思维过渡，（活动过程同上）第三次活动，增加两种不同实物的代替符号，学生找出搭配的方法，了解学生搭配中的有序性和条理性，以及两种解决策略驾驭状况。










　　第四次活动，接着增加两种不同实物的代替符号，使之无法用联线的方法找出有多少种搭配的方法，让学生产生认知需求，探究出多少种搭配方法与两种不同事物之间的数量关系。
　　3、练习的设计，本节课的练习设计要重点突诞生活因素，让学生充分感受数学与生活的关系。此外，还可以从搭配的结果反向思索两种不同事物数量的可能性。
　　请大家互动沟通。
找规律教学反思7
　　“找规律”是依据课程标准改革理念新增加的资料，主要对学生进行数学思维方法的教学。本节课主要是学习一些图形简洁的排列规律，培育学生用数学观点发觉规律的意识，为进一步学习有关数的排列规律做好打算。结合学生日常生活实际，从联欢会装饰物有规律的排列现象，引出图形排列的一些简洁规律，使学生感受生活应用的广泛性，同时使学生受到美的熏陶。并实行了独立思索、合作探究、小组沟通的学习方式进行教学。
　　例1、例2、例3是最简洁的图形的改变规律，例4是简洁的图形的改变规律。这两部分资料比较接近，支配在一节课内教学。
　　为了让学生自然地接触新学问，又能活跃课堂气氛，调动学生主动性，我设计了这样一个贴合学生心理特点的导入环节。打算了一些红花和黄花，告知他们老师要将这些花摆在黑板上，摆一排。然后，故作神奇地问：“你们猜一猜老师要摆上去的'第一朵花是什么颜色？”这时学生爱好被调动起来，纷纷说出自己的想法。一部分说红花，一部分说黄花。然后，我将红花摆上去，猜对的同学很兴奋，猜错的同学有些扫兴，但很快又跃跃欲试。让他们猜其次朵花是什么颜色时，还是有两个答案，当问第三朵花是什么颜色时，渐渐地越往后问答案越统一，以至于不等问他们就迫不及待地齐声按着一红一黄的摆放规律喊出来。我刚好地夸他们真聪慧猜得真准，学生们各个是乐不行支。我话锋一转说：“你们明白老师为什么在这摆一排花吗？”课堂宁静下来，学生们都在揣测。看到他们怀疑的眼神，我公布说：“是奖给这节课上得好的同学的，回答问题好的奖红花，遵守纪律、合作好的奖黄花。你们有信念拿到吗”此时，学生大声答道：“能！”整个课堂气氛高涨，不仅仅学生热忱全都调动起来了，还渗透了后面即将要学的新学问。










　　为吸引学生提高学习爱好，我设定了一个情境，让聪聪和明明带着大家穿越时空隧道，来到“六一”那一天，并配熟识的“欢乐的节日”主题歌，让学生在愉悦的环境中探讨发觉规律。新课程提倡自主合作的学习方式，在课堂上我把学习主动权交给学生，我充当一个参加者和组织者，让学生透过探讨、揣测、动手摆一摆、涂色等活动，自己发觉图形的排列规律。
　　在教学最终，还把学问进行了拓展，让学生找一找生活中的一些规律，学生都纷纷举诞生活中有规律的事物，透过举例让学生体会生活中规律无处不在，因为有了规律，我们的生活才会丰富多彩。只要同学们擅长视察，会发觉生活中到处有数学。
　　这节课，我和同学们融为一体，顺当的完成了教学任务。但是，也存在一些不足，由于资料支配较多，所以有些环节仓促而过，并且削减了学生回答的次数。总之，在整个教学活动中，开心时刻荡漾在课堂上，创新、自主探究、师生互动、生生互动成为课堂的主旋律。
找规律教学反思8
　　《找规律》这节课的教学内容为乘数是整十数的乘法计算，要求学生能娴熟进行乘数是整十数的乘法计算，并解决一些简洁的`实际问题。我的教学设计思路是：学生计算（理解算理）———视察发觉———总结规律———运用规律。在理解算理这环节，我给学生足够的时间去考虑去计算去表达，关注计算过程。在引导学生视察发觉规律时，我重视对学生语言表达实力的培育，让学生不断说不断把规律说完整。在最终运用规律环节，基础扎实接受实力强的学生已能娴熟得到正确答案，于是我深化学生，对学生个别进行有针对性的指导。 对于乘数只有一个整十数的乘法，有小部分学生存在计算困难，如“23乘30”，学生知道先算23乘3，但确不会算。由此可见是上学期的学问没有驾驭或者已经遗忘。针对这一状况，我特地设计了一节两位数乘一位数的计算练习课。










　　口算是一种实力，不是作为笔算的台阶，而是另一种不同的训练。在教学中，要让学生达到快速、精确的目标。
找规律教学反思9
本节课是找规律这一单元的第一节课，为了使学生感受生活应用的广泛性，同时使学生受到美的熏陶。本节课实行了独立思索、合作探究、小组沟通的学习方式进行教学。
　　我的教学意图有两个：一是让孩子通过找规律能够说出下一个是什么；二是让孩子充分感受规律的美。围围着这两个教学意图，我设计了五个教学环节，分别是：
　　一、创设情境，感受规律。
　　新课起先，我首先通过变水果的情境导入，充分调动小挚友的学习欲望，激发出孩子大脑中规律这部分学问的原有阅历，然后干脆揭题：像这样一个苹果一个香蕉，又一个苹果一个香蕉，不断重复出现的现象就叫做规律，今日咱们的任务就是一块儿来找规律。
　　二、在自主探究中，发觉规律。
　　1、这其次个教学环节，我设计的是相识规律。这一环节，我重在强化训练孩子用较清晰、完整的语言来表述自己发觉的规律。首先，我为学生创设了联欢会时张灯结彩，这一儿童熟识的生活情境，把气球和灯笼有规律的呈现出来，使学习新知过程，融于丰富好玩的活动中，激发了学生学习和探究的爱好，让学生在视察、猜想、推理、操作中意会，感知规律。同时人人能够参加，有利于面对全体，给学生供应思索、尝试的机会。然后，我让小挚友自由发挥，说说自己发觉的规律。
　　2、接着这一环节我创设了让学生猜的环节，让学生意会，积累感性阅历。如猜下一面彩旗是什么颜色？下一个灯笼是什么颜色？下一个小挚友是男孩还是女孩等，都是让学生先自我感受，再听取别人的看法。给学生的学习供应了独立思索、自我尝试、独立猜想、和体验胜利的机会。