2025年教学设计方案汇编7篇.docx

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2025年教学设计方案汇编7篇
教学设计方案 篇1
　　教学目标:
　　 1、相识１１个生字，会读字组词。
　　2、会写６个生字，做到笔顺正确、书写工整。
　　3、正确、流利的有个感情的朗读课文，学习进入角色朗读。
　　4、有乐于帮助他人的愿望和行为。
　　教学重点：
　　 １、相识１１个生字、会写６个生字。
　　２、流利的朗读课文，学习进入角色朗读。
　　教学难点：
　　培育学生从小有乐于帮助他人的愿望和行动。
　　课时支配：２课时
　　教学过程
　　 第一课时
　　一、激情导入：
　　请同学们看课文插图，回答问题：
　　１、这些小挚友要去干什么？
　　２、你知道各位小挚友各叫什么名字吗？
　　３、说一说这里发生了什么事？
　　４、师：小挚友一起学习，一起玩也可称为小伙伴。
　　板书课题：《小伙伴》










　　同学们读课文，看看课文怎样把这里发生的事情叙述完整。
　　二、初读课文，划诞生字，给自然段标上序号。
　　１、自读课文。
　　２、沟通读书收获：
　　（１）、全文共计几个自然段？
　　﹙２﹚出示写有生字的'小黑板，指生读。
　　﹙３﹚说说自己是怎样记住这些生字的？
　　﹙４﹚组词读字。
　　﹙５﹚用词说话，重点抓住“丢、记、保”三字组词说。
　　三、再读课文，学习进入角色朗读。
　　１、听录音，朗读课文。
　　２、自由读课文，体会说话人的心理，读出不同的语气。
　　３、引导学生进入角色朗读。
　　﹙１﹚指生读出不同人物说的话，读后探讨说话人的看法。
　　“维加”————询问 指责 怎样读？
　　“安东”————恳切 怎样读？
　　﹙２﹚进入角色竞赛朗读。
　　四、拓展延长
　　１、议一议
　　玛沙没有午饭吃，三个小伙伴的表现有什么不同？
　　你认为谁做的对？为什么？
　　２、假如当时你在场，你会怎么做？










　　生沟通，师总结。
　　五、小结：这节课你有什么收获？
　　其次课时
　　一、复习检查
　　１、检查生字认读。
　　２、指名朗读课文。大家评议。
　　﹙１﹚要读出小伙伴的 “询问”、“指责”“教化”和“关切”玛莎的不同语气。
　　﹙２﹚玛莎丢了东西没吃的，心里肯定很难受。读她说的话声音要小。
　　二、学写生字
　　１、自读“我会写”的生字。
　　２、沟通：
　　﹙１﹚指生组词读字。
　　﹙２﹚自己会写哪几个字？怎样学会的？
　　﹙３﹚师重点“汽 记 粗”三个字。
　　﹙４﹚生写字，评议。
　　三、再读课文，划出你最喜爱的词语。
　　１、沟通词语。
　　２、用喜爱的词语写话。
　　四、小结：本节课你又学会了什么？
教学设计方案 篇2
　　
　　生命是大自然的奇迹，描写生命、讴歌生命是文学永恒的主题，也是本单元的主题。冰心《谈生命》借助自然界的生命成长现象，讲解并描述生命的一般进程以及进程中的华蜜和艰难的辩证关系。王鼎钧《那树》通过描写一棵大树的命运，含蓄地表达了对自然界生命惨遭虐杀的痛惜和忧虑。张抗抗《地下森林断想》通过描写地下森林这一奇妙的景观，抒发了对恶劣环境中挣扎成长的生命的礼赞。勃兰兑斯《人生》通过描写虚拟的“高塔”“地洞”“广袤领域”和“工场”的场景，曲折地表达了作者的人生观价值观。










　　单元的综合性学习是“关注我们的社区”。开展这一活动，肯定要树立学生的自信念，让他们主动有效地进行实践，扎实地到社区这个更大的语文课堂里学语文、用语文，激发他们对学用语文的爱好，培育良好的语文素养。
　　
　　人生
　　
　　创意说明：本文是一篇自读课文，教学时与精读课文相比，老师重点分析的内容要少些，重要的是以文本为平台，培育学生自读自悟的实力，拓展学生对本单元学习内容的相识。
　　教学步骤：
　　一、导语设计
　　假如人生是一江春水，我们应选择那奋勇向前奔流的疾水；假如人生是一条路，我们要憧憬那奇妙而曲折的幽径；假如人生是一座高塔，我们又该如何去攀登呢？让我们到勃兰兑斯的《人生》中找寻答案吧。
　　二、熟读课文，感知文本
　　1．学生沟通上网查找的`作者资料，老师补充。
　　2．听录音朗读，认知字词，疏通文句，初步感受文章。
　　3．自由朗读全文，标记自己感受很深的语句，进一步感受文本。










　　三、按要求自学，研讨课文
　　1．出示自学要求：请选择最适合自己的方法，结合下面的提示自学课文，必要的时候可以小组商议。
　　①你觉得作者把人生比作高塔这个比方恰当吗？说出你的理由。
　　②你能够概括文章中涉及的四个场景吗？
　　③你认为挖掘坑道、折服广袤领域、在工场劳作的三种人各是什么样的人？请从实际生活中为这三种人补充几个例子。
　　④你读出了作者在字里行间所确定的精神了吗？
　　⑤你能够解读文中你理解得还不透彻的一个难句吗？
　　2．给学生足够的时间自主学习，老师个别辅导，了解学情。
　　3．绽开课堂探讨。
　　四、延长拓展，学以致用
　　1．续写练习。
　　由于篇幅所限，作者只写了一幅人生的总体画面和三种主动进取的人的活动景象，请你试着续写第四、五种甚至更多人或更多的场面。
　　2．读完文章比照自己，你将怎样选择自己的人生？请谈谈你的想法。
　　
　　1．作者 勃兰兑斯（1842～1927），丹麦文学指责家、文学史家。诞生于犹太血统的商人家庭。高校毕业后，到欧洲各地旅行。1871年回国在哥本哈根高校任教，讲授《十九世纪文学主流》。1890年出版此书，轰动了丹麦思想界。重要的著作还有1888年发表的《波兰印象记》和《俄》等。
　　2．举荐阅读：赵丽宏 《人生是一本书》










　　
　　关注我们的社区
　　一、活动目标
　　1．加强语文与生活的联系，让学生在实践生活中学习语文、应用语文。
　　2．在社区活动中，培育学生的社交实力，树立社会责任感，更好地发展特性。
　　3．提高学生语文实力尤其是口语交际实力和写作实力，学习就共同关注的热点问题搜集资料、调查访问、相互探讨，学会整理资料，能选择最好的方式展示学习成果。
　　4．学习几种应用文的写作（调查报告、倡议书、公约、演讲稿），能够独立地完成以“在社区活动站的日子里”为题的作文。
　　二、活动指导
　　（一）活动打算
　　1．成立活动小组。
　　在同学们自主选择的基础上，将全班学生分成四个学习小组。小组内自由举荐小组长、副组长。组长负责本组的活动，副组长帮助组长工作。
　　2．在老师的指引下各小组制定具体的活动方案。
　　（二）活动过程
　　1．了解我们的社区。
　　①调查自己所在社区的人口状况。
　　②考察所在社区的环境爱护状况。
　　③完成人口、环境调查报告。
　　2．倾诉我们的心声。
　　在对社区人口及环境现状有了初步的相识摸底之后，进行其次项活动，为改造、建设文明社区出谋划策。










　　①制定文明公约。小组长带领同学们深化到社区各家各户，广泛听取社区群众的看法，然后商定公约内容。内容确定后，要与社区管理员协商，再出台施行。
　　②发表一次演讲。首先要明确演讲目的：针对社区不文明现象表明自己的看法，号召大家行动起来，共同为消退不文明现象努力；然后小组探讨构思演讲稿；最终由一位同学在社区集会上进行演讲。
　　3．伸出我们的双手。
　　完成了前面的两项活动，学生已渐渐融入到了社区生活中，在这个基础上进行第三项活动，让学生真正成为社区小主子。
　　①与草地为伴。要求学生关注社区的绿色，争做绿化社区志愿者。学生要对自己所分管爱护的那片绿地进行跟踪管理，并以日记形式把管理状况记录下来，与同学沟通。
　　②丰富社区文化的行动。社区里有宣扬栏，要求学生在小组长带领下以宣扬栏为阵地，办一期丰富多彩的墙报，给社区居民送一股清爽的文化春风。
　　三、写作指导
　　1．要求：以“在社区活动站的日子里”为题写一篇文章。
　　2．假如学生按安排扎实地进行了实践活动，完成这篇文章是有内容可写的。比如可以写一写活动过程中最难忘的一个细微环节，可以谈一谈与同学合作的感受，可以写一写参与了社区活动后对自然对社会产生的一些新想法。
　　3．学生自由写作完成后，分小组沟通。小组长组织评比优秀习作向全体同学举荐。
　　四、活动总结
　　1．综合各小组活动资料以及社区群众的反馈看法，对各小组活动状况进行评价。（只要学生仔细参加了就赐予确定）










　　2．举办一期板报，刊出学生优秀习作。
教学设计方案 篇3
　　
　　１、引导学生发觉汉字规律，自己小结识字的方法。
　　２、初步了解多义字。
　　３、积累词语。
　　４、熟读背诵《鞋》。
　　
　　１、学生自制识字课本（可见剪贴，或请家长把自己会认的字写下来）。
　　２、教学课件。
　　３、识字苹果树。
　　
　　３课时。
　　
　　第一课时
　　一、导入
　　小挚友，咱们都有一个温馨和谐的家，平常在家里，你们会和爸爸妈妈一起干些什么呢？
　　二、我会认
　　１、我们和爸爸妈妈看电视的时候，电视中出现的生字，爸爸妈妈会教给你们听吗？看电视，你们都相识了哪些字？
　　２、学生拿出自制的识字课本，分小组相互沟通看电视时相识的字。
　　３、学生全班沟通自己的识字方法，老师和同学评议。










　　４、小组学习我的发觉中的汉字：
　　读读这些字，你发觉了什么？
　　５、集体沟通，小组派代表汇报，总结识字方法。
　　６、认读生字卡片（学生说一说是怎么记住这个字的）。
　　三、读读想想
　　１、小组学习：
　　读一读这些词语，你发觉了什么？
　　２、你还知道哪个字，也和张字一样，表示许多不同的意思？
　　３、小组沟通，全班沟通。
　　其次课时
　　一、我会读
　　１、出示一棵苹果树，苹果树上挂满了红彤彤的苹果（苹果上写上我会读中的词语）。
　　２、小组学习：
　　四人小组轮番读我会读中的生字，相互订正读音。
　　３、各个小组采纳轮读的方式（开火车读）:
　　看看哪一组摘的苹果多。
　　二、读读背背
　　１、小组学习：
　　四人小组一起读小诗《鞋》，相互订正读音。
　　说说这首诗说了什么意思。
　　２、指名朗读《鞋》，同学评议。
　　３、自由背诵小诗《鞋》。










　　４、全班配乐背诵。
　　第三课时
　　口语交际：我该怎么办
　　〖学习目标
　　１、能完整地讲解并描述做家务事的经过。
　　２、情愿从自己力所能及的小事做起，学会关切爱护长辈。
　　〖教学过程
　　一、激趣导入
　　同学们，你们在家做过家务事吗？
　　你为什么没做过？能给大家说说当时的状况吗？
　　（学生说一说父母不让他们做家务事的状况）
　　二、展示画面，口语交际
　　１、创设情境一：
　　⑴ （出示课件：故事）星期一，爸爸出差了，家里只剩妈妈和小明，妈妈又要上班又要照看小明，还要做很多的家务事，小明就想帮妈妈做一些家务事，可妈妈说小明还小，不会做。小挚友们，他该怎么办？谁来帮他出出办法？
　　⑵ 探讨沟通：
　　这位小挚友特别须要大家的帮助，你们愿不情愿帮他想想方法？
　　① 四人小组探讨沟通：
　　Ａ、妈妈为什么不让小明做家务？
　　Ｂ、怎样才能劝告小明的妈妈，让他做家务呢？
　　Ｃ、我们能做那些家务事？我们之前学过的课文中小挚友是怎么做的？