2025年教师教学反思20篇.docx

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2025年教师教学反思20篇
老师教学反思1
　　教材在支配比的意义的学习时，分为三个阶段：比的意义、比的各部分名称、比与分数及除法的关系。比的意义教材是从富有教化意义的神五飞天的例子中引出的，通过对详细例子的探讨，明确了比的概念是建立在除法的意义基础之上的，揭示了比与除法之间的本质联系，是一种以“倍比”为基础的比较关系。教材在介绍比的各部分名称时提出了比值的意义，它既是一个学问点，又有助于进一步理解比的意义。比与分数、除法的关系是本节课的又一教学要点，理解它们之间的关系，对后继学习特殊是综合应用各种学问解决问题具有重要意义，同时也是理解比的后项不能为0的认知基础。
　　学生在已学过和驾驭分数、，及分数与除法的关系的基础上，进一步学习“比的意义”。虽然学生在生活中也接触到了一些“比”，但并不了解数学的比和生活中的“比”的内在联系和区分。
老师教学反思2
　　《归园田居》是一首学生较为简单理解的诗歌，对于高一学生的学生来说，他们具备肯定的诗歌感受实力，但缺乏系统的诗歌鉴赏常识，所以高一诗歌教学不能像高二高三那样规范系统，必需依据高一学生的特点确立教学目标。就教学效果来说，这个教学目标的设立还是具有现实意义的，它对于学生今后规范地鉴赏诗歌架起了一座桥梁。
　　依据诗歌本身的特点和高一学生的实际，我在上课时紧扣一个“归”字绽开，如为何归、从何归、归向何、归去何，从“归”来鉴赏诗人的情感，体会他的精神追求，《归园田居》上课时间为一课时，主要训练学生的诗歌鉴赏实力和探究实力，中间穿插学问回顾和对诗歌的反复朗读。在上课的过程中，基本能根据自己预设的教学思路进行讲授，学问回顾、朗读、探讨等环节都能较好地进行，但课堂的重点在鉴赏陶渊明笔下的田园风光陶渊明是学生比较熟识的'诗人，初中已学过《桃花源记》，学生对陶渊明的性格、诗歌风格等都有了肯定的了解，为了提升他们的探究实力，设置了探讨环节，让他们就“陶渊明的归隐”发表自己的看法，学生们探讨的很主动，看法许多，并且都能自圆其说。这个环节反映的效果比较好。整堂课上下来，学生的主动性都很高，对于我抛出的每个问题都能主动思索，主动回答问题，气氛很好，在时间上也驾驭的刚好。










　　当然有些地方我还应当引导学生往更深层次去挖掘、去品尝，今后我还要加强对这方面的学习和提高，学会更好的引导学生往深层次去思索去品尝。
老师教学反思3
　　在课堂中，职业技术教化要留意把学习语文和培育相应的职业意识、职业实力结合起来，让学生在职业场景中学习语文，提高语文应用实力，努力做到为工作、为生活而学习。回顾整堂课的教学，可以说有得有失。
　　胜利之处：
　　职高的学生在这节课中，我考虑的更多的是让学生自己去思索课文给他们带来的思索，让他们懂得去思索人生、思索对待生命的看法。，终归职高的学生从小学到初中很少受到表扬，因此在课堂中，我主动激励学生思索并回答问题，回答无论对与错，都赐予学生大大的表扬，让学生能够更主动的参加课堂，明白自己也是行的。因而此次教学教学目标面对全体学生，难易安排合理；重点、难点突出，教学过程实施比较顺当；学生在本节课中受到了情感的感染和熏陶，也驾驭了肯定的语言运用技巧；在探究中支配朗读，读思结合，训练了学生的朗读力和理解力；教学中以学生为中心，学生在读中悟，读后沟通，畅谈感想，理解语句，表达实力得到了肯定的训练。
老师教学反思4
　　在这堂课上，我与学生始终处于"对话"的状态，只有在师生的有效互动中，真正的民主课堂才能建立；也只有在民主的氛围中，学生才能自由自在，畅所欲言。当学生思索"有无得失之患"这道题时，刚起先非常困难，我提出了变换角色的假设，如以"白兔和青草""天空和月亮"进行启发，当学生联系自身谈得失之患时，我也说了同是独生子女的自己的感受和故事，并主动启发他们，最终还把自己找到的金玉良言送给学生，彼此共同领悟，共同进步！










　　我还非常注意倾听，然后赐予学生主动的反馈。如在品尝词句的环节，有些同学在分析时暴露出对部分修辞手法还没驾驭，认为"有仿佛就是比方"之类的`状况，我即时赐予订正。我还常常利用上课前五分钟课进行一次小小的演讲，每一次我都让让学生对演讲者做出主动评价，帮助学生建立信念。
　　当然，在某些题目的处理上，我认为还有欠完善的地方，值得推敲；在讲课时，感情的投入与感染实力还有待加强，同时，在整个备课过程中，备课组成员的相互启发使得这堂课更为完善生动。
　　当然，本学期我也是第一次进行初中语文教学，对于新课标和新教材我还有许多须要向前辈们学习的地方。但我认为，只要坚持"享受语文，感受生活"的教学观念不动摇，终有一天，语文会成为大多数学生都喜爱的科目，我也将为此而接着努力！
老师教学反思5
　　在本课的教学中，还存在许多不足之处：
　　1、本课的朗读水平还有待于提高，大部分学生在朗读时不能精确读出语气，不能做到有轻有重，没留意到停顿，有个别后进生甚至还不能把课文读通读顺。
　　2、学生在识记生字时，只选择一些简洁的生字来记，（如“鼻”“鹿”等字）无法识记，没能在“记”上动脑子。
　　3、在“演一演”这个环节中，有些胆子小的同学不敢演，没能进入角色之中。
　　改进措施：
　　在平常的教学中多加强朗读训练，注意语感训练，课余时间让学生多听课文录音朗读，提高朗读水平。










　　激励学生课外多识定，并运用多种方法来识记生字。
老师教学反思6
　　“纯净水”的故事，涤荡着每一个学生的心灵，文中的母亲和小女孩给学生留下了深刻的印象。在课尾，我设计了“你有什么话想对文中的母亲或是小女孩说的吗？”目的是想让学生从小女孩的身上发觉她的懂事、乐于助人、听从教育……从母亲身上，节俭、擅长理解人、言传身教……等优秀的品质。
　　整节课，以小女孩的心理改变为线索，重点处理母亲的话，在教学过程中有运用比较的方法。整体来说，课上的还是比较胜利。，在重视对文本的学习之外，我更应当把重点放在训练学生的语言表达上。这是我这堂课的最大收获，我也会把这收获有效地运用到我的实际教学中，努力提升学生的表达。
老师教学反思7
　　由于学前教化水平参差不齐，导致了学生在识字方面的差异：有的学生一年级上册要求相识的字学前差不多都会认了，但有的学生可以说还是一片空白。再加上学习实力的差异，假如要统一地从头学起、从零起先，学生肯定不喜爱，这样就会影响教学效果。能不能将相识较多字的学生作为我们识字教学中的有利条件，让他们成为我们最有利的教学资源呢？我进行了尝试：
　　刚入学的儿童大部分不会与他人合作，现在一般都是独生子女，有的'孩子甚至不情愿与他人交往。但是通过我两个半月的培育，学生已初步形成合作习惯。在识字教学时，我通常先让学生尝试读课文，不会读的除了借助拼音认读以外，还让他们请教小组里的其他同学或老师。在这一环节里，小组成员就可以实现异质互补，会的教不会的，达到相互帮助、共同提高的目的。在学了一篇课文后，可以让小组里的同学相互听读课文，辨识生字，并告知他们：假如你的同学读得好，请你夸夸他；假如你的同学须要帮助，请你帮帮他。这样做，既让识字量多的孩子更有自信，也会让短暂有困难的学生刚好获得帮助。










老师教学反思8
　　有余数的除法这节课是要学生相识余数、驾驭有余数除法的横式的写法，正确表达商和余数，并学会有余数除法的竖式计算方法，探究有余数除法的试商方法和余数规律，感受到探究的乐趣。在教学过程中通过学生摆一摆，在平均分若干物体还有剩余的活动中相识余数，感知、理解有余数的除法的意义，在尝试中学习有余数除法的计算方法。例如在教学17除以5的时候，在老师引导下，通过商几的过程分析，使学生明白：5和几相乘的积接近17而且小于17就商几，从而使学生初步驾驭了有余数除法的试商方法。
　　这节有余数的除法是以表内除法学问作为基础来进行学习的，它的`内涵发生了新的改变，学生虽然在实际生活中有一些感性的相识和阅历，但是缺乏清楚的相识和数学思索的过程。因此，为了使学生驾驭有余数的除法的意义和计算，在教学中有意识地留意联系学生已有的学问和阅历，通过理解表内除法的含义，来沟通有余数的除法和表内除法的关系，在详细情境中感知有余数的除法的意义。同时加强学生视察、揣测、想象、操作等活动，让学生在“做数学”中理解有余数的除法的算理和算法，知道详细情境中的“余数表示什
　　么”，发觉余数和除数的关系。在教学中比较注意为学生搭建自主学台，从表内除法的引入到理解有余数的除法的意义和计算的算理，都支配了符合逻辑的活动和思索空间，通过创设的问题情境和探究性的学习活动，引导学生能主动参加、独立思索。从整节课的效果来看，学生学的还不错，但在“发觉余数比除数小”这个规律时，我是指名学生板书连续的算式，原先是想这样会缩短时间，由于学生在板书过程中没有把各数对齐，使学生没能很快的视察出这个规律，反而花的时间更多，假如由老帅自己来板书可能效果会更好，学生可以很快地发觉余数1、2、3、1、2、3、。。。。。。都是比4小的，没有超过4的，从而得出余数要比除数小这一规律。










　　当然，有余数的除法是这一单元的教学难点，学生的试商，竖式的写法，余数不能不写等等这些都要靠以后反复的练习，从而加以巩固。
老师教学反思9
　　通过初读，学生感受到了作者对珍宝鸟的爱。但要理解课文的最终一句"信任，往往创建出美妙的境界"，仅仅体会到"爱"是不够的这"美妙的境界"是什么呢仅有"爱"，这时应抓住学生的初步感受，引导学生向纵深开掘："珍宝鸟是一种怕人的小鸟，但它却不怕作者，为什么你是从哪儿感受到的"进而让学生研读课文，体会作者对珍宝鸟"不一般"的爱：
　　小鸟在"屋里飞来飞去"，"落在柜顶上"，"书架上"，"撞灯绳"，可作者却"不管它"，任由它逍遥自在地飞。这里体现了作者的包涵，是爱的另一种表现形式，即对鸟儿的充分理解和宽容。
　　鸟儿胆子越来越大，它"蹦到'我'的杯子上喝茶"，"啄'我'的笔尖"，而"我"却只是"抚一抚它细腻的绒毛"。这时，鸟儿接近"我"，"我"接近鸟儿，这浓浓的爱意，是一种勾通，是零距离的接触，是一种互为观赏。
　　直到有一天，鸟儿落在"我"的肩上睡着了，作者流出一时的感受"信任，往往创建出美妙的境界"。这种你离不开我，我离不开你的人鸟合一的感人情景，使人感悟到更深层次的爱——"信任"。这种"美妙的境界"不是每个人随时随处都能感受到的，那是须要付出的有了作者对鸟儿的"不一般"的爱，才有了"信任"，才有了享受那份美妙境界的幸运。
老师教学反思10
　　新课一起先，我利用故事引入，调动学生的主动性，使学生既复习了9以内数的大小，又引起了新的数学思索：用什么方法不让9这么傲慢，帮一帮难过的0，很自然的'引出了今日要学习的新数“10”。同时，学生在这个过程中感悟到了两个数字可以组合成一个新的数，数与数之间是有联系的，是可以组合的。










　　在数数的时候，创设大量的情境：数人物，数鸽子，数珠子，数刻度等内容都是让学生在生动的情境中学习，学生的学习爱好高，教学效果好。
　　在教学10的组成时，因为学生在学习2~9的相识时，已经对数的分解有肯定的方法了，所以，让他们自己去探究和学习，这样熬炼了学生的思维，使学生把以前学到的方法顺当迁移过来。在回报完答案之后，再让学生评一评哪种方法最好。然后通过师生间，生生间的对数嬉戏巩固新知。又让学生说说看到什么，就能想到什么，找出各个分解式之间的联系，培育了学生的归纳概括实力。最终以一首儿歌《凑十歌》结束新课，学生学得轻松活泼，爱好十足。
老师教学反思11
　　《谈生命》是冰心的一篇哲理性的散文，阐述了生命的意义，告诫人们要主动的、乐观的面对生命。本文无论从语言，还是文章所透露的意义，对学生来讲，都是值得学习的。而此次授课的对象是职高二年级的学生，职高的学生在语文基础上来说相对比较薄弱，对学问的'理解相对于一般中学的学生来说也较差一些，所以这节课我主要从语言和文章的意义两方面来引导学生学习，采纳学生自主学习为主的教学方法，通过“生命像……，他经验……，他是这样做得……。”“我从中领悟到了……”这些开发性的问题，和自由式的思索方式，引导学生自主的学习文章。从授课效果来看，学生比较适应这样的形式。
　　讲完这节课后，最大的感受是自己在教学阅历上的不足，在对文章学问的扩展上，与学生实力的训练上，都是有欠缺的。例如，对冰心散文学问的扩展，语言的实力渗透，都很深化。并且把课堂分成两部分，一部分以老师讲授为主，一部分以学生自学为主，这样既能检查学生对学问的接受状况，又能熬炼学生的实力。
　　通过这节课，最大的收获是，懂得了初四授课与其他年级的不同，也明白了学问的储备对老师的重要，更让我明白了同研一节课的意义。
老师教学反思12










　　《尺有所短寸有所长》是一篇略读课文。课文是由两封书信组成，一封是张国强写给柯岩老师的信，另一封是柯岩老师的回信。本课的教学要求是知道人各有所长，要取长补短，学会观赏和敬重别人。我们每个人都有自己的特长，也有不足，不要拿自己的特长和别人的短处相比。
　　因为这样做没有可比性，而且也改正不了自己的缺点，也就不会进步了。这篇课文重要的'一点要让学生学会书信的写法，而这篇文章中恰恰出现书信和回信两种格式。这样，带着例文学习写信和回信的要求，学生的爱好很高，在轻松开心中驾驭了写信的格式。而且我想本次习作也不用多费心了，学生基本上都能抓住来信的要点，来充当知心姐姐帮助王虹解决问题。不足之处：对要求认读的词语，没有让学生多读几遍，没有结合上下文理解大意。以后的教学中努力改进。
老师教学反思13
　　《父亲和鸟》是一篇平淡无奇却感情真挚的课文。通过"我"和"父亲"关于鸟的对话，让我们了解到"父亲"对鸟不同寻常的了解，体会到父亲对鸟超乎常人的酷爱。阅读本文，就似乎走进了一个古老而真实的童话世界，让你领会到人与自然的和谐，融洽。反复阅读，专心体会，肯定会让人有一种深深的心灵感悟。结合课文内容的特点，我运用多种手段，创设情境，引导学生多形式深化地阅读课文，以读促思，以读悟情，体会父敬爱鸟之情及我护鸟的心愿，激发爱鸟护鸟的思想感情。教学中，我是这样支配的第一课时：读熟课文，学习生字。其次课时：读好课文，体会人物的情感。
　　优点：
　　1，首先复忆，同时也复现了对课文内容的体会和理解。为进入新的学习活动创建了条件。
　　2，谈话导课，畅谈感受，渲染了与课文相对应的气氛，成了一个心理场，干脆作用于儿童心理，让儿童去感受，促使儿童进入详细的课文情境。
　　3，在学生初步感知课文的基础上教给学生学习语文的方法，引导学生抓住文中的关键词语深化学习课文。










　　4，以"望了又望"闻了又闻"为切入点让学生从文章的多方面，多角度感受到父亲望了又望，闻了又闻的缘由后引领学生逐步感悟父亲知鸟爱鸟。又引导学生接着与文本对话，抓重点词句朗读，深化感受父亲的知鸟爱鸟。
　　5，让学生一边读书一边沟通之后，组织了多次层层深化的入情入境地朗读。老师的评价更是让学生感受到真实的人文关怀。这些激励性的评价会给学生带来巨大的成就感和学习的`欢乐感，激发他们更加入情入境地朗读课文。
　　6，通过"父亲若是猎人"的问题的引导，学生迫切意识到爱护动物的重要性，此处没有生硬的说教，通过老师的一系列追问，"爱鸟——爱身边全部的生灵"可谓是水到渠成。
　　7，引导学生续编故事。抓住儿童爱玩爱动，爱想像，爱表现的心理进行创新的活动设计，充分发挥了学生在学习活动中的主动性和创建性。培育了大胆想像，创意表达的实力，加深了对课文中爱鸟护鸟这一主题的深刻相识。
　　不足：总感觉课堂还有牵着学生走的痕迹，仍旧放不开。假如换一种思路，又怕自己把握不住。比如：这样设计：通过读文，你知道了什么依据学生的回答相机引导，你还有哪些疑问合作探究，解决难点。由于打算不好，教学中的引导语，仍旧须要修改完善，加以精练。
老师教学反思14
　　1、重视词语教学，教给学生理解词语的方法。
　　始终觉得词语教学是阅读教学特别重要的部分，理解词语的过程是词汇积累的过程，也是阅读理解的过程。当前的语文课堂强调“悟”，而这种“悟”往往只偏重于人文方面，重视作者情感的体会，而忽视了语言文字本身的特点，忽视了写作特色的感悟。而词语学常的课堂上我一向重视词语教学。假如从公开教学的角度看，感觉今日的课堂上可能在词语学习上化的'时间有些多，但从教学的过程和效果看，感觉比较满足。










　　本节课在词语教学上最大的失误是多音字的学习，这课多音字比较多，假如把多音字列成一行，引导学生读一读，可能效率更高，效果也更好。
　　2、重视了品词析句，提高学生语言的观赏实力。
　　课文其次自然段用总起—分述的结构描写了鹅走路时慢条斯理的样子，语言形象详细，值得细细品读。我引导学生通过品尝重点词语、想象情景、比较体会等方法观赏课文语言。
　　3、读写结合是提高学生语言感悟与表达实力最有效的手段。
　　如何在品读观赏的同时，提高学生的语文表达实力？我觉得，可以在课后支配仿写的练习。如让学生细致视察戏剧中“官员”踱着方步走路的样子，进行仿写的练习。
　　在写下以上反思的同时，我担忧，我这样的设计，这样的教学是不是会被人指责过于强调了“训练”，回到了强调“语言文字训练”的年头，使语文课失去了情趣。因为，在新课程实施后，不少老师不敢再提“训练”两字，好像一提“训练”就是支离破裂的、冷冰冰的、没有情趣的语文课。但我却困惑新课程实施过程中为“悟”而“悟”，为“人文”而“人文”，为“情感”而“情感”的教法。我以为新课程实施过程中的“矫枉过正”使语文教学丢失了语言的特色，丢失了语文的特色，这也是不对的，值得我们反思的。
老师教学反思15
　　这篇文章意在勉励当时的太学生要刻苦读书，说理透彻，文字朴实，很有感动人心的力气。在教学中，我采纳朗读和探究的方式，感悟到作者艰辛的求学经验和良苦专心，从而正确地看待师生关系，养成勤奋学习，不怕吃苦的学习品质。同时，强化学生朗读、背诵的习惯，通过探究课文内容，来熬炼学生的口语表达实力。留意引导学生联想想象。
　　通过这一节课，我觉得这课重在调动学生的内心情感。在学习过程中，学生能通过字、词疏通把握文意，体会到作者的思想感情。由此感受到现在学习生活的华蜜和优越，从而激发学习的`热忱，也懂得了怎样追求华蜜。课堂中学生学习劲头很大，气氛很好。另外一篇课文教完不等于我的任务全部完成了。也不等于同学都懂或没有什么大问题了。有的同学提出的问题是出乎意料的，超出了教学设计的范围，说明白同学的思维有时超越了老师的要求、教材的范围，老师应捕获学生在学习过程中思想、思维火花。