2025年数学说课稿范文汇编八篇.docx

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2025年数学说课稿范文汇编八篇
数学说课稿 篇1
　　“相识钟表”是冀教版教科书数学第一册第八单元的教学内容。这部分内容分两课时进行教学，本节课是第一课时，要求学生相识整时和半时。相识整时虽是建立时间观念的初次尝试，但学生对本节课所要驾驭的学问并不生疏，日常生活中学生已潜移默化的感知了时间这一抽象概念的存在，因此通过教学，使学习成为学生生活阅历的总结和升华，同时，对学生进行珍惜时间的教化，培育学生合理支配时间的良好习惯，并为以后接着教学时、分、秒的有关学问奠定基础。教材以聪聪的星期天为情景，呈现了聪聪在不同时刻都在干什么，以7点、9点、12点半、3点半、5点半为例，从而让学生相识整时和半时，课后还设计了3道练习，贴近生活，富于童趣。
　　本节课的教学目标定为：
　　1、 经验在生活阅历的基础上初步相识钟表的过程。
　　2、 知道钟表在生活中的作用，会看整时、半时。
　　3、 感受时间与生活的亲密联系，学习有安排的、合理的支配自己的作息时间。
　　重点：正确读写钟面上的数
　　难点：正确快速说出或拨出钟面上的数
　　二、说教法学法
　　这一节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、新奇心强，在四非常钟的教学中简单疲惫，留意力简单分散。依据这一特点，为了抓住他们的爱好，激发他们的新奇心，我采纳了创设情境的教学方法，，设计了色调艳丽的课件，让学生在课件所创设的情境中学习。同时我还让孩子们通过合作沟通发觉钟面的'结构，这样既活跃了学生的思想，激发了认知爱好，而且充分发挥了学生的学习主动性。
　　为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中我设置了很多新奇好玩的实践活动，注意学生的情感体验和特性发展，增加了数学学习的趣味性，开放性，强调了数学学习的过程。在教学过程中，凡是学生能独立思索，合作探究发觉的，老师决不包办代替，学生和学生彼此共享自己的思索、见解，做到了让学生多动手、多实践，自主探究，合作学习。










　　三、说教学过程
　　本节课我支配了四个教学环节：（1）创设情境，诱发爱好。（2）自主参加，探究新知。（3）应用新知，解决问题。（4）体验胜利
　　（1）创设情境，诱发爱好
　　“同学们，今日老师带你们去钟表店去看看，你们情愿吗？”
　　（课件展示各种各样的钟表面）你们喜爱它们吗？为什么？
　　学生回答后，老师揭示课题：是啊，钟表不仅外形美丽，还可以告知我们时间，这节课我们就来学习有关钟表的学问。（板书课题：相识钟表）
　　你都知道关于钟表的那些学问？
　　在这一环节中，通过让学生说说自己所了解的钟表的作用并联系实际谈谈自己的起床时间，从而让老师了解了学生收集时间信息的状况，学生更明确了时间和我们的生活休戚相关，从而激发了学生剧烈的求知欲，营造了主动活跃、向上的学习气氛。
　　（2）自主参加，探究新知
　　1、相识钟面
　　视察：先让学生视察自己的小闹钟，看看钟面上有些什么。
　　沟通：然后在小组内沟通探讨自己的发觉。
　　汇报：学生汇报视察及探讨结果，老师板书：时针 分针 12个数
　　探讨：时针和分针的区分。
　　（在汇报视察结果的时候学生通常会说到秒针，当学生说到秒针的时候应确定学生视察得很细致，同时老师说明秒针走一圈才一分钟，我们在看时间的时候通常只看时针和分针就可以了，有关秒针的学问我们以后再学习。）










　　2．教学整时
　　（1）出示2时的钟面，让学生说说表示的是什么时刻？你是怎么知道的？学生说出后老师引导：2点，还可以说成2时。
　　（2）再出示4时，让学生再说说是什么时刻，并同桌相互说说自己是怎么知道的。
　　（3）出示8时，让学生说说是什么时刻，同时谈谈这个时刻我们一般该干什么呢？
　　（4）出示2、4、8时，引导学生小组探讨看整时刻的方法，并激励学生把自己的方介绍给大家。
　　总结：分针指12，时针指向几就是几时。
　　（5）让学生在自己的小闹钟上拨出3时，6时等时刻，并展示给大家看。
　　3、教学半时
　　出示半时的钟面，让学生探讨沟通这是什么时刻。自己动手拨一拨。
　　4．出示情景图：聪聪的一天
　　（1）师谈话：想不到小挚友们的动手实力这么强，下面，我们来看看大家的视察实力怎么样？请大家看屏幕上的这张图，你能立刻说出钟表显示的时刻是几时吗？聪聪都在干什么？
　　（2）引导学生探讨：为什么会有两个同样的时间“9时”？ 并说说自已在这两个时刻的时候分别在做什么？从而向学生渗透一天有24小时和学会用上午下午。
　　（3）让学生拨一个自己最喜爱的时刻，并说说在这个时刻自己在做什么，为什么喜爱这个时刻？
数学说课稿 篇2
　　一、教材分析(说教材)










　　1 教材的地位和作用
　　《生活中的立体图形》是(华师大版)七年级数学上册第四章的第一节的内容。它以日常生活中随处可见的物体为探讨对象，具有现实性。并在编排方面奇妙地从学生所熟识的物体动身引出本节课所要学习的立体图形，丰富学生对现实空间及图形的相识，建立初步的空间观念，充分体现了数学来源于生活的道理。本节课从视察我们身边的立体图形入手，勾画出图形的形态，。它既是本章学问的基础，又是几何学习的开端，更是对学生小学已有的立体图形学问的提高和完善，同时也为今后几何学习做了很好的铺垫，起着承上启下的作用。
　　2 教学目标
　　依据本节课教材的内容，以及考虑到学生已有的认知结构和心理特征，特制定如下教学目标：
　　学问与技能目标：
　　通过本节课的学习，让学生直观相识规则的立体图形，正确识别各类立体图形。
　　过程与方法目标：
　　通过系列活动，培育学生的动手实力、探究发觉实力、语言表达实力、总结归纳实力及空间想象实力。
　　情感与看法目标：
　　用形式多样的教学方法来激发学生对美妙生活的酷爱之情，体验立体图形的抽象和形成过程，体验数学美，激发学生学习数学的爱好。
　　3 教学重难点
　　重点：由于本节内容是对学生小学已有的立体图形学问的提高和完善，同时结合新课程改革充分体现数学来源于生活的要求，确定本课重点为：
　　①.感受图形世界的丰富多彩。










　　②.相识现实背景中的圆柱、圆锥、棱柱、棱锥、球。
　　难点：柱体和锥体是学生日常生活中常见的图形，像电冰箱、蛋筒冰淇淋等，学生很简单识别，但要找出它们之间的联系与区分，对七年级的学生来讲，难度较大，所以依据学生现有的学问水平与认知规律，确定本课难点为：
　　相识圆柱、圆锥、棱柱、棱锥间的区分与联系，并能用自己的语言描述它们的某些特征。培育学生空间感的形成。
　　二、学法分析(说学法)
　　1 学生状况
　　七年级的学生刚刚从小学升入初中，面对新学校、新环境，一切都充溢着新奇，充溢着幻想，具有肯定的探究精神和剧烈的自我表现欲望。他们在小学已经学过简洁的立体图形，对立体图形已有肯定的相识，但空间想象实力不强。 对正确识别各类立体图形还存在着肯定的难度。
　　2 学法指导
　　通过几年来的新课改教学体验，我深深感受到合作探究不但可以增加集体意识和团队合作精神，还可以激发学生的学习爱好，让不同程度的学生都能得到充分的发展。所以本节课教学中我打算采纳小组合作的学习方式，让学生遵循“视察——猜想——验证——归纳——反馈——实践”的主线进行学习。
　　三、教法分析 (说教法)
　　新课程改革体现了 “重结论，更重过程”的思想。因此在讲授本节课时，我采纳以下方法进行教学：
　　1 直观教学法：以观看生活中立体图形为开端，让学生们在观赏这些形态各异立体图形同时，感受其中蕴涵的数学图形的美，提升学生的审美意识。
　　2 情景教学法：创设丰富的图片情境，引发学生自主探究，亲自感受，让学生 在视听结合的环境中激发学习热忱，加深体验，将数学与图片中涉及到的地理、历史、美术等学科进行整合。










　　3 比较教学法：利用比较的方法，相识各种几何体的共性和各自的特点。
　　四、教学程序
　　教学环节
　　教学流程
　　教 学 内 容
　　设计意图
　　教学方式
　　时间
　　安排
数学说课稿 篇3
　　
　　本节是九年制义务教化试验教材小学数学第八册的教学内容，它包括三角形三条边之间的关系以及部分练习。
　　在此之前，学生已经学习了角，初步相识了三角形，知道三角形有3条边、3个顶点、3个角，三角形还具有稳定性等学问，为学生探讨三角形的新的特性——随意两边之和大于第三边做好了学问迁移基础。在平面图形里，三角形是最简洁，也是最基本的多边形，它由3条线段围成，但并不是随意的3条线段都能围成三角形，所以学好这部分内容，不仅可以从形的方面加深对四周事物的理解，发展学生的空间观念，可以在动手操作、探究试验和联系生活应用数学方面拓展学生的学问面，发展学生的思维和解决实际问题的实力，同时也为学面图形和立体图形积累学问阅历，为进一步学习三角形的内角和、面积、甚至中学的勾股定理等内容打下坚实基础。










　　教材从学生熟识的生活场景引发学生对三角形边的关系进行思索，大胆猜想三角形三条边之间可能的关系，呈现的情景图，创设学生熟识的问题情境，引发学生思索，然后让学生动手实践，探究规律，得出：三角形随意两边的和大于第三边，最终对所学习的学问进行运用。
　　新课标的基本理念要求“人人学习有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。结合教材，依据学生的学问现状和年龄特点，我制定了以下教学目标：
　　1、 使学生知道“三角形中随意两边的和大于第三边”，运用关系解决简洁的实际问题；
　　2、培育学生的视察、分析、比较、操作实力，进一步发展空间观念，提高学生的探究实力。
　　3、让学生经验数学学习的过程，感受数学与实际的紧密联系，在学习中培育学生数学运用的'意识以及团结帮助的精神。
　　本课的重点是：三角形三边关系的试验与探究，这个关系不仅给出了三角形的三边之间的大小关系，更重要的是供应了推断三条线段能否组成三角形的标准；娴熟敏捷地运用三角形的两边之和大于第三边，是数学严谨性的一个体现，同时也有助于提高学生全面思索数学问题的实力；它还将在以后的学习中起着重要作用。
　　本节内容的难点是利用三角形三边之间的关系解决实际问题，在学习和应用这个关系时，“两边之和大于第三边”指的是“任何两边的和”都“大于第三边”，而学生的错误就在于以偏概全。
　　
　　杜威先生说过这样一句话：“你可以将一匹马牵到河边，但是你绝不行能按着马头让它饮水。”针对平面几何学问教学的特点、以及小学生以形象思维为主、空间观念薄弱的特点，我准备采纳创设情境法、试验法、比较法，以及分组探讨、合作学习的形式，并运用多媒体教学课件协助教学，让学生在视察、感知的基础上，动手操作，比一比，看一看，想一想，分组探讨、合作学习，老师恰当点拨，适时引导，多媒体课件刚好验证结论，激发学生的学习爱好，调动学生的学习主动性，突出学生的主体性，以学生发展为本，转变学生的学习方式，从而达到培育学生的创新精神和实践实力的目的。










　　
　　苏霍姆林斯基说：“唤醒人实行自我教化，根据我的深刻信念，乃是一种真正的教化。”在学法指导上，我将充分发挥学生的主体精神，留有足够的时间和空间激发他们主动探究。借鉴杜威“做中学”的思想，在设计课程方案时，将学生分成5人学习小组，同组异质：组内成员分工明确（有组长、记录员、操作员、发言员等），让学生动起来，活起来，让学生在猜想、质疑、验证、探究、测量、实践操作、问题解决等过程中，经验想一想，猜一猜，画一画，比一比等活动，努力营造协作互动、自主探究、争论纷纷的课堂教学氛围，将课堂真正还给学生，让学生在自主活动中得以发展。
　　
　　问题——在生活中生成
　　杜威“做中学”理论中有这么一句话：“阅历和自然相互联系”，从而可知“做中学”强调从学生已有的生活阅历动身，要求创设生活情景，使生活问题数学化，数学问题生活化，以唤起学生已有的阅历积淀，产生对数学的亲切感，从而激发学习数学的爱好。这也就是我这堂课的引入——情境激趣悬念探路。
　　课一起先我利用多媒体创设了情境：家住白云区广园新村的小明，到外校共有3条路可以走，“哪条路最近呢？”、“这是什么缘由？”等引导学生思索沟通，这时学生的回答可能是感性的，浅显的，相识上甚至是不科学的，此时老师观赏的眼神和激励性的语言尤为重要。
　　在沟通缘由时，老师可以激励同学们联系自己生活的实际谈看法，用自己的话来描述，老师不作过多评价，接着老师的话锋一转：我们的想法对吗？用什么方法来验证呢？谁能设计验证的思路。










　　学生自主设计验证思路。
　　这样可使学生在数学活动的情境中借助已有的生活阅历，去感受，去经验，从而促使学生发觉问题，提出问题，和解决问题，极大调动学生探究新知的主动性。
数学说课稿 篇4
　　桑老师老师的一堂《和差倍角的三角函数》的公开课，给人以耳目一新的感觉，整堂课以“生”为“师”方式教学方式绽开，在师生互动，生生互动中从课堂预设到动态形成。一环扣一环，学生活动高潮迭起，老师引导巧而得法，获得了听课老师的一样好评。
　　一、课堂教学设计理念新
　　以学生的发展为根本，运用以“生”为“师”方式引导学生主动参加教学活动，在整个过程中实现师生，生生互动，活动内容丰富多彩，接近学生生活，在互动，沟通，合作，探究中实施教学。整个过程中老师的角色起了深刻的改变，真正成了组织者，参加者，引导者，帮助者，关注学生学习策略，学习方法，学习看法，成为名副其实的"以学为本"的教学设计。以新的课改理念来指导自己的教学行为，以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。
　　二、体现了新课程"三维目标"
　　桑老师在教学过程中处理好"学问与技能；过程与方法；情感看法与价值观之间的关系。"①不是教书本，而是以书本教，以学生现有的学问阅历导入，学生爱好浓，由学习课本的语言学问输入到延长过程中的语言学问输出，通过老师引导使学生运用语言学问，学会交际，学会做事情。例：角的变换、降幂公式逆用、条件中角范围的变更，整个教学过程中，以学生为主体，注意在教学过程中加强对学生学习方法的培育，学习策略的渗透，情感的培育，真正朝着"学生发展"方向努力。③重视情感看法与价值观的培育。教学过程中培育学生的团队合作精神，主动调动不同层次学生主动学习，自主学习，主动评价，激发持续的学习热忱，不断使学生体验胜利，提高学生的自我价值，。把学生热忱也很好的调动起来，一下子就把师生之间的关系拉近了，形成良好的开端，而且这种热忱老师能带入每个教学环节，使课堂气氛变得较为轻松！










　　三、课堂教学追求实效性
　　老师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的探讨性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好，并且这种务实精神贯穿始终，朴实的语言，精准的点拨，适时的启发，大胆的放手，甚至还有一点点放纵……无不体现的淋漓尽致。公开课很简单上成作秀课，就像电视上“才艺表演”“舞林大会”等同时老师也很喜爱成为调情高手，总想充分调动学生的心情，把课堂气氛弄得活跃而热情。不能说这不好，但数学是一门须要静思的学科，闹哄哄的课堂势必会影响学生思维的深度和质量，桑老师并不追求这些虚假的旺盛，始终将“追求实效”进行究竟。
数学说课稿 篇5
各位评委、各位专家你们好：
　　我说课的课题是《分数与整数相乘》，它是小学数学国标本苏教版第十一册第三单元《分数乘法》的第一课时的教学内容，它是在学生已经驾驭整数乘法，理解分数的意义和基本性质，能正确计算分数加、减法的基础上进行教学的。通过教学，为学生进一步学习分数除法和分数四则混合运算，以及解决更多有关分数的简洁实际问题奠定基础。本课时内容教材支配了一个例题，例1教材以做绸花为素材，引导学生初步理解求几个几分之几是多少，可以用乘法计算，探究并驾驭分数与整数相乘的计算方法。支配了配套练习“练一练”以及练习八1-5题，通过各种形式的练习，进一步使学生理解分数乘整数的计算方法，并形成相应的计算技能以及培育解决问题的实力。
　　，以学生我拟定了以下教学目标：