2025年有关分数的意义教案锦集五篇.docx

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2025年有关分数的意义教案锦集五篇
分数的意义教案 篇1
　　师生活动
　　一、 导入新课。
　　二、 教学新课。
　　三、实际应用
　　四、总结
　　“猜猜哪杯糖水甜？”
　　1、出示2杯糖水：1号杯——水30克，其中糖5克，
　　2号杯——水20克，其中糖4克。
　　小组探讨，说说你是怎样推断的。
　　学生沟通。
　　小结：依据糖和糖水的关系或糖和水的关系，才能推断出谁甜。
　　2、依据糖和糖水的关系，推断小组上表格中的3杯糖水谁最甜？小组分工合作完成。
　　学生沟通，说说你是怎么比较的？
　　1、百分数的意义。
　　假如要想比较这一共的糖水谁最甜，该怎么办？
　　指出：在实际生产、生活、工作中，为了便于统计和比较，通常把这样的分数用分母是100的分数来表示。
　　把表格中的分数改写成分母是100的分数。说说这些分数的意义。
　　揭示出百分数的意义。
　　2、百分数的读写法。










　　自学书上的有关内容。
　　把表格中的百分之几改写成百分数的形式，并说说意义。
　　练习：练习十九 4
　　练一练 1看到这些图形，你想到了什么数？
　　举例：说说打算资料中的百分数的意义。
　　折出百分数。
　　3、。
　　下面的说法你认为对吗？
　　（1） “六年级男生人数是全年级总人数的57/100”，可以说成“六年级男生人数是全年级总人数的57%”。
　　（2） “学校十月份用纸13/100吨”，可以说成“学校十月份用纸13%吨”。
　　小结：百分数和分数的不同。
　　依据供应的信息说说百分数的意思，及从信息中你想到了什么。
　　说说自己的收获。
分数的意义教案 篇2
　　分数、百分数的意义
　　教学内容：
　　教材第77～78页分数、百分数的意义和“练一练”，练习十五第1—10题。
　　教学目标：
　　使同学进一步相识分数、百分数的意义和相关概念，相识分数与小数的联系、分数与百分数的联系和区分，以和分数与除法之间的联系；进一步培育同学的推断、分析等思维实力。
　　教学重点：










　　进一步相识分数、百分数的意义和相关概念，相识分数与小数的联系、分数与百分数的联系和区分，以和分数与除法之间的联系。
　　教学难点：
　　正确相识分数和百分数的联系和区分。
　　教具打算：
　　小黑板
　　教学过程:
　　教学过程
　　自我加减
　　一、揭示课题
　　1．说出下列小数的意义。
　　O．3
　　0．13
　　0．258
　　O．013
　　同学口答后，说明一位小数、两位小数、三位小数……分别表示非常之几、百分之几、干分之几……
　　2．引入课题
　　我们已经复习了整数和小数的学问，今日起先，我们复习分数和百分数的学问。这节课，我们复习分数和百分数的意义。(板书课题)
　　通过复习，要进一步驾驭分数、百分数的意义和一些相关概念，相识这些概念的联系，并提高分析、推断等思维实力。










　　二、复习分数的意义和相关概念
　　1．说出每个分数的意义。
　　提问：依据上面每个分数的意义，你能说说怎样的数是分数吗？上面每个分数的分数单位是什么，各有几个这样的分数单位？什么叫分数单位？
　　2．说出下列各题的商。
　　2÷9
　　4÷13
　　÷7
　　提问：在上面算式里，能用整数表示这些算式的商吗?像上面这样两个数不能整除时，用什么数来表示商?
　　指名同学口答。
　　提问：除法与分数有什么关系，用字母怎样表示?
　　3．同学练习。
　　(1)“练一练”第l、2题。
　　同学填在课本上。指名口答，并说说怎样想的。
　　(2)口答练习十五第1题。
　　提问：为什么这两个分数不一样?
　　(3)口答练习十五第2题。
　　指名同学说出每个分数的意义。
　　(4)口答练习十五第3题。
　　指名同学说出每句话的含义。
　　4、比较每组数里小数与分数表示的意义。










　　0．3和
　　0．13和
　　0．013和
　　你觉得每组数里小数和分数表示的意义有什么联系?可以看出小数事实上是怎样的分数?
　　5．复习分数的分类。
　　(1)提问：我们把分数怎样分类的?
　　(2)“练一练”第3题。
　　指名同学口答。
　　(3)提问:你是依据什么推断一个分数是真分数，还是假分数的?真分数和假分数的值有什么区分?
　　(4)提问：假分数可以改写成什么形式的数?带分数和整数能改写成假分数吗?
　　(5)“练一练”第4题。
　　小黑板出示，指名一人板演，其余同学做在练习本上。
　　集体订正。
　　提问：假分数怎样化成带分数或整数？带分数或整数怎样化成假分数？
　　6．复习最简分数。
　　(1)提问：怎样的分数是最简分数？谁来举几个最简分数的例子？
　　(2)在(
　　)里填上适当的数，使每个分数都是最简分数。
　　①4米是6米的 。
　　②9千克是12千克的 。
　　③5厘米是1O厘米的. 。










　　指名口答后提问：这里的分数表示的是什么意思?(一个数是另一个数的几分之几)
　　三、复习百分数的意义和相关概念
　　1、“练一练”第5题。
　　让同学填(
　　)里的数，然后口答。
　　老师板书：97．5％，提问：97．5％是什么数，它是怎样计算出来的?合格率97．5％详细表示什么意思?
　　从上面的数里，你能知道怎样的数叫做百分数?请你说出几个百分数。你认为百分数的意义与分数的意义有什么联系，有什么不同？
　　2．复习“成数”。
　　(1)提问：“成数”事实上是什么数?在哪里用“成数”来表示?
　　(2)“练一练”第6题。
　　同学做在课本上，然后口答。
　　3．练习十五第4题。
　　同学做在课本上，然后指名回答。
　　追问：怎样求一个数是另一个数的百分之几?
　　四、综合练习
　　1、练习十五第5题。
　　让同学填在课本上。
　　小黑板出示，同学口答，老师板书。
　　2．做练习十五第6题。
　　让同学做在练习本上，然后口答。追问：分数单位是的最简真分数的和是多少?










　　3．练习十五第8题。
　　先让同学探讨，再填在课本上。指名同学口答，并说明理由。
　　。
　　让同学找规律，在□里填上恰当的数。
　　同学口答，说说是怎样想的。提问：你知道这样填下去，会越来越接近哪个数?为什么？
　　五、课堂小结
　　谁来说说今日复习的这些概念含义?
　　六、课内作业
　　练习十五第7、9题
　　七、板书设计
　　分数、百分数的意义
　　a÷b= (b≠ 0)
　　真分数
　　分数
　　假分数
　　八、我的课后反思：
分数的意义教案 篇3
　　教学目标：
　　1．在说一说、分一分、画一画等活动中体会单位 1的含义，理解分数的意义，学会用分数描述生活中的事情。
　　2．在详细的生活情境中感悟把一个整体平均分成若干份，这样的一份或几份可以用分数表示这一过程，培育学生动手操作实力和抽象概括实力。










　　3．在学习活动中感受数学与生活的亲密联系，体验数学的价值，获得胜利、爱好、愉悦的情感体验，激发学生对数学的爱好。
　　教学重点：
　　理解分数的意义
　　教学难点：
　　理解把很多物体组成的一个整体看作单位1。
　　教学方法：
　　自主探究、 合作沟通教具多媒体课件
　　教学过程：
　　一、回顾旧知，导入新课。
　　谈话：前面我们已经学习了分数的初步相识，对于分数你已经知道哪些学问？举例说出分数的各部分名称，联系实际说出分数表示的意义。
　　谈话：对于分数还想了解的学问，进而导入新课。
　　二、合作探究，构建新知
　　（一）初步感知。
　　出示情境图1船模试航。
　　老师谈话：同学们，请你细致视察这幅图，从图中你能发觉哪些数学
　　信息？提出什么数学问题？
　　老师引导学生提出：5只航模平均分给5个同学，每个同学分得的航模数占总数的几分之几？
　　学生以小组为单位，利用画有5只船模的题卡分一分，学生先独立思索，再在小组内沟通自己的想法，最终在全班进行沟通。找到解决问题的方法。学生分组活动时，老师参加到学生的小组学习。然后在全班进行沟通。全班沟通时，老师适时引领：把5只船模看作一个整体，平均分成5份，1份占这个整体的1/5。










　　在学习1/5的基础上，老师可以接着引导学生提出问题：如两个同学分得的航模数占总数的几分之几，3个同学呢？
　　（二）深化探究
　　出示情境图2航模放飞
　　谈话：同学们，航模要放飞了，我们一起去看看吧。请你视察这幅图，依据图中的这些信息，你又能提出哪些与分数有关的问题？
　　学生提出问题，老师适时梳理。
　　如：一小队每组放飞的飞机架数占本小队飞机总数的几分之几？二小队呢？
　　学生利用手中的学具摆一摆、分一分，分别解决一小队每组放飞的飞机架数占本小队飞机总数的几分之几？二小队呢？
　　解决第一个问题：学生分组学习，老师要参加学生的小组活动中。
　　全班沟通时，学生先利用4个飞机模型动手摆一摆，可能会出现1/2、2/4两个答案。然后全班进行沟通、辩析、补充，得出结论。老师适时引领：每份是2架飞机，为什么说是占这个整体的1/2呢？
　　通过摆模型得到第一问题的结论：把4架飞机看作一个整体，平均分成2份，每份占这个整体的1/2。
　　课件演示将4架飞机平均分的过程，并板书结论。
　　解决其次个问题：先让学生沟通自己的答案；再组织学生动手操作验证，并参加学生的学习活动；全班沟通时，适时点拨：每份是2架飞机，为什么占总数的1/3呢？。从而引导学生得出结论。










　　（三）视察比较
　　谈话：请同学们视察我们所得到的 分数，你还有什么疑问吗？
　　引导学生质疑：两个小队每组放飞的都是2架飞机，为什么表示出来的分数却不一样呢？
　　学生进行视察比较，同桌探讨，全班沟通得到结论。
　　通过对两个小队飞机放飞状况的比较，得到：将一个整体平均分成的份数不一样，表示出来的分数也不一样。所以同样是2架飞机，表示出的分数一个是1/2，一个是1/3。
　　（四）拓展应用
　　谈话：想一想，还可以把什么看作一个整体？可以利用老师供应的材料，也可以自己找材料，动手分分看，你能得到哪些分数？是怎样得到的？
　　学生动手操作，可以利用老师供应的材料（1张长方形纸片、8根小棒、长1米的绳子），也可以自己找材料，得到不同的分数。
　　沟通：你利用什么材料，得到一个什么分数，你是怎样得到的？
　　总结：把一个整体平均分成若干份，这样的一份或几份可以用分数来表示。
　　（五）总结概括
　　谈话：一个物体、一个计量单位、很多个物体组成的一个整体都可以用自然数1来表示，通常把它叫做单位1。
　　举例：学生举例还可以把哪些量看作单位1？并区分单位1与自然数1的`不同。
　　结合操作过程，探讨、沟通、总结分数的意义。引导学生总结概括分数的意义。把单位1平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。
　　（六）看书质疑。
　　学生阅读6769页，质疑问难。老师巡察，解答学生困惑、疑难问题。
　　三、巧设练习，深化理解