2025年有关找春天教案模板锦集六篇.docx

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2025年有关找春天教案模板锦集六篇
找春天教案 篇1
　　设计意图：
　　小挚友艺术教化的价值就在于它激发情趣、激活爱好，培育小挚友的创新意识，赋于小挚友满意感和成就感。依据这一理念，我设计了本次美术活动。在材料的选择上，我选择了小挚友倍感亲切的小服饰，既体现了废物利用，又能充分激发小挚友的创作欲望。
　　活动目标：
　　1．感受春天的美，体验拓印创作的欢乐和胜利的喜悦。
　　2．依据拓印出的图案大胆想象、创作春天景物的实力，用连贯的语言讲解并描述自己的作品。
　　3．驾驭用小服饰拓印的技巧，依据想象适当添画。
　　活动重点：
　　驾驭拓印画技能。
　　活动难点：
　　用所选材料大胆想象、创建，拓印春天的景色。
　　活动打算：
　　1．阅历打算：有郊游的经验，熟识春天的景色。
　　2．物质打算：小服饰若干(鞋子、袜子、手套)，颜料，托盘，画卷，棉棒，展示板，湿毛巾，音乐《春天在哪里》，轻音乐。
　　活动过程：
　　人场：听音乐《春天在哪里》做动作人场，坐好。
　　1．谈话导入，引出主题










　　师：小挚友，春天是个漂亮的季节，你觉得春天的什么很美?
　　师：春天这么美，你想不想创作一幅春天的画呢?平常你是用什么材料画画的?今日老师给小挚友带来了一些特别的材料，(展示小服饰)这些都是小挚友小时候穿过的服饰，让我们用这些可爱的小服饰和美丽的颜料来创作一幅春天的画吧!想一想，怎样让小服饰和颜料在布上变出春天的美景呢?谁来试一试?
　　2．尝摸索索，视察想象
　　请一名小挚友尝试印画，师引导其他小挚友视察并讲解。(孩子的探究在先，老师总结在后，体现孩子的活动自主性。)
　　师：大家细致看他是怎么做的'，先选了服饰，再把服饰平铺在颜料盘中，然后用两只手提起来，在布上按一按，漂亮的图案就出现了。看一看，这像春天的什么?谁还想试一试?
　　再请一名小挚友尝试印画，师：小挚友细致视察，他会变出什么?怎么让印出的画更像?
　　3．总结展示，提升技能
　　师：刚才，小挚友用小服饰印出的画，叫“拓印画”，拓印活动真好玩，老师也想来试一试，你想看看老师会印出什么吗?(老师展示拓印柳树，引导孩子组合拓印，既体现了活动的层次性，又提升了小挚友的拓印技能。)
　　师：我选两种小服饰，先用小鞋子蘸上颜料，然后把鞋子轻轻提起来，在大画布上选个位置，放平鞋子用力压一压，再拿起来，就完成了。然后，我再用小手套来印，最终，再进行添画，看，像什么?(柳树)老师用两种服饰组合拓印出的画也很美丽吧!你们都想试试吗?看，老师给大家打算了一幅长长的画卷(空白画布)，让我们用灵活的小手在上面拓印一幅春天的漂亮画卷吧!小挚友拓印时可选一种或几种小服饰拓印，还可以用棉签来添画；假如手脏了，请用湿毛巾擦一擦；当心别把颜料弄到身上。
　　4．大胆想象，拓印春天










　　小挚友自由作画，老师指导激励小挚友大胆想象、创建，拓印出别出心裁的内容。引导个别小挚友在适当位置拓印。
　　5．展示作品，大胆讲解并描述
　　请小挚友用连贯语言，大胆表达自己的想法，把自己作品介绍给别人，并能相互观赏。对想象力丰富的小挚友及干净整齐的作品赐予激励。最终，请小挚友到画卷的旁边来，一起来合影留念。
　　活动延长：
　　今日，用小时候的服饰拓印了春天的漂亮景色，想一想，还可以用什么材料拓印呢?(蔬菜、水果)回去用想到的材料和爸爸妈妈一起拓印一幅春天的画.
找春天教案 篇2
　　活动目标：
　　1、能解除大小，排列方式等影响精确推断10以内物品的数量。
　　2、发展视察及点数实力，体验数数的欢乐，进一步感知春天特征。
　　活动打算：
　　PPT课件，一副春天的大画，春天里各种动植物的贴纸图片，数字宝宝贴纸图片
　　活动过程：
　　一、引入
　　，说说自己能数到多少。
　　二．观看幻灯片 数数
　　，故事里也有数数，我们边看边数吧。
　　1）春天来了，冰都溶化了，看看谁来了？（小蝌蚪）数数有几只蝌蚪，（6只蝌蚪），它们要干什么去呢？（找妈妈）它遇到了谁？（小金鱼）有几条？（7条鱼）我们用数字7表示，这是小蝌蚪的妈妈吗？（不是），小蝌蚪很礼貌的跟小金鱼说了声再见。










　　2）小蝌蚪又游啊游，这次它们排了几个队伍？（两个队伍）这次小蝌蚪遇到了谁？（乌龟）乌龟有几只？（9只）用数字9表示，小乌龟是小蝌蚪的妈妈吗？（不是）小蝌蚪很礼貌的跟小金鱼说了声再见
　　3）小蝌蚪又游啊游，这次它们排了几个队伍？（三个队伍）这次小蝌蚪遇到了谁？（小鸭子）小鸭子有几只？（10只，11只....）
　　究竟是几只，我们应当用什么方法数？可以先固定一只小鸭子，按依次往下数，最终数出是10只鸭子，用数字10表示，小鸭子是小蝌蚪的妈妈吗？（不是）小蝌蚪很礼貌的`跟小鸭子说了声再见
　　4）小蝌蚪又游啊游，变成了小青蛙长大了，找到了青蛙妈妈了，所以都很兴奋。
　　总结：
　　我们来看看小蝌蚪在找妈妈的过程中，总共排了什么队形。
　　第一次小蝌蚪找妈妈的时候，是排了什么队形的？（一横排）
　　其次次小蝌蚪找妈妈的时候，是排了什么队形的？（两横排）
　　第三次小蝌蚪找妈妈的时候，是排了什么队形的？（三横排）
　　第四次小蝌蚪找妈妈的时候，是排了什么队形的？（排了一个圆）
　　总共换了几次队形？（四次）小蝌蚪的数量有没有改变？（没有）
　　小蝌蚪们找妈妈找了这么久，青蛙妈妈干什么去了呢？
　　三．找春天
　　，它把找到的春天藏在了这副图里，你在这幅图里发觉了什么呢？（小花，池塘，风筝.....）
　　找出春天里的隐私，燕子、柳树、蝴蝶










　　，你们说春天有什么隐私呢？（春天花开了，草绿了，燕子来了........）
　　四．动手操作
　　，找找春天里的隐私。
　　这里给小挚友打算了很多春天的图片，每人找一组你喜爱的，把它粘在这副画上，记住我的要求。给它排出各种不同的你喜爱的队形，并数一数它总共有多少个，来这边找到相应的数字挚友贴到它的旁边。
　　
　　，检查是否有错误。
找春天教案 篇3
　　《找春天》这篇课文语言美丽，充溢儿童情趣和文学色调。作者把春天比作一个小姑娘，她羞涩，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她漂亮，有着嫩绿的秀眉和色调斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，欢乐地荡秋千，兴奋地叫着、笑着……多么迷人的春天。“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？”……多么美丽富有诗意的语言。怎么样让学生感受到语言中蕴含的画面，语言中蕴含的情感呢？怎样在教学中实现语言的增量呢？教学本文时，我是这样做的：
　　一、奠定情感，读好课文
　　在学习这篇课文时，我先播放《春天在哪里》的歌曲，让孩子们听音乐，猜歌名，在学生熟识的旋律中，营造一种轻松和谐的氛围。再让学生说说有关春天的词语、句子或诗歌，了解学生已有的学问储备。接着围绕“孩子们找到春天了吗？从哪里找到的？怎样找到的？”引导学生品读课文的语言文字，感受春天就像一个羞怯、漂亮、活泼的小姑娘。课文第一段我抓住两个 “！”，猜想孩子们的心情，说说假如是你，这时最想干什么？在学生充分沟通后，奠定了情感基础，再指导朗读，孩子们想找春天，想接触春天的急迫心情就很简单表现了。其次段教学时，我让学生找出描写孩子们急着到外面去找春天的动作的词：“脱”、“冲”、“奔”、“找”。这时适时引导：这段该怎么读？为什么这样读？想立刻去找寻春天的急迫的心情怎么读才表现得更好？反复让学生练读，为学生营造了氛围：面对春天这漂亮的景色，我感觉到自己就是那脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野的孩子，有一种跃跃欲试、按捺不住的惊喜。我们应用盼望、兴奋的、急迫的语气去读










　　课文第三至七段，抓住文中的五个比方句和四个反问句，引导学生朗读，体会暗喻的精妙。这三句话把春天生气勃勃的画面活灵活现地呈现在我们面前，为春天增加了不少朝气。教学时，先让学生读句子；再让学生改，把反问句改成陈述句；接着让学生说，课文中的“眉毛”“眼睛”“音符”“琴声”分别指的是什么，为什么这样说；然后，比较句子如：
　　1、小草从地下探出头来，像是春天的眉毛。
　　2、小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
　　（课文原句）你更喜爱那句，为什么。从而让学生体会暗喻的精妙及反问句在这里带给我们的活泼。最终有感情读时，学生自然都能读好了，能读得亲切、活泼、好玩了。
　　二、积累运用，提升语言
　　接着我把教学的重点落实在积累语言和运用语言上。我让学生仿照4——7自然段的句式说写一句话。有的说：瘦长的柳枝轻轻地摇摆，那是春天的头发吧？有的说：可爱的小燕子叽叽喳喳，那是春天的使者吧？有的说：尖尖的笋芽努力地拔节，那是春天的虎牙吧？有的说：细细的雨丝轻轻地飘洒，那是春天的银丝吧？看到孩子们表达的不错，我又立刻顺势引导教学了第八小节。并且结合《同步练习》作业中的第7题，设计了一个仿说仿写的训练，让学生仿照第八自然段的最终一句话补充下列句子：春天来了！她在————————————————，在——————————————————————；她在————————————————，在——————————————————————。没想到孩子们是那么富有想象力，裘皓琦说：“春天来了！她在枝头给桃花化妆，在柳条上给柳树梳头；她在草地上弹琴，在小溪里唱歌。”










　　孙启竣说：“春天来了！她在山野里玩耍，在花园里比美；她在布谷、百灵嘴里叫，在小溪、江河怀里唱。”戴予诺说：“春天来了！她在嫩绿的叶子上做客，在漂亮的花丛中逗留；她在喜鹊燕子嘴里叫，在梨花迎春脸上笑。”卢裕恒说：“春天来了！她在小溪里游泳，在柳树下乘凉；她在树林里漫步，在草地上漫舞。”史宬森说：“春天来了！她在潺潺流淌的山涧里吟唱，在散发芳香的泥土里吐芽；她在幽绿平坦的草坪上游戏，在皑皑消融的'积雪下成长。”
　　没想到孩子的语言是那么有潜力的，那么丰富，作为老师既要努力钻研教材，找寻语言训练点，又要擅长引导学生，挖掘他们的潜力，培育他们的语言表达实力，实现语言增量。
　　三、找寻春天，扩展语言
　　我想，教材的编写意图不仅是要引导学生去感受春天，更是要激励学生在自然的大课堂里主动学习，去发觉、去探究、去想象。上完本课，在一个阳光明媚的下午，我带领学生到学校的小公园和校场湖去找寻春天了。虽然是早春，春天的气息并不浓，但是积攒在地下、枝头、叶尖的勃勃朝气，只要专心去视察、去发觉，却也别有味道。回来后我让孩子们画了关于春天的图画、写了关于春天的日记、念了关于春天的拓展文章，还背了关于春天的诗歌……围围着春天的主题，进一步丰富扩展了学生的语言。
找春天教案 篇4
　　教学目标
　　，学会用恰当的语言、歌声、图画等表现春天的美景，把你看到的说一说、画一画、演一演等形式表现出来，并通过沟通丰富自己的见闻和感受。
　　，说说从哪些地方看到春天来了。










　　，陶冶爱美情操，激发对大自然的酷爱之情。
　　、评价，让学生在增加口语交际实力的同时规范语言。
　　课前打算
　　。
　　、小蜜蜂、小鸭子、小鱼、桃花、梨花、迎春花、春耕、播种、孩子们春游、放风筝等图片。
　　。
　　、手抄报、小制作和实物。
　　教学重点：孩子们通过视觉和听觉，课件和图片感悟春天的特点。
　　教学难点：老师适时指导，让孩子们通过不同的途径把感悟到春天的特点，用语言恰如其分的表达出来。
　　教学流程：
　　一、日积月累，激趣引入
　　：同学们，春姑娘已经来到我们身边。谁能说出一些关于春天的词语呢?
　　师生沟通。(学生代表板书)
　　：春天如此美妙，古代诗人是怎样描述的哪?谁能说一说。学生沟通，选几名学生代表板书。
　　、揭题：
　　师：瞧，小挚友们正在找寻漂亮的春天呢!(出示图片)让我们一起加入他们的行列吧!找春天(板书)出示课件《春天在哪里》，导入课题。
　　二、找寻春天
　　师生边看边唱《春天在哪里》。师生开心地融进春天的大自然中，学生沉醉在大自然的怀抱中，感受春的气息。










　　师：同学们，你们通过歌声和画面，知道春天在哪里吗?
　　学生沟通。
　　师：正犹如学们所说的那样，春天在我们眼里，在我们心里……遍布每个角落，春天无处不在。
　　三、自主沟通，感悟春天
　　(一)师：同学们，在《春天在哪里》这个课件里，你看到了怎样的画面?谁能用自己的话说一说呢。
　　学生沟通。
　　(二)探讨沟通。
　　师：同学们选择你最熟识、最感爱好的内容小组探讨沟通。
　　：(出示探讨的问题)
　　(1)小树在春天有什么改变?小草、柳树哪?桃花、杏花、梨花等很多花……
　　、最感爱好的话题，学生代表在班里沟通，其他同学可以就此话题进行补充。(老师在学生发言时刚好出示相关图片，让学生再次视察，更深刻感悟春天的特点。)
　　：出示油菜花图片，让学生探讨、沟通油菜花和迎春花的异同，让学生达到说的目的。
　　：出示桃花、梨花、迎春花远景图，引导学生从颜色上感悟春天的特点。
　　(2)我们的校内春天有什么改变?学生说一说。
　　(3)我们最熟识的教室每年春天搞什么活动?有什么改变?让学生畅所欲言。
　　小结：百花盛开的春天令人沉醉，我们身边的动物们春天发生了那些改变哪?(出示同学们熟识、喜爱的动物)










　　：
　　出示的问题：燕子、布谷鸟……小蝌蚪、鱼……蝴蝶、勤劳的蜜蜂……松鼠、小刺猬、蝙蝠、蛇、青蛙、蝌蚪，乌龟、蜗牛、熊……春天怎样活动?蚕卵里钻出了蚕姑娘、同时害虫也出来活动了。
　　、最感爱好的话题，学生代表发言，其他同学可以就此话题进行补充。(老师在学生发言时刚好出示相关图片，刚好引导让学生再次视察，更深刻感悟春天的特点，达到口语交际的目的。)
　　：出示燕子图片，回忆作家郑振铎笔下的'燕子，学生一起背诵《燕子》片段：一身乌黑光亮的羽毛，……
　　师：今日，我带来了我喜爱的小动物——伶俐可爱的小燕子，同学们看看喜爱吗?
　　《燕子》课件
　　：同学们，我们通过听《燕子》的歌曲、看燕子、回忆作家笔下的燕子，谁对燕子有了新的相识?在班里沟通一下。
　　：
　　师：春天的气候呢?春每天气……，初春一会冷、一会热，春雨怎样……“春雨贵如油” 它对农作物……
　　：
　　师：春天里的人哪?人们的穿着有什么改变?有什么不同?农夫伯伯呢?
　　衣服穿……每到周末外出郊游……春困、想睡觉、懒洋洋的…… 俗语：春困，秋乏……
　　四、自主探究，感悟春天
　　、演一演，加深对春天的相识、感悟。
　　(1)引导沟通，采纳先集体后小组的沟通形式，说说自己找到的春天是什么样的?