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2025年有趣的汉字教学反思
好玩的汉字教学反思1
　　下课铃声乍响，看着孩子们那快乐的样子及意犹未尽的表情，我知道，这节课很圆满！孩子们个个学有所得了。想想自己最初的想法，真是太可笑了。初读第五单元《好玩的汉字》时，我翻阅着文本及教参，感觉这单元太简洁了，学生确定易懂，也易接受，没什么内容可讲的。但是细读细品之后，才发觉假如要上好这样的课，有效开展语文综合性学淡枯燥的文字，还真是不简单。
　　如何让“死”的文字变得鲜活、灵动起来呢？我颇费了一番脑筋。
　　于是，我把课堂拓展到了课外，让学生在课外通过各种手段搜集相关资料，自己也上网查阅大量相关材料。最满足的是在课间我利用字例说明，刚好渗透了象形字、会意字、形声字等构字基本学问。当然，孩子们最喜爱的莫过于猜字了。那些象形字一写上黑板，立即如同跳动的小精灵般“活”了起来，孩子们猜得不亦乐乎，竟然连下课铃声也拒绝接受，始终缠着我再猜几个呢！于是，当听到我讲汉字历史时，原本无人问津的“历史”竟然也变得热门起来。
　　另外，在“错别字”教学时，我将学生作业、作文中的实例摆上课堂，并“煽情”地说：“每次老师让同学们习作时，大家都将改正纸、改正带放在桌子上，好像潜意识里想要有错别字出现。中华民族五千年传承的汉字，我们怎么可以随意改动呢？”讲到此处，我静静扫视了一边全班同学，发觉书桌上的改正带、改正纸不知何时已不见了踪影。我欣慰地笑了。
　　当然，最得意也最喧闹的'莫过于各学习实践小组的成果展示了。孩子们细心设计、编排搜集、誊抄的各种有关汉字学问的资料，以各种形式向全班汇报，如猜谜语、讲笑话、朗读儿歌、手抄报展示等等，各种精彩纷呈的节目经过孩子们的细心编排，时常赢得阵阵热情的掌声，也在轻松、开心的氛围中让孩子们更多地了解汉字的学问。我想：在孩子们幼小的心灵中，中华汉字肯定会生根、发芽！










　　课罢，我不禁提笔，写下这篇教学随记，姑且叫它反思吧！
好玩的汉字教学反思2
　　一、教材反思：
　　教材选自大班《领域。语言。找找字的伙伴》，由于本班幼儿接触偏旁较少，因此设计《好玩的汉字》作为《找找字的伙伴》的第一课时，重点相识“氵”这一偏旁。
　　二、目标的反思：
　　1、在欢乐的嬉戏中，对识字产生爱好，并相识汉字：江、河、湖、海洋。
　　活动设计上，我以嬉戏贯穿整个活动，从字宝宝在树上、字宝宝摔倒了、字宝宝下去洗澡、字宝宝在哪里、字宝宝找挚友，都是以字宝宝和幼儿玩嬉戏的口吻，幼儿都充溢着深厚的爱好，并在嬉戏中驾驭汉字。
　　2、通过比较共同特征，懂得“氵”这一偏旁的名称，知道有“氵”偏旁的字许多都与水有关。
　　通过字宝宝洗澡，引出“氵”通过对比比较重点相识“氵”，结合课件中的江、河、湖、海洋画面，幼儿理解这些带“氵”的汉字和水有关，通过找“氵”的汉字以及老师的小结，幼儿理解“氵”偏旁的字许多都与水有关。
　　以上两点目标基本达成。
　　三、活动过程反思：
　　1、丰富的嬉戏。以往的早期阅读，上课形式比较枯燥、单一，孩子的主动性相对比较不高。为能充分激发幼儿对识字的爱好，我采纳嬉戏形式，让孩子在玩中学。课件的合理运用，更进一步激发幼儿爱好，活动过程中，幼儿始终能保持深厚的'爱好。
　　2、环节的动静结合。先让幼儿观看课件，然后分组操作，集体表演，最终自由找挚友，让孩子在动静交替中体验识字的乐趣，并学会听老师的口令。










　　3、存在不足：对孩子课堂的视察还不够。在分组找“氵”偏旁的汉字时，期中一组幼儿的合作意识不强，没能刚好引导，在评价时，也可以针对“他们为什么没能很好的完成”进行评价，进而加强他们的合作意识。
　　四、同事的帮助
　　竞赛虽然结束了，但是让我更深刻的感到集体的重要性，同事们的多次研讨、出谋划策、以及到场激励，都给了我更多的信念，感谢的我同事们。
好玩的汉字教学反思3
　　汉字作为中国的代表性文字，是中华文化的重要组成部分，也是我国人们的才智结晶。 为了让学生了解我们的祖国，并引发他们早期阅读的爱好，激发孩子对认字产生爱好。我先出示图一，让学生找找哪些文字是我国的汉字，大多数学生很快的说出了第一项，有的读出了“中国、多少”等汉字。你们知道汉字是哪国独创的。他们很快说出是中国独创的。中国人是怎样来独创汉字的呢？我顺便跟他们讲了一下汉字独创的起源。出示图二：我先把画有图画形态的一半让学生先看。让他们说出这是什么？（火、山、人），看了这样的形态你能猜出后面的字应当如何写？接下来再让学生看（火、山、人）的写法，让他们认一认，读一读。你们看这些文字像不像它的形态。我告知孩子们我国最早的文字是“象形字”，它是从图画的形象中创建出来的。 孩子明白了这道理后，这样认字的爱好高了。我拿出了认字卡先让学生看图，然后再让学生猜背后是一个什么字，在认读过程中，并刚好订正学生不正确的发音。 最终，我向学生讲解并描述了学习汉字的重要性，让他们明白学会汉字的本事，你能自己看书，。激励他们今后要仔细学习汉字。
　　关于谐音这部分的学习，我先激趣导入，激发学生学习探究“好玩的谐音”的爱好，为下一步的阅读与展示沟通作好铺垫。并通过学习谐音歇后语、谐音笑话，使学生了解汉字谐音的特点，了解汉字文化，感受汉字的奇妙和好玩。老师的讲解小结，进一步激发学生探究谐音汉字，谐音歇后语、谐音笑话的爱好，并留意合理运用同音字。采纳小组活动展示，为学生供应了合作沟通的平台，让他们尽情展示在综合性学习中的收获。在展示中进一步激发合作、竞争意识，同时也是一个学习的过程。谐音歇后语、笑话是中国文化不行缺少的一部分，我们应当好好的继承和发扬。通过汉字谐音的学习，我们已经充分感受到汉字文化的丰富和好玩。这也为我们进一步探究汉字的奇妙。这样围绕谐音现象来绽开教学的，通过这次实践活动的设计，主要是让学生们了解汉字谐音的特点，体会汉字文化的丰富好玩，让他们心头自然升腾起对汉字的敬畏之感，从而激发起学生主动的情感，酷爱祖国的语言文字。同时，在活动中培育搜集整理信息的实力、合作学习的意识。










好玩的汉字教学反思4
　　教学中我首先让学生了解文字背后的文化、感受中国字的符号美，体验中国传统文化的优秀。
　　在进行教学制订活动安排的过程中，我留意培育学生的视察实力，能从老师所给的活动安排的范例中发觉值得学习的地方，吸取范例中的特长为我所用；我指导学生进行小组学习，培育学生团队合作的'实力；教给学生搜集资料、处理资料的方法，培育学生的动手操作实力等等。在学生制订完活动安排之后，经过视察，我发觉虽然很多小组都学会制定活动安排，但学生选择的活动内容仅限于课本供应的，没有选择更多新的课本之外的关于汉字的活动内容，思维不够开阔。
　　这须要我在以后的教学中，多培育学生从课外学习，从生活中发觉的本事，除了学好课本学问，更要从课外吸取养分，扩高校生的学问面，培育学生的创建性思维。
好玩的汉字教学反思5
　　综合性学习是一种新的学习方式。我结合学情制订了综合性学习“好玩的汉字”方案，围绕“汉字”这个专题，组织学生开展为期两周、课内外一体的综合性学习。
　　经过前几年的学习，学生已经相识了三千多个汉字，对汉字有了丰富的感性相识，这次综合性学习对汉字的感受作适当的提升，将有助于进一步增加学生对祖国语言文字的感情。这次综合性学习活动，文化含量稿，形式活泼，我认为作为老师应当以自己浓浓的爱好感染学生，调动学生的学习主动性，并为学生指引活动的途径，帮助学生想些活动的点子，为他们举荐一些读物，介绍一些语言文字网站，并为学生留足充裕的时间。老师也主动参加到综合性学习的各项活动中去，和学生一起搜集、调查、查阅、驾驭一些字谜、笑话、故事，同学们一起参与汇报沟通，指导学生举办他们感爱好的'活动，如字谜擂台，谐音乐园等等。信任有了老师这位导游，学生们遨游汉字王国的旅程肯定会顺当完成，并取得丰硕的成果。










　　我认为本次活动，学生感受到了“趣”：内容好玩，形式好玩，过程好玩。学生感受到了综合性学习的欢乐，从中学到了综合性学习的方法。
好玩的汉字教学反思6
　　《好玩的汉字》一课将古老的中国汉字收录入美术课堂，结合汉字的形成和发展向学生展示了我国古老汉字的魅力，使学生在观赏汉字的造型美之余能够有更多机会了解我国古代汉字的造字规律，激发起探究古汉字的形、声、意三者关系的爱好。
　　本课属于“观赏·评述”的学习领域，我在进行该课教学时，放大了其中的人文性、探究性内容
　　首先，老师在备课阶段就将本课的教学重点放在“了解汉字的发展过程，观赏书法艺术，学写甲骨文”上，课前还做了大量的打算工作，如：上网查阅有关中国古代汉字的原始资料，查找“甲骨文”、“钟鼎文”、“篆书”、“隶书”、“行草”、“楷书”的碑帖拓片，摹写“舟”、“竹”、“石”、“泉”、“川”、“燕”等字的甲骨文字等等，这些课前的打算须要老师有对中国古代汉字的深刻了解以及丰厚的文化底蕴。
　　其次，老师在实施其教学过程中，分以下三个环节进行教学，每一环节都淋漓尽致地呈现了本课的人文性学习特点：
　　环节一、感知与体验：










　　1、老师向学生介绍我国的悠久历史，同学边听老师的讲解并描述边对其加以补充，内容涉及各个方面，如：我国5000年的文明历史、我国古代的四大独创、中国人为什么自称炎黄子孙、秦始皇与万里长城、祖冲之与圆周率等。
　　2、老师出示考古学家发觉的我国最早的汉字，同学观赏并揣测，这都是些什么字？再与同桌同学相互沟通一下，自己是如何猜出来的。
　　3、老师对同学的揣测做简洁小结并板书课题，向学生介绍汉字形成与发展的传闻。
　　相关资料：据说，在上古的时候，有一个名叫“仓颉”的神仙，他有着满脸的奇异花纹，是他依据脸上的图案创建了文字。
　　4、同学分小组绽开探讨，在组长的组织下围绕“为什么这些文字都刻、写在龟甲、兽骨上？”“它们是怎样形成的.？”“这些字的形、意、声之间有什么必定的联系？”等话题进行探讨。活动结束后，各组选派出代表，参与全班的汇报沟通。
　　环节二、创作与表现：
　　1、学生上黑板仿照甲骨文的字型样式试写
　　“舟”、“竹”、“石”、“泉”、“川”、“燕”等字，完成后再对自己写的字加以解说，老师和同学一起观赏其流畅的笔画、美丽的字型，再与现代汉字进行比较，在此过程中，感受中国文字之美。
　　2、老师对学生的书写做简洁评介，在评介的同时将这些文字组合为一幅完整的画面。进一步感受中国古代文字“字画交织、形意结合”的美。
　　3、学生翻看教材上的图片和字例，观赏其它的象形文字，并依据这些文字组织一幅图画。
　　4、学生练习，老师巡察辅导。
　　环节三、反思与评价：
　　1、同座位同学相互介绍自己的作品。说说自己对画面中甲骨文的理解以及画面设计的思路。










　　2、老师就部分同学的“甲骨文”作品绽开评述，并进一步的将探究的问题予以延长。如：甲骨文原委如何发展到今日的汉字、甲骨文之后又是什么样的文字等。同学接着翻阅教材上的字例，相识“金文”、“古文”、“篆文”。
　　3、老师出示事先请同学写好的隶书书法作品“博览群书”，请作者介绍自己的创作经过及对书法的相识。
　　4、学生逐一观赏由老师接连展示的“行书”、“草书”、“楷书”的碑帖，同时一边发表自己的观点和看法，一边倾听老师的讲解和总结：
　　我们祖国的文字特别美丽，人们探讨、推敲怎样将字写得更美丽，形成了书法艺术。现在，书法成了全世界人们都宠爱的艺术，学习书法、保藏书法作品成了人们宠爱的艺术生活形式。
　　很明显，观赏与评述是本课学习的重头戏，我紧紧抓住教材的人文性内容，从象形文字入手，向学生介绍了“甲骨文”、“钟鼎文”、“篆书”、“隶书”、“行草”、“楷书”，而学生通过老师的介绍，激发起主动学习的爱好，在探究的活动过程中，初步了解了汉字的由来，了解了汉字与其它相关学科内容的内在联系；在学习的同时，还观赏了祖国的书法艺术，感受汉字之美之余，感受祖国文化的博大精深，培育酷爱祖国五千年绚丽文化的情感和民族骄傲感；最终，学生通过“学写甲骨文”、“文字组画”等绘画实践活动进一步加深了对汉字的了解。
好玩的汉字教学反思7
　　汉字作为中国的代表性文字，是中华文化的重要组成部分，也是我国人们的才智结晶。
　　为了让幼儿了解我们的祖国，并引发幼儿早期阅读的爱好特设此课。可前我已对本班幼儿的识字状况有所了解，有的幼儿通过看电视以及家长的指引已相识了很多汉字。为了激发孩子对认字产生爱好。我先出示图一，让幼儿找找哪些文字是我国的汉字，大多数幼儿很快的说出了第一项，有的读出了“中国、多少”等汉字。你们知道汉字是那国独创的。他们很快说出是中国独创的。中国人是怎样来独创汉字的呢？我顺便跟他们讲了一下汉字独创的起源。出示图二：我先把画有图画形态的一半让幼儿先看。让幼儿说出这是什么？（火、山、人），看了这样的形态你能猜出后面的子应当如何写？接下来再让幼儿看（火、山、人）的写法，让他们认一认，读一读。你们看这些文字像吧不像它的形态。我告知孩子们我国最早的文字是“象形字”，它是从图画的形象中创建出来的。










　　孩子明白了这道理后，这样认字的爱好高了。我那出了认字卡先让幼儿看图，然后再让幼儿猜背后是一个什么字，在认读过程中，并刚好订正幼儿不正确的发音。
　　最终，，让幼儿明白学会汉字的本事，你能自己看书，在书上能学到好多的学问和本事。激励幼儿长大要仔细学习汉字。
　　通过此活动，引发了幼儿对汉字产生了爱好。让幼儿轻松的学习汉字，在幼儿的心里产生了一种原来相识汉字是这样的好玩，使孩子对相识汉字产生了一种高兴心。对今后入小学相识汉字产生爱好。培育孩子渴望相识汉字的一种心里
好玩的汉字教学反思8
　　《好玩的汉字》这个板块的重点是让学生感受汉字的好玩和奇妙。而我着重选择了猜字谜和找谐音这两个内容在这节课和学生沟通。字谜是中国特有的嬉戏形式。教材供应了一些字谜范例，有文字谜、画谜、动作谜三种形式，学生很感爱好。
　　通过猜字谜，使学生体会到汉字是音形义的结合体，汉字的字形往往表示肯定的意义，汉字文化具有丰富的内涵。教材介绍了几种运用谐音的传统语文形式，有歇后语、笑话等。我认为，作为老师应当调动学生的学习主动性，帮助学生想些活动的点子，为他们举荐一些读物，介绍一些语言文字网站，并为学生留出较为足够的时间。所以活动起先我就引导学生拟定活动安排，并指导学生按安排进行活动。给学生足够的时间让学生去收集相关的'资料。我还主动参加到综合性学习的各项活动中去，和学生一样搜集、调查、查阅，驾驭一些字谜、笑话、故事，同学生一起参与汇报沟通。课堂上猜字谜，我采纳学生喜爱的竞赛的形式，还设置了三关，让学生感受闯关的欢乐，同时又获得了学问。而谐音乐园这一部分，我则完全和学生融为一体，我和他们一起搜集了资料，和学生一起沟通，拉近了和学生的距离，学生就更简单接受这些学问。










　　这一部分可以说内容很简洁，所以在时间上我也支配的少一些，但学生的学习热忱已经被我调动。在这节课上我就先以小组为单位开展活动，再在班上沟通。在活动实施的过程中，除了关注学生语文学问的学习和运用、听说读写实力的发展外，还要重视培育学生的合作精神，以及活动策划和实施的实力。
好玩的汉字教学反思9
　　汉字作为中国的代表性文字是中华文化的重要组成部分，在文化发达的今日随处可见。从这一虽属抽象但又详细（就其形象而言）的对象起先，让幼儿了解自己的祖国，并引发早期阅读的爱好是大班幼儿应当并且可以涉及的一个领域。
　　依据本班幼儿对汉字的`爱好及个别幼儿对汉字的驾驭程度，像陈晓婷小挚友可以自如地阅读书刊报纸，刘淳勐可以看图认读许多字等等，我在本班开展了《好玩的汉字》这一活动。在开展活动前我事先让幼儿在家把自己会认读的字与家长一同制成卡片。
好玩的汉字教学反思10
　　为了开展好本单元的综合性学习,从“好玩”走向“可爱”。我先让学生通过网络、报刊等多种途径获得关于汉字谐音、歇后语等大量素材，让学生通过活动对汉字的起源、发展及特点有大略的了解。通过活动，学生感受到的不仅是汉字的趣，更应感受到汉字与生俱来的历史的温度和生命的气息，并升华凝合对汉字的一种真诚的爱。
　　学生在活动时除从书本里找寻相关素材外，还引导他们到现实生活里去找，做生活的有心人，因为在日常生活里，许多语言现象用的就是谐音、会意的表达方式，用现实生活中的鲜活素材充溢到活动中来，可以使活动更好玩味，更有实效。同时，把活动与现实生活紧密结合起来，对丰富和发展学生的语言实际运用实力也大有裨益。










　　对如何开展好本次综合性学习，我在完成必要的学问教学后，发挥学生活动的自主性，建议学生进行活动，如：
　　“好玩的`汉字”活动安排
　　活动时间： x月x日
　　活动地点： x x家
　　活动内容：
　　（1）搜集或自编字谜
　　（2）查找谐音笑话、谐音歇后语
　　（3）了解汉字的起源
　　成果展示：
　　把搜集到的资料编成小报，贴在教室里。
　　分 工：
　　组长：xx 搜集资料：xx
　　编辑：xx 抄写：xx
　　插图：xx
　　日期：x月x日
　　沟通：各小组沟通安排，并张贴在教室里。
　　通过上网查询，阅读书籍、采访、看电视等多种途径进行探究，感受汉字的奇妙、好玩。
　　我还提出几条延长性的问题，如怎样又快又好地识记汉字，怎样避开写错别字以及如何区分多音字等等，主动引导学生把这些问题作为小课题来探讨，把一项阶段性的活动延长，使之结出更多的成果，让自主的活动变成学生深化学习的自觉行为。
　　结果，有很多同学都收集了这方面的学问，子淇同学还排列出如何记忆汉字的方法，做得很好。总之，通这次综合性的活动，学生的学习实力得到了提高。