2025年期末教学反思.docx

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2025年期末教学反思
期末教学反思1
　　解决实际问题始终是教学的难点，学生学习的难点。于是我复习课的定位就是通过复习使学生实力得以训练，使学生能有新的收获。通过复习，让学生娴熟驾驭分析应用题的数量关系，培育学生用所学的数学学问解决简洁的实际问题。
　　在复习时，我让学生经验从现实的、开放的情境中收集、整理和加工信息的过程，使学生进一步理解和驾驭简洁的加、减法实际问题的数量关系，发展学生数学思索实力和解决简洁实际问题的实力。在复习中我主要关注学生能否从现实生活或现实情境中找到数学信息，发觉问题、提出问题，并主动运用已经驾驭的数学学问探究解决问题的有效方法。经过前面的学习，大部分学生能自觉的运用已有的阅历解决简洁的实际问题，学生能感受到数学与日常生活的亲密联系。
　　另一方面为了加强学生的数学体验，让学生更进一步地体会加减法、乘除法的含义，让他们自己举例子说一说，在什么状况下用乘法进行计算，什么状况下用减法进行计算，什么状况下又要用除法进行计算。这是一个再体验的过程，是之前感悟的延长，它促使了学生结合自己的生活实际，再体验运用不同的方法来解决生活中的`问题，从而体会加、减、乘、除的含义。让学生们明白，数学就存在于我们的生活中，生活中到处有数学，从而更加酷爱数学。同时，在复常上课时，我总是一步一步引导学生读题、分析题意、依据供应的已知条件核问题思索怎样列式计算，然后才让学生动手做题。这节课我变更以往的做法，放手让学生自己独立读题分析计算解答，然后汇报，给学生创建做的、说的和练的机会，说的过程熬炼了他们的口头表达实力和大胆回答问题的实力。在课堂中，学生主动思索，踊跃发言，效果不错。通过这样的教学，给予数学内容以肯定的感情色调，将数学的学问渗透到童话的故事中去，从而激发了学生对数学的学习爱好。










期末教学反思2
　　八年级数学上学期因甲流学生放了2周假，时间紧，任务重，好不简单挤出1周时间进行期末总复习，复习过程中存在好多问题值得深思：
　　学生方面：
　　1、基础学问驾驭不坚固
　　很多同学遗忘速度特别快，就连课堂上始终强调的学问点也变得“似是而非”，如：两个三角形全等的“4+1”种判定方法，角的平分线的性质与判定定理，求一个数的`平方根等等。
　　2、学习的主动主动性差
　　对于老师布置的课堂作业，有的学生在好多项班规的约束下还让老师不断地督促多次才牵强交上，还有部分学生不管三七二十一就是长期不交作业，间或交上一次，想一招：和他协商“咱一周交一次好吗”，像求人家做作业似的。至于家庭作业要想交齐就更困难了！不禁感慨：现在的学生究竟怎么了？
期末教学反思3
　　不知不觉中又走到了学期末，这个月主要以复习为主。在起先从头复习时，我才发觉学生们前面学习的学问都遗忘了，这就导致须要重新把学问梳理再讲一遍。当然在复习时我也发觉了一些问题，下面我来详细谈谈。
　　第一个问题是我发觉学生对于一些数学词汇不能够理解，例如：计算减法时，总是不明白减掉就是从原有总数里面把减掉的东西“拿走”。导致问题就是减法当做加法做，讲解方法时，他们也听不明白。这使我很懊丧，因为学期都快结束了我才发觉这个重要问题，数学课本身就是一门逻辑性很强的课，只有明白题意，才能正确的解题。残疾学生的认知理解是学习的任何一门课的基础，假如认知理解做不到的话，学生恒久就只能鹦鹉学舌。对此我实行的措施：由于培智生的学习任务也不重，所以现在重新复习时，把每个学问点的关键词多讲演几遍，然后让学生反复练习。










　　其次个问题是教学内容的难度加深，无法兼顾其它层次的学生。我班上共有12人，其中六名自闭症，其他均为智障。对此我划分为三部分：三名有学习实力的智障生为A类，两名有一点学习实力的自闭症为B类，剩余七名学生为C类。就教学而言我的方法只适合A类学生，BC类学生完全属于放任状态。对于出现的这种状况我特意询问了有阅历老师，所以改进措施是：把BC类学生综合起来，除去无语言的三人之外，其他人都采纳降低难度的教学内容进行授课，以讲授得数是8的加法为例，在A类学生学习怎样用加法计算，采纳小棒或者看图时，在点数环节让C类学生轮番指着图片或者小棒进行点数。可独立做的，就在旁边进行言语提示，不行独立完成者，师可进行动作语言双重提示。这样双管齐下，，当然穿插个辅，会使效果更佳。
　　第三个问题减法中的练习题看图写算式，总是把虚线忽视，做成加法计算。这个问题我觉得就是学生对图片不理解，也就是认知图片障碍。他们只认为看到图上画了许多东西，可是它们都是没有联系的。所以也就无法精确列出减法算式。对此我的解决措施是：重新把看图写算式的内容讲一遍，重点讲解看图，让他们知道图片上画的东西都是有用的，不能忽视，否则题目就简单做错。
　　总之，这个月我在不停反思学生出现在问题，然后找寻突破口，加强练习。根据学生简单遗忘的特性，需重新构建学问体系，老师可在新课结束后进行学期测评，针对每个学生出现的问题，进行专题练习，并予以个别辅导，这样会使学习效率事半功倍。
期末教学反思4
　　（1）加强概念教学。
　　平常教学中应当仔细设计练习，特殊是对概念的理解，学生经常是似懂非懂，要让学生分层次深化理解，必需要让学生通过比较、推断等有冲击性的思索暴露错误的思维，并通过肯定量的形式多样、层次显明的练习让学生巩固。对于较抽象的概念，肯定要多让学生体验，增加感性相识，逐步建立表象。让家长帮忙多创建机会让学生运用生活中的数学，多次巩固概念表象。










　　（2）让学生的思维动起来。
　　学生思维偏向直观和直线型，略微转个弯就站在那里不动了。老师要注意课堂作业的设计，多让学生暴露思维，多让学生动手动口动脑相结合，让学生有话说，有发觉有思索，并多设计变式题冲击学生的思维，让学生的思维动起来，在老师的引导下学会有条理分析、多角度求证等思维实力。
　　（3）培育学生的学习习惯和学习方法。
　　学生的学习习惯和学习方法是学习的重要保证。要培育学生养成良好的数学学习习惯，比如仔细读题、细心检查、用不同方法检验答题、列草稿等，要通过长期坚持和平常评价加强常的教学中，不但要注意学习方法的指导，而且要有强制性的学习方法的`巩固，因为学生对于自己用得不娴熟的方法往往会习惯性地拒之门外，这样的话学生就不能学到更多新方法，更加不能体验好方法的优点。
　　（4）通过错题分析来指导学生学习。
　　学生错题经常会是同一类题目。假如能对错题深加探讨，找到错误缘由，订正错题，并做练习巩固，可以很大程度上避开一次次的错误。下学期接着加强学生错题记录分析，收集学生错题类型和错误缘由，针对学生的学习困难有效设计课堂作业和家庭作业。
　　（5）加强学生数学阅读。
　　通过数学报纸和《马小跳学数学》系列书的阅读，使学生能在数学阅读理解方面有肯定的提高。
　　（6）接着每日三题的训练和口算训练。
　　数学学习主要在于上课时间，但一些学生忘性大，学会的题目过几天就遗忘了，而且计算速度和正确率都不高。所以坚持这两项作业的训练对学生数学实力的提高有很大的帮助。










　　（7）接着和家长保持常常联系。
　　教学生先教家长，让家长懂得怎么协作老师的教化，这对老师、家长、孩子三方都有很大的好处。
　　（8）接着探讨学生评价方法。
　　这学期始终在思索怎么做学生会更加喜爱数学，能自己主动学习数学，下学期接着思索实践。
期末教学反思5
　　抓住常规教学，仔细地上好每一节课，力求提高课堂效率，这是对老师的最基本要求，也是对老师的最高要求。仔细备好每一节课，要翻阅教材、教参、教辅用书，力争做到把老师知道最多的学问，教材中所蕴含的全部要点，学问的重点、难点和关联点都备出来，有条不紊地传授给学生。抓住课堂教学主阵地，仔细组织课堂教学，主动调动学生学习的主动性，肯定要抓住课堂上的45分钟，提高课堂教学效率，这是提高教学质量的关键所在。
　　上好课，注意提高课堂教学效率的同时，也要对学生驾驭的学问刚好反馈，过关检查，在每一节上课前，老师就要对学生所学的`旧知进行复习提问，这样既检查了学生以前学问的驾驭状况，又起到新旧学问的连接的承上启下作用。可谓是一箭双雕。就是平常我们所说的“温故而知新”。
　　加强中考、新课程改革等信息的收集和处理，关注中考命题趋势，在平常的课堂渗透中招意识。初三的教学工作是干脆面对中考考试。做为初三老师不能只顾眼下，闭门造车，不去学习来了解新信息。因此，我常常阅读时下最新的教学参考、杂志，多留意中考考试方面的信息，便于更好的把握中考命题的趋势，力争在平常的教学中渗透中招意识，教给学生一些基本的技能和做题的方法。平常教学中，要不失时机地对学生进行综合实力的培育，做到功在平常，形成习惯。
　　教给学生一些学习方法，让学生养成良好的学常的教学中，在传授学问时，也要教给学生一些学习方法，比如概括、归纳、比较、推断等诸方面的综合实力，让学生养成勤于复习旧知，擅长总结归纳，做题条理清楚，规范等良好的学常训练的好，不致于在考试中顾此失彼。










　　最终，我用荷兰闻名的绘画大师梵高的名言作结：“信任我吧，在艺术问题上，下面这句话是真实的：老醇厚实是最好的方法，宁肯不厌其烦地肃穆钻研，而不要投机取巧、哗众取宠。
期末教学反思6
　　又是一年的春来到：本年的教学工作将近尾声，但仅接的又是新一年的起先。总结本年的英语教学工作；可以说有收获，也有失去，有突破，但也有保留。四句话；在探究中前进，在前进中探究；教学在发展，学问也在发展。
　　本学期我担当高二1，2两个文科班的英语科教学，依据学期初制定的教学安排，现已基本完成教学任务。这一学期来，本人更主动地去了解学生，去摸清学生的学习基础，以便以更好的“因材施教”。在教学中仔细备课、上课、听课、评课，刚好批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种学问，形成比较完整的学问结构，严格要求学生，敬重学生，发扬教学**，使学生学有所得，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺当完成教化教学任务。
　　由于是新教材，对每课的教材处理，在备课组内都会先进行仔细的`探讨，并结合新课标的要求，进行取舍，真正做到了用教材教学，而不是单纯地教教材。每一堂课，我都是结合我们学生的实际状况，细心地备课并仔细写好教案。课后能刚好进行反思小结，不断提高自己的业务水平。
　　本学期我们选用英语周报作为教辅材料，充分发挥了它的作用。每周进行俩次听力训练，选用部分随堂练习作为课堂巩固练习。周报上的完形填空和语法填空，要求大家仔细去完成并刚好讲评。阅读理解和写作部分作为选做内容，一小部分基础差的学生，我只要求他们选做简单的题。另外，每班有15人，激励她们每周写一篇作文，我都实行当面批改，经过一段时间的训练，这部分学生的书面表达实力有了很大的提高。我认为本学期我在分层次布置作业方面，取得了不错的成效。课后我主动参加听课、评课，虚心向同行学。










　　一学期来，所任教班级学生的英语学习爱好及实力有所提高，在学校组织的历次考试中，成果进步明显。
　　总之，一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我将始终以“勤学、善思、真抓、实干”为准则，一如既往，再接再励，接着做好培优扶中和辅差工作，把自己的教学工作做到扎实有效。
期末教学反思7
　　本学期即将尾声，现结合本学期的教化教学工作，反思如下：
　　一、在教学过程中要培育学生的问题意识。老师对学生的信任是一种巨大鼓舞力气。陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。”作为老师，应当信任每个学生都有胜利的希望，每一个学生都具备胜利的潜能，而老师的作用，就要唤醒学生的自信对“学生问题意识”的反思，古语云：“学起于思，思起于疑”。“小疑则小进，大疑而大进”。可见“质疑”的重要性，在生物教学中，它更是培育学生洞察实力，启发学生创建性思维的起点，比如刚刚学生学习的呼吸作用学问，本部分学问与每个人的实际都很接近，也有许多问题值得思索，但目前我们学生的问题意识却特别薄弱，学生课堂发觉和提出问题的主动性随着年级的上升，变得越来越低，这种现象的确值得我们深思。
　　学生问题意识薄弱的详细表现：
　　（1）不敢或不愿提出问题。新奇心人皆有之，但由于受传统教化思想的影响，学生虽有肯定的问题意识，但怕所提问题太简洁或与课堂教学联系不大，被老师和同学认为学问浅薄，怕打断老师的教学思路和安排，被老师拒绝，所以学生的问题意识没有表现出来，是潜在的状态。对于老师来说，就是激发学生的问题意识，使其发挥作用。
　　（2）不能提出问题或不擅长提出问题由于受传统教与学思想的影响，学生长期处于被动接受学问的地位造成学生不擅长思索，思维惰性大，问题意识淡漠或没有，不能或不擅长提出问题。










　　针对以上状况制定其策略：
　　（1）沟通师生感情，营造同等、民主的教学氛围。
　　（2）渗透事例教化，相识“问题”意识。
　　（3）创设问题状况，激发提问爱好。
　　（4）开展评比活动，激发提问爱好。
　　（5）强化活动课程，促进自主学习。
　　学生问题意识的培育，首先要求我们老师要转变教学观念，变革教学模式，在课堂教学过程中，不断探究培育学生问题意识的教学方法，营造良好的教化环境，促使学生的创新精神和创新实力的发展，但随之也有一系列的问题出现，那就是课堂上组织教学出现了相应的难度，往往是易放难收，遇此状况是让其发展下去，还是把他们的热忱歼灭在此，也是我始终在思索的问题
　　二、以探究、实践为核心组织教学。脱离探究、实践的生物教学不能适应将来新课标的要求，只有经过仔细探究、亲身实践，学生的生物实力才能得以切实提高。
　　以探究、实践为核心组织教学的基本策略是：
　　（1）从一个实例（或现象）入手，使学生发觉问题，提出问题，然后分组进行探究。
　　（2）每组学生仔细分析试验现象，对所提出的`问题作出假设，然后提出可行性的设计方案。
　　（3）方案的实施。各小组对设计方案进行分析或试验，然后小组得出结论。
　　（4）师生共同对各小组结论进行分析，最终探究出结果。在整个探究过程中，激励学生发觉问题、提出问题。但对于整个探究过程选题要量力而行，做到小而实，肯定是先发散，后集中。如《生长素发觉》一节的教学，可以窗台上的植物弯向光源生长，引导学生视察现象提出问题→作出假设→设计方案→实施方案→得出结论→沟通结果。这样以探究、实践为核心，完全摈弃了老师的讲解与分析，将学生推到了课堂主子的地位，能够充分发挥学生学习的主动性、主动性，开发学生学习生物的潜能，提高学生的学习实力，从而有效地培育学生的创新精神和实践实力。










　　多样性的活动可以激发学生学习生物的爱好，高效完成生物学科的学习任务，达成课堂课程目标。活动方式如探究活动、创新活动、实践活动等。
期末教学反思8
　　八年级上册期末英语考试已经过去了，试卷也已经发下来了，比照学生的答题状况，觉得自己在英语教学中还存在许多问题，针对这些问题，确定以后打算从以下几个方面作进一步的努力：
　　1、仔细钻研教材，吃透教材，坚持不懈地抓学生的基础学问。
　　每次考试，总是有许多学生对一些很简洁的题做错了，甚至包括成果好的学生。我觉得其根本缘由还是在于基础不牢，只有扎扎实实地从基础做起，才能最终达到“一看就会，一做就对”，从而避开“一看就会，一做就错"。
　　2、要确立语篇意识和综合意识，培育学生的阅读实力和综合实力。
　　这次考试，许多学生觉得阅读理解很难，读不懂，我认为可能与平常训练太少有关，复习时又没有让他们看。以后在阅读理解这方面还应多加训练，尤其要注意方法策略上的`指导，力求提高学生的阅读实力及综合运用实力。
　　3、培育学生的听写技能。
　　这次考试，听力题中的第五题失分最多，5分的题，最高得分2分，甚至部分同学1分也不得。究其缘由，主要是在这方面几乎没有训练过，也缺少方法上的指导。以后在这方面还要进行适当训练，突破这个难点。
　　总之吧，在以后的教学中，还是要接着努力提高课堂教学水平，想方法提高学生的成果，争取对每一位学生负起责来。
期末教学反思9
　　走进了新课程改革背景下的小学语文教学，在这一过程中，我真实地看到了自己成长的轨迹，真实地感受到了一位位充溢活力的优秀老师，一节节撞击着才智火花的语文课堂。主体意识，创新意识感人深思，“三维整合”耳闻目睹。我曾兴奋地说，新课程真好。新课改在万州已有两岁了，假如现在谈到新课程改革还仅仅是“新课程真好”，那课改在万州就值得思索了。可喜的是，在万州区教科所的引领下，在各级教研室的组织实施中，我们很多老师已经起先理性地看待新课程改革，起先用指责与反思给予万州教研以新的朝气，构建教学以真的精彩。我谨以个人体会谈谈小语教学的一点反思，与各位同仁共勉！










　　反思一：给孩子一个什么样的语文课堂？
　　记得在课程改革起先的时候，许多老师、家长这样说：“课程改革虽是一个试验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！”教化家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教化，就意味着给孩子一个什么样的生活！”我以为：“老师在乎什么，学生就发展什么。”
　　（一）给学生一个“情感的课堂”。
　　1、一个语文老师应当让学生觉得极富“激情”在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的老师，如何能调动学生的情感，能让学生充溢热忱地学习？呈现给学生一个“充溢激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！
　　2、敬重“须要”，注意“激趣”。
　　通过多种方式在教学过程中激发学生学习爱好，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创建“我要学”“我想学”的主动教学气氛。为了激发学生的学习爱好，我在教学《只有一个地球》这篇课文时，我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同观赏，当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真实切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解银河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你们想问银河些什么呢？你还想说些什么？”孩子们个个爱好盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和主动性，教学过程也就“变苦为乐”。