2025年桥教案范文锦集9篇.docx

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2025年桥教案范文锦集9篇
桥教案 篇1
　　：
　　通过学习本单元，使学生初步驾驭有关身体各个部位的词汇。
　　学生能听懂老师给出的简洁指令并能做出相应的`反应。
　　能驾驭一些基本的礼貌用语的句型。
　　：
　　He’sgotthreeeyes,fourhands,fourearsandthreelegs.
　　Touchyourhead.
　　Whatcanwedowithourhandsandfeet?
　　Whatcanyousee?
　　Icanseeabook.
　　Wecanseewithoureyes.
　　：
　　名词;hair,ear,eye,neck,hand,foot,head,nose,mouse,arm,leg.
　　动词；see,smell,hear,taste,touch,clap,hold,pick,write,catch,stand,run,kick,stamp,hope,jump.
桥教案 篇2
　　一、素养教化目标
　　（一）学问教学点
　　1．学习本课生字、新词，进一步学习比方句，体会比方的好处。
　　2．了解课文是按怎样的依次介绍大桥的，学习作者的视察方法。










　　3．有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段。
　　（二）实力训练点
　　1．训练学生正确、流利、有感情地朗读课文的实力。
　　2．培育学生有依次细致视察事物的实力。
　　（三）德育渗透点
　　让学生了解南京长江大桥的宏伟壮美和建桥的意义，体会我国劳动人民有着无穷的才智和力气，增加学生的剧烈的爱国主义情感。
　　二、重点、难点及解决方法
　　（一）重点、难点
　　1．了解南京长江大桥的外观、结构和作用。
　　2．弄清课文第一、二自然段的叙述依次和句与句之间的联系。
　　（二）解决方法
　　1．充分利用录像、投影，并和语言文字相结合，让学生了解大桥的外观、结构和作用。
　　2．在理解一、二自然段时，通过谈、看、画、想、议等，先弄懂每句话所表达的意思，再引导学生理解叙述依次，看清句与句是怎样联系起来的。
　　三、课时支配：
　　3课时。
　　四、学生活动设计
　　（一）在老师引导下按由近及远的依次视察。
　　（二）学生自学生字词，初读课文。
　　（三）结合导读与课后思索题，找出不懂的问题作上记号，相互探讨沟通。
　　（四）有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段。










　　五、教具打算
　　（一）介绍南京长江大桥的录像片及投影片。
　　（二）配有音乐的朗读课文的磁带。
　　（三）电视、录像机、录音机、投影仪。
　　六、教学步骤
　　第一课时
　　（一）师生谈话，导入新课。
　　你见过大桥吗？说说自己见过的大桥的样子。（学生自由发言）今日，我们来看一看我国闻名的南京长江大桥。（板书课题后放录像）
　　（二）看图说话，了解大桥。
　　1．南京长江大桥怎么样？（非常宏伟壮美）和我们平常看到的大桥有什么不同？（铁路、马路两用桥，有正桥、引桥，桥特别大。）
　　2．细致视察图画，了解大桥结构特点。
　　（1）这幅图，首先映入我们眼帘的是什么？（宏伟壮美的南京大桥横跨在江面上）
　　（2）大桥有几个桥墩？（九个）桥墩怎么样？
　　（3）桥身给你什么感觉？
　　（4）桥面怎样？（老师引导学生有依次地视察）
　　（5）桥的两侧都有些什么？（引导学生按由近及远的依次视察）
　　3．老师介绍。
　　南京长江大桥是铁路、马路两用桥。铁路桥全长6772米，马路桥全长4589米，正桥长1577米。大桥建成后，火车、汽车南来北往。南京长江大桥是世界建桥史上的奇迹。
　　（三）课文是怎样把这宏伟壮美的南京长江大桥描写下来的呢？










　　老师读课文，学生留意生字词。
　　（四）按提纲，自学课文，老师有重点地检查指导。
　　（五）沟通自学状况。
　　塑像：本课指雕成的人物群像。
　　顶端：最上面。
　　扶着：（动作演示）
　　滔滔江水：“滔滔”，形容大水滚滚向前的样子。江水滚滚向前流去，就可以说江水滔滔。“滔”，右上是“”，下边是“臼”。
　　浩浩荡荡：水面广阔的样子。
　　天堑变通途：堑，壕沟。长江就像“天堑”，阻隔了两岸交通。通途，大道。架起了长江大桥，大桥就成为通畅的道路，可以人来车往。
　　（六）布置作业。
　　1．读写生字新词。
　　2．练习朗读课文。
　　其次课时
　　（一）导入新课。
　　上节课，我们自学了课文，初步了解了课文内容，学习了字词，这节课接着学习这篇课文。
　　（二）指名读课文，思索以下问题，学生整体感知课文。
　　1．这篇课文作者是分几段来写南京长江大桥的？（桥墩、桥身、火车道、马路等方面）
　　2．每段主要写的是什么呢？（板书：远看、近看、想）
　　（三）讲读课文第1自然段。
　　1．投影出示问题，学生自学。










　　（1）这一段共有几句话？
　　（2）你觉得作者笔下的大桥怎么样？请画出课文中的一句话。（大桥在明媚的阳光下显得非常壮美。）
　　（3）作者是怎样详细地描写大桥壮美的呢？把第1自然段的有关句子找出来。
　　2．探讨沟通自学状况
　　（1）理解第4句。
　　①波浪滚滚是什么意思？
　　②在波浪滚滚的江水中桥墩怎样？
　　③作者说桥墩是什么样的`？
　　④这句话是写波浪还是写桥墩？为什么？
　　⑤老师总结：这一句是用桥墩的巨大和稳固来显示长江大桥的壮美的。
　　⑥指导朗读第4句。
　　（2）理解第5句。
　　①第5句是写什么？作者用什么比方大桥的桥身？
　　②边看投影边思索，作者为什么说“仿佛一条钢铁巨龙卧在大江上”？
　　（因为大桥是用钢铁建成的，而且又宽又长，正桥连接着引桥的形态，像一条龙，所以作者才这样比）
　　③老师小结：这句把大桥比作钢铁巨龙，就详细地写出了大桥又宽又长，非常壮美的特点。
　　④指导朗读这句话。
　　（3）理解6、7两句。
　　①请同学们自由读最终两句，看一看大桥的桥面分几层？
　　②结合看图想想，大桥的上下两层各怎么样？










　　（从画面上看，桥面铺着双轨，两列火车能同时对开，可以体会到桥面很宽敞，马路桥上行人车辆穿梭似的来来往往，知道桥上特殊宽敞）
　　③联系“穿梭”这个词语谈得更详细些。（“穿梭”指织布的梭子穿来穿去，来回活动，“穿梭似的”是形容来来往往的人、车辆特殊多，说明桥面特殊宽敞）
　　④小结：这两句作者通过写桥面的宽敞来讲南京长江大桥的壮美。
　　⑤指导朗读这两句话。
　　（4）下面我们连起来看，写大桥非常壮美的句子，句与句之间是怎么联系起来的呢？（作者先总的说大桥非常壮美，然后从桥墩稳稳地托住桥身，桥身仿佛像一条钢铁巨龙卧在大江上面，桥面特殊宽敞这几方面来详细说明大桥是如何壮美的）
　　（5）作者是按怎样的依次
桥教案 篇3
　　目标：
　　增加体能,培育团队协作意识,增加集体荣誉感.
　　场地：
　　空地,150CMX50CM的领操台一个.
　　方法：
　　把学生分成10至12人一个小组,并选定一至二人为小组长,,在领操台长的一方两边各画一各线,此线与领操台平行,
　　嬉戏时,每组的`同学在A面手拉手,按要求从A面跨过领操台到达B面,才算完成嬉戏.
　　规则：
　　1、在通过A、B两线之间（包括领操台）时，最多只能是两只脚和两只手同时接触嬉戏区域，否则，重新进行嬉戏。










　　2、从第一人通过到最终一人通过B线才算嬉戏结束，在整个嬉戏区域，任何人都不能松开手，否则，计为嬉戏失败，重新起先嬉戏。
　　评价：
　　1、探讨方法时，全体同学共同参加。
　　2、嬉戏时团结协作，相互激励和帮助。
桥教案 篇4
　　目标：
　　，读懂桥之美，观赏桥之美
　　
　　难点：
　　通过分析桥在不同环境中的不同的审美效果，达到提升学生观赏水平
　　方法：
　　朗读观赏 自主学习 合作探究
　　教学流程
　　一、观赏导入
　　很兴奋有机会和的同学一起来学习探讨。人们都说：停车等红绿灯的时候相互凝视就是一种缘分，那今日我们一起在一间教室能面对面沟通就更是前世修来的福了。为了珍惜这这份缘，那我们就一起来上好这堂课，行不行？
　　出示幻灯片：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”
　　大家都读过这两句唐诗吧，美不美？
　　明确：对，很美！美在哪里呢？我们一起观赏吧！这里“两个黄鹂”是两个点，“一行白鹭”是一条线。春日景色无奇不有、无物不美，杜甫不行能都写，他选择了两个点、一条线，和广袤的天空、大地这些块面衬托、协作，于是就构成了一幅立体的、和谐的画面，这就是诗歌创作中常见的用点线经营诗境空间的方法，叫“点线经营法”。用此法假如能读出唐代王之焕的“白日依山尽，黄河入海流”中，“白日”如点由上落下，“黄河”如线自西往东，那简直就大彻大悟了。










　　其实，艺术都是相通的，这种点线经营法也常用在绘画艺术和建筑艺术之中。那么今日我们带着这种方法一起来学习一篇关于桥梁观赏的，看看能不能提高大家对桥梁的观赏水平。板书：桥之美。
　　简洁最新讲座：
　　王大绩讲现代文阅读 王大绩讲高考作文 王大绩讲语段压缩
　　王大绩讲文言文阅读 王大绩讲诗歌鉴赏 王大绩讲句式仿用
　　这是当代闻名画家吴冠中写的一篇带有说明性质的艺术小品，（别小看吴老先生，他曾有一副作品在拍卖会上卖出了4070万元的天价，创建了当代书画艺术作品之最，想见他也是鉴赏的行家。在这里他以一位画家独特的眼光谈了他对“桥之美”的看法，中提到了许多桥，他认为有些不美，有些却很美。
　　二、整体感知
　　请同学们快速朗读课文，先找出作者认为不美的桥？
　　留意作者并没有干脆说不美，但从他的语言倾一直看，是并不美的。
　　南京长江大桥、钱塘江大桥等
　　三、自主学习
　　、钱塘江大桥等不美的缘由
　　不美的缘由：孤立、没有四周景物的衬托，不能与其他的景物形成点、线、面的呼应协作，不协调。










　　2、既然“孤立、没有四周景物的衬托，不能与其他的景物形成点、线、面的呼应协作”是这些桥不美的缘由，那么作者的'着眼点又是什么呢？
　　请同学们回到课文100页，从“桥，多么美”至第三段3段，找出作者的着眼点。
　　明确：小桥流水人家美很美，美在景物之间的衬托、呼应、协调。
　　假如：在小桥流水边是一撞现代化的玻璃外墙的高楼，这幅画美吗？ 流水人家边架起一座很高大的钢筋水泥桥，这幅画美吗？
　　桥与周边的景物要协调、呼应、协作才行。假如用课文中的一句话说，那作者主要着眼于什么？
　　即：“桥在不同环境中多种多样的形式作用”，这也就产生不同的美学效果。
　　得出结论前用了三个关联词语强调：留意：“并非……也并非……而是……”
　　（齐读这句话）
　　四、合作探究
　　吴老先生还是怕我们不懂，于是又举了好些漂亮的桥来教我们观赏，请同学们看第四段，并找出这些桥。
　　哪位同学愿谈谈你的发觉？（假如学生缄默，我们可以问班长、学习委员、科代表或者问学生你们想听听谁的思索？）
　　待学生举出例子后，分小组合作探究：这些桥都美在哪些地方？（观赏桥之美的同时也观赏语言的美）
　　然后小组举荐代表展示(每个组先举荐一名代表读小组认为写得好的句子，然后确定赏析的中心发言人)。
　　品尝、赏析“桥之美”：










　　（1）茅盾家乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口安逸的气。
　　明确：写石桥与密密的苇丛相协作给人带来的特殊感受。厚厚实实平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简洁显明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。
　　吴冠中先生以他画家的真知灼见，不但告知了我们如何用“美学”的眼光来谛视事物，他还用蕴涵丰富的语言引起我们剧烈的感情上的共鸣。
　　语言赏析：其实，苇丛不会“发闷”，也不会“深呼吸”，这只是人的感受投射到它身上罢了。这恰恰表现了作者与四周环境已融为一体。
　　（2）早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂！
　　明确：写石桥与细柳合作创建的动人景致。细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上的强与弱、轻与重之分，有动静之分，有颜色上的对比，还有变（柳枝年年发新芽）与不变（桥能历久不变）之别，这种种不同，归结起来，其实是阳刚与阴柔这两种美的体现。差距之大而仍能和谐统一，可能就在于桥有着经过细心设计的轮廓吧。
　　赏句：“杨柳岸，晓风残月”是宋人柳永的名句，这里说“即使碰不见晓风残月，也令画家销魂”，是强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人，不再须要别的东西来烘托了。
　　（学生展示后全班齐读这几句）
　　（3）湖水苍茫，水天一色，在一片单纯光明的背景前突然出现了一座长桥，卧龙一般，它有生命，而且往往有几百上千年的年龄。
　　明确：写长桥之美。长桥一般建在比较宽敞的水面上，打破了背景的单调感。同时，桥是人们劳动的成果，出现在苍茫水面上的长桥，是人类创建力的体现，他好像也具有生命力。