2025年河中石兽教案.docx

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2025年河中石兽教案
河中石兽教案1
　　教学目标：
　　1、理解课文中心内容，把握课文所阐述的事理。
　　2、分清层次，理解层与层之间的联系。
　　河中石兽
　　一、导入新课
　　二、作者简介
　　三、理解课文
　　四、评价赏析
　　五、谋篇立意
　　六、写作特色
　　导入：这篇讲了一个故事：有一个庙靠近河，庙门倒塌之后，门旁的两只石狮也掉到了河里。后来要修庙，确定要把石狮打捞上来。有人说，到下游去找，因为石狮被水冲走了，结果在下游没找到。一个读书人说，石狮确定沉到沙泥里去了，因为石头重，沙泥轻，结果在庙前的沙泥里也没找到。一个老水手最终说，这两个石狮在上游，结果果真在上游打捞到了。怎么会到上游去呢?阅读完课文后我们便知道了。
　　作者简介：纪昀(清代)出名的'才子，学识渊博，自幼聪慧过人，再加之后来对人情事故之通达，24岁便中进士，31岁成为翰林院高校士。他为人为官刚直不阿，机灵善辩，其渊博学识和管理才能深受乾隆帝赏识，成为卷帙浩繁的四库全书的总纂官，其作品涉猎文学、历史、哲学政治经济地理等各个领域。
　　他的作品记录许多亲身经验，详述一切他认为值得留意的事务，又对所叙内容经常加以讥讽和评论。本文选自他的文言笔记小说《阅微草堂笔记》。










　　河中石兽
　　沧州南，一寺临河千，山门圮于河，二石兽并沉焉。阅十余岁，僧募金重修，求二石兽于水中，竟不行得。以为顺流下矣。棹数小舟，曳铁钯，寻十余里，无迹。
　　一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：“尔辈不能究物理。是非木柿，岂能为暴涨携之去?乃石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。沿河求之，不亦颠乎?”众服为确论。
　　一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之于上流。盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转。转转不已，遂反溯流逆上矣。求之下流固颠，求之地中，不更颠乎?”如其言，果得于数里外。
　　然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣。可据理臆断欤!
河中石兽教案2
　　教学目标
　　1. 熟识并理解这篇短文的内容及其包含的道理。
　　2. 学习叙述和争论相结合的写作手法。
　　3. 积累文言词语。
　　教学重点
　　1. 借助故事阐述相识事物不能“只知其一，不知其二”的道理。
　　2. 找寻石狮的不同方式及其理由、结果。
　　3. 对讲学家和老河兵的相识、评价。
　　学习内容
　　整体感悟










　　纪昀是清代出名的才子，学识渊博，自幼聪慧过人，24岁便中进士，31岁已成为翰林院高校士。其渊博的学识和管理才能深受乾隆帝赏识，成为《四库全书》的总纂官。官至礼部尚书。其作品与其渊博的学识一样，涉猎广泛，内容杂博，包括了文学、历史、哲学、政治、经济、地理等各个方面。在他的作品中，纪昀记录了很多他的亲身经验，详述了一切他认为值得留意的事务，又对所叙的一切经常加以讥讽和评论。
　　《河中石兽》对于我们的思维和相识具有较大的启发和指导意义。不同的人因为各自的阅历和阅历不同，其思维方式必定也会绝然不同，，但我们人类的相识终归在一步步接近真理。只是在相识真理的过程中，常常因为某些这样那样的缘由而造成谬误，有时甚至是集体的长期把谬误当作真理顶礼膜拜，尤其是由于某些当事人的特别身份或地位使这些谬误神圣化后，人们想要再推翻它就更要承受更大的压力。传统的相识丰富了人们的思想，但它同时也束缚了对事物的相识更新和发展。面对纷繁困难的世界万象，我们不得不重新反思，一次次的打破旧的思维或相识模式，细致审察并探讨客观世界的规律。
　　《河中石兽》叙事简约，与他一贯的写作风格相同。全文围绕石兽的搜寻工作绽开，在戏剧性的情节中挖掘诞生活中的哲理。寺僧和一般人一样，因为对外界事物的相识有限，根据常规思维是划着几只小船，顺着河流去找寻石兽，当然是找不到；可是讲学家根据自己从书本上学来的学问进行推理就肯定正确吗？石头的特性是坚硬而沉重，泥沙的特性是松散而轻浮，石狮沉到泥沙上，就会越陷越深。
　　他的一套套理论或许能让众人短暂信服，但是事实还是事实，根据讲学家的理论和方法向地下挖掘，不更加荒唐可笑吗？老河兵因为自己常年与河流打交道，对有关河流的水、石、泥沙等的习性有更细致的了解，因而能得出正确的结论：石头的特性坚硬而沉重，泥沙的特性松散而轻浮，流水不能冲走石头，它的反击的力气，肯定会在石头下面迎水的地方冲走泥沙而形成陷坑。越冲，泥坑越深，到了石头的一半，石头必定倒陷在泥坑里。像这样再冲刷，石头就再倒转，转呀转呀转个不停，就会朝着相反的方向逆流而上了。










　　根据老河兵的方法在上游找寻，果真找到了石兽。这则短文重点在寓理于事，作者在最终一段很清晰地表明白写作的意图：“天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？”既是对讲学家之类一知半解而又自以为是的人进行了辛辣的嘲讽，又指明白相识事物的方法和途径：不能片面地理解，而要全面深化地调查探究事物的特性；更不能主观臆断，而应当遵循客观事物的规律。
　　当在读懂文章大意的基础上，同学们应广泛联系实际，加深对课文主旨的相识和理解，从而得到更多的人生启迪。
河中石兽教案3
　　学习要点：
　　1、训练阅读浅近文言文的实力。
　　2、理解实践出真知道的道理。
　　教学过程
　　一、学生展示
　　1、朗读课文，复习上节课内容。
　　2、学生讲析《课时练》基础习题。（P87-88）
　　二、课堂提升
　　1、故事中主要说出了几位主要人物，他们各自找寻河中石兽的道理和方法是怎么样的？分析一些他们这样相识的缘由。
　　探讨并归纳：
　　（1）寺僧以为石兽被水冲到下游支了，划小船，拖着铁钯，找寻了十多里，没有找着。
　　（2）讲学家认为石头坚硬沉重，沙子松散，石头埋没有在沙里肯定会慢慢地沉下去，越来越深，只能就地挖下去找。










　　（3）老河兵认为石头坚硬沉重，沙子松散，水不能溃走石头，水的'反冲力肯定会在石头下面迎水的地方，冲沙成为洞窟，慢慢地越冲越深，深到石头一磁的时候，石头就会倒在这个洞窟中。像这样再冲，石头再转，始终转不停止，石头就反而逆流而上。所以应当到上游去找。
　　（4）寺僧根据水冲物的常物，认为要到下游找，结果找不到：讲学家根据石重沙松的道理，到地下去找，确定也找不到；
　　老河兵能够依据他几十年的实际阅历，到上游找，结果找到了。这说明主观推理是靠不住的，实践出真知。
　　2、质疑：为什么老河兵的方法是对的？
　　方法：借助多媒体手段，形象直观的演示石兽落入河中的三种情景，借助动态模拟场景帮助学生理解文章中三类人物找寻石兽的方法的相关语句的意思。
　　探讨并归纳：
　　第一种只考虑了流水，没有考虑石兽、泥沙的关系。
　　其次种考虑了石兽和泥沙的关系，忽视了流水。
　　第三种既有理论又有实践，打算把握了三者的性质及相互关系。
　　3、质疑：这个故事说有了一个什么道理？
　　探讨并归纳，很多自然现象的发生往往有着困难的缘由，我们不能知其一，不知基一，不能仅仅依据自己的一知半解作出推想，而要依据实践状况作出推断。
　　三、拓展延长
　　你还知道哪些“只知其一，不知其二”却主观臆断，以致犯下错误或闹出笑话的事例？与同学沟通这类小故事。
　　缘木求鱼，守株待兔，掩耳盗铃










　　四、布置作业。
河中石兽教案4
　　学习目标
　　1. 熟识并理解这篇短文的内容及其包含的道理。
　　2. 学习叙述和争论相结合的写作手法。
　　3. 积累文言词语。
　　教学重点
　　1. 借助故事阐述相识事物不能“只知其一，不知其二”的道理。
　　2. 找寻石狮的不同方式及其理由、结果。
　　3. 对讲学家和老河兵的相识、评价。
　　预习任务
　　借助工具书读通课文，画出文中的虚词和自己理解上有意思的实词。
　　搜集作者生平资料和故事，了解《阅微草堂笔记》。
　　小资料：纪昀是清代出名的才子，学识渊博，自幼聪慧过人，24岁便中进士，31岁已成为翰林院高校士。其渊博的学识和管理才能深受乾隆帝赏识，成为《四库全书》的总纂官。官至礼部尚书。其作品与其渊博的学识一样，涉猎广泛，内容杂博，包括了文学、历史、哲学、政治、经济、地理等各个方面。，纪昀记录了很多他的亲身经验，详述了一切他认为值得留意的事务，又对所叙的一切经常加以讥讽和评论。
　　预习检测：
　　一、填空
　　 一书，这是 所作的一部 小说，全书主要记述 ，其中也有不少 。
　　 朝的 ，字 ，学者，是 的总篡官。










　　
　　二、说明下列句中加点的字
　　4. 阅十余岁 5. 僧募金重修
　　6. 棹数小舟 7. 曳铁把
　　8. 是非木柿 9. 湮于沙上
　　10. 不亦颠乎 11. 啮沙为坎穴
　　三、指出下列句子中带点虚词的用法
　　于
　　，山门圮于河，二石兽并沉焉。
　　，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。
　　14.……其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。
　　，果得于数里外。
　　之
　　16.……闻之笑曰。
　　。
　　，又笑曰。
　　。
　　课中实施
　　（1）比较文中的寺僧、讲学家、老河兵找寻石狮的位置、理由及结果。
　　（2）试分析三人找寻石狮的方法为什么有如此大的差异？
　　（3）比较三人各自的性格特征。
　　提示：寺僧：“阅十余岁”，“募金重修”，“求石兽于水中”说明寺僧毅力坚决而阅历不足。










　　讲学家：一知半解而好为人师，自视清高而傲慢自满，轻视他人。
　　老河兵：有实际阅历，沾沾自喜。
　　（4）联系生活实际，说说你从文章中获得哪些有益的启示？
　　拓展延长
　　1. 课外阅读纪昀《阅微草堂笔记》，进一步了解纪昀其人其文，思索文章为何把讲学家产作嘲讽的对象。
　　2. 课外阅读蒲松龄《地震》，用简洁的语言概括其大意。
河中石兽教案5
　　教学目标
　　1、朗读课文，扫清文中的字词障碍，熟识课文内容。
　　2、积累文言实词，培育阅读浅近文言文的实力。
　　重点学问扫除字词障碍，理解课文大意。
　　教学过程：
　　老师活动预设学生活动预设设计说明
　　一、作者引入新课
　　1、讲一小故事：
　　1、倾听有关纪晓岚的故事由作者纪晓岚这位大有关纪晓岚的儿时的趣事
　　2、讲一讲自己所知道的有关才子的小故事引入，说明这一“满清第一高校士” “风流才子”--纪晓岚的故事。激发学生的学习兴在很小的时候就已经显示其才 （自由发言，分散回答）、 趣，从而也驾驭一华了。
　　3、参照注释，知道有关些必要的文学常识。










　　4、组织学生讲一讲 《阅微草堂笔记》的文学常识
　　5、引出《阅微草堂笔记》 共24卷，记述狐鬼神怪和见闻琐事。
　　二、朗读，感知课文
　　1、 范读、领读课文 、跟读，反复朗读课文 朗读是文言文教学点拨：字词的'读音 驾驭字的读音：圮 棹 曳 湮 中最重要的手段，
　　2、组织学生用自己的语言 2、发言：复述课文中的故事 后学生在自行朗读，复述课文中所讲故事。 课文讲解并描述了找寻两座掉入水中的 由情入理，能够在石兽的故事。 读清读顺的基础上为下面的学习做打算。
　　老师活动预设学生活动预设设计说明
　　三、合作学习，沟通探讨
　　1、引领、点拨学生扫清课文的 先自己参照书下注释，边读边比照注 以这种小组合作的字词理解障碍。 释翻译，遇到问题刚好做标记。 形式，来解决疑难
　　2、组织学生分组合作 后分小组探讨： 问题，降低难度，试翻译课文，弄懂大意。 把自己的疑难问题拿到小组内来 进而培育学生这种探讨解决。 阅读浅近的文言文
　　关键词： 的实力。
　　古今异义词：干 阅 已
　　①圮：坍塌 ②曳：牵引
　　③湮：埋没……
　　3、课堂沟通，资源共享。 再在课堂上，向全班同学沟通自己的 想法。
　　四、积累文言字词
　　以考试的形式，积累文言 有问有答的： 在课堂有剩余时间字词的说明 驾驭： 的状况下,增置此选派一学生为主考官 啮：咬，这里指沙子被水的反作用力 环节,使学生对课提出问题，同学回答 冲刷。 上所学的学问进行










　　溯：逆流而上。 巩固,强化训练.
　　课后作业：
　　A、B级学生接着仔细阅读课文,写一篇小短文,说明能够在上游找到石兽的道理。
　　C级学生抄写并翻译课文。
河中石兽教案6
　　第一课时
　　教学目标：
　　1、朗读课文，扫清文中的字词障碍，熟识课文内容
　　2、积累文言实词，培育阅读浅近文言文的实力
　　3、理解实践出真知的道理。
　　教学重难点：
　　积累文言实词，培育阅读浅近文言文的实力]
　　学法指导：
　　自主、朗读、合作、探究
　　教具打算：
　　多媒体
　　教学过程：
　　导入：这个故事启发我们：遇事要动脑筋多想想，分析各方面的因素，尽可能少闹那个只知其一，不知其二的道学家一样的笑话。让我们一起走近文本吧！
　　一、检查预习。
　　1．给下面加线的字注音。