(新)粤沪版物理九上《12.1认识内能》公开课(教案).pdf

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(新)粤沪版物理九上《》公开课(教案)--第1页

教学目标
1．了解内能的概念，知道内能的单位焦耳。
2．能简单描述温度与内能的关系。
3．知道对于同一个物体，温度越高，内能越多，温度越低，内能越少。
4．知道做功和热传递可以改变物体的内能。
教学重点

内能的概念以及内能与温度变化的关系。
教学难点
用类比的方法认识分子具有动能和势能，知道做功和热传递改变内能的实质。
器材准备
装有适量冷、热水烧杯 (400 mL)各一只、 铁丝一段、压缩空气引火仪、 酒精灯、锤子、铁砧、
砂纸等。
教学过程
教学思路设计： 本节课我首先通过汽车、 火车、轮船、飞机等交通工具做功的能量来源问题
引入新课，然后通过与机械能的类比，建立内能的概念，再结合分子动理论说明物体内能与
温度的关系，最后通过学生活动展示改变物体内能的两种方式。学生在认真阅读分析的根底
上充分交流讨论，亲身实验，感受体验，列举实例，强化应用。我个人觉得教学方法这样安
排符合学生的认识过程，教学思路比较顺畅，有助于学生逐步建立内能的概念。
一、创设情境，导入新课
展示各种热机图片， 如汽油机、 柴油机、 汽车、火车、拖拉机、 轮船、喷气式飞机、 火箭等，
让学生看图比较，讨论交流，找出它们的相同点。
交流、归结要点：
(1) 都需要燃烧燃料；
(2) 最后都产生动力，带动其他机器工作。
提示：热机实质上是利用燃料燃烧释放出的内能来产生动力的。
由此引出本章课题《内能和热机》 。那么，什么是内能呢？
二、新课教学
(一)什么是内能
1．阅读分析，充分交流讨论
思考：
(1) 什么叫做物体的内能？对于物体具有内能，你是怎样理解的？
(2) 内能的单位与机械能的单位相同，为什么？
(3) 同一物体的内能与其温度有什么关系？为什么？
(4) 为什么说“一切物体，不管温度上下，都具有内能〞？
每小组向全班汇报一个问题，教师及时点评总结。
典例解读 1.( 多项选择 )下面关于内能的说法正确的选项是 ( )
A．同一物体温度越高，物体内能越大
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(新)粤沪版物理九上《》公开课(教案)--第2页
B．同一物体温度越低，物体内能越大
C．温度相同的同种物质，分子个数越多，物体内能越大
D．温度相同的同种物质，分子个数越多，物体内能越小
【解析】 从内能概念上看，物体内能的大小与分子个数 (质量决定 )、分子动能大小 (温度决
定)及分子势能 (体积决定 )三个因素决定，其中质量越大，温度越高，体积越大时，物体的
内能会越大。
【答案】 AC
、乙两块冰的质量相同， 温度均为 -10 ℃。甲冰块静止于地面， 乙冰块静止在距地面 10m
高处，则这两个冰块相比较〔〕
A．机械能一样大
B．乙的机械能大
C．内能一样大
D．乙的内能大
【解析】甲、乙两块冰质量相同。 温度相同，故内能一样大。 甲、乙都静止，乙的位置较高，
重力势能大，故乙的机械能大。
【答案】 BC
(二)怎样改变物体的内能
1．内能是可以改变的
物体内能跟温度有关，物体的温度是可以改变的，内能是可以改变的。
2．怎样才能改变物体的内能
(1) 活动：每个小组准备铁丝、酒精灯、热水、锤子、铁砧、砂纸等，让学生自己想方法并
实际操作，改变铁丝的内能。
学生汇报展示时，对各种不同方法，梳理归类，明确改变物体的内能有两种不同的途径：做
功和热传递。
(2) 分析课本图 12－3，判断改变物体内能的方式。
3．用做功的方式可以改变物体的内能
(1) 演示：压缩空气引火。
(2) 列举生活中的有关事例，并进行分析解释。
4．用热传递的方式可以改变物体的内能
(1) 热传递的三种方式及各自的特点：
通过多媒体投影展示传导、对流和辐射的定义。
①传导——热沿着物体传递叫做传导；
演示实验：热传导
②对流——靠液体或者气体的流动来传递热的方式叫做对流；
演示实验：热对流
③辐射——热由物体向外发射出去叫做辐射。
演示实验：热辐射
(2) 阅读、思考并讨论：
图 12－5 中三种情况各是通过哪种方式改变物体内能的？
传导、对流和辐射这三种热传递方式有哪些相同点和不同点？
相同点：热量都是从高温物体传到低温物体，或从物体的高温局部传到低温局部；
不同点：传导是热沿着物体传递，物体并不运动；
对流是靠物体 (液体或气体 )流动传热；
辐射不需要媒介，热直接射出去。 (红外线或电磁波 )
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(新)粤沪版物理九上《》公开课(教案)--第3页
(3)列举热传递改变物体内能的事例。
典例解读 以下事例中，用做功的方式使物体内能增加的是 ( )
A．热水淋浴后全身感到暖和
B．冬天，对手“哈气〞，手感到暖和
C．冬天，两手互相摩擦，手感到暖和
D．冬天，在房间内用暖气取暖，全身感到暖和
【解析】改变物体内能的方式有两种，做功和热传递。 A、B、D选项都是通过热传递来增加
物体的内能的，只有 C是通过做功使物体内能增加的。
【答案】 C
(三)做功和热传递这两种改变内能的方式是等效的
例：想方法使水的内能增加。并引导学生判断是属于做功还是热传递改变物体的内能。
等效问题：内能增减是效果，做功和热传递是方法。
三、练习设计
请完成《全易通》“题组练习〞局部。
四、课堂小结
1．内能：概念、单位。
2．内能与温度的关系。
3．改变物体的内能的方式：做功和热传递。

4．做功和热传递这两种改变内能的方式是等效的。
第二课时
教学目标
【知识与能力】
。
。
。
【过程与方法】
1．经历“平面镜成像特点〞的探究，学录。
2．观察实验现象，感知虚像的含意。
3．通过观察感知球面镜对光线的作用。
【情感态度价值观】
1．在探究“平面镜成像特点〞中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现〞成功的喜悦。
2．培养实事求是的科学态度。
3．通过对平面镜、球面镜的应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。
教学重难点
【教学重点】
平面镜成像特点的探究过程。
【教学难点】
平面镜成像实验的设计与操作。
课前准备
课件、平面镜、直尺、玻璃板、三角尺、蜡烛、火柴、铁夹、白纸等。
教学过程
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(新)粤沪版物理九上《》公开课(教案)--第4页
一、新课引入
师：上课前，老师先给大家表演一个小魔术，大家欢迎不欢迎啊？
〔出示魔箱，魔箱为一正方体箱子，箱内斜 45 度安放一块平面镜，如图〕
师：经过仔细观察， 大家发现箱子里面空空如也。 现在老师这有十元钱，请一位同学通过箱
子顶部的开口处把钱投入，仔细观察！
师：箱子里依然空无一物， 10 元钱不见了！ 它到哪里去了呢？这只箱子的魔力来自何处呢？
学习了今天的内容以后，也许你就会弄清其中的奥秘，并且把丧失的钱找回来了。
二、引导构建
〔一〕什么是平面镜
教师拿几个生活中常用的镜子让学生观察
师：我们可以看到这些镜子都是平的。用它可以照出人的“面孔〞和各种各样的“物体〞 ,
并与物体本身的形状一样。我们把这样的镜子叫平面镜,把出现在镜子里的“面孔〞物体叫
做像。
想一想：除了穿衣镜，还有哪些物体也可当作平面镜使用？请写在下面： 。
〔二〕探究平面镜成像的规律
〔1〕提出问题：平面镜成像有什么特点？
〔2〕猜想与假设：
仔细照镜子，将镜中的像与你自己相比有什么特点？
猜想：①像的大小与物的大小有什么关系？
②像到镜面的距离与物体到镜面的距离有什么关系？
③像的左右与物体的左右一致还是相反？
④物体在平面镜中所成的像能不能呈现在光屏上？
〔3〕进行实验，收集实验证据：
实验器材：直尺、玻璃板、三角尺、蜡烛、火柴、铁夹、纸
实验步骤：
A、按图组装，注意保持镜面与直尺垂直；
B、用另一只蜡烛从镜后向像靠拢，使二者重合，测量物的大小和
像的大小。
C、测像距，物距。
D、观察物和像的左右有什么关系？
E、将一张纸〔光屏〕放在像的位置上，在纸上能呈现出像吗？试一试。
实验记录：
蜡烛 A长度 /cm 蜡烛 B长度 /cm