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测量、测试与评估
考试功能
教学功能
科研功能（见P24）
考试类别
根据考试目的的分类
根据考试方式的分类
根据语言测量形式的分类
根据评分方式分类
根据考分解释分类
测量（measurement)
一、测试、测量及评价之间的关系
测量（measurement)
Stevens （1951）：广义而言，测量就是根据法则赋予事物数量。也就是说，按照一定的规则给事物的属性指派数字或符号的过程就是测量。
举例来讲，要测量一下桌子的高度，我们可以拿尺子来量一下，看它有多高。尺子是人么根据一定的法则规定的量具，利用它就可以把事物的属性，即桌子的高度用数字表示出来。这种测量属于客观测量，因为它基本上不受观察者的主观判断的影响。
测量包括以下三个要素：
1、事物及其属性：就是测量的对象或目标。
2、指派数字或符号：就是用数字或符号来代表某一事物或事物的某一属性的量。
3、法则：是指测量所依据的规则和方法，是测量的关键。法则不好或不可靠，得到的测量结果就会出现误差，失去测量的意义。
测试(test)又称测验
Anastasi (1982): “测试实质上是指对行为样本所做的客观的标准化的测量。”这个定义是人们公认的最权威的定义，它包含以下三个基本要素：
　1、行为样本：是指对语言能力表现行为的有效的抽样。
　2、客观的测量：是指测量的标准是否符合实际。
　3、标准化的测量：是指在测试题目的编制、测试的实施、记分以及对分数的解释等方面有一套严密的系统的程序。只要这样测试才有统一的标准，对不同人的测量结果才有可比性。
评价(evaluation)
Weiss(1972):评价是指为做出某种决策而收集资料，并对资料进行分析，做出解释的系统过程。
与测量、测试相比，评价的含义更广、综合性更强。
测量
评价
测试
测量、测试与评价之间的关系
入学 入学
01
考试
02
课程 课程
03
考试
04
结业 结业
05
教学功能
水平考试
成就考试
分班考试
诊断考试
根据考试目的分类
直接考试
01
间接考试
02
根据考试方式分类
分离式考试
01
综合式考试
02
根据语言测量形式分类
客观考试
A
主观考试
B
根据评分方式考试
常模参照考试
标准参照考试
根据考分解释分类