小学数学下册《摆一摆、想一想》一年级教案教学设计.pdf

该【小学数学下册《摆一摆、想一想》一年级教案教学设计 】是由【小屁孩】上传分享，文档一共【11】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【小学数学下册《摆一摆、想一想》一年级教案教学设计 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。 : .
小学数学下册《摆一摆、想一想》一年级教案教学设计--第1页
小学数学下册《摆一摆、想一想》一年级教案教
学设计
摆一摆想一想教学设计1
总课时数：
授课时间：
教学目标
1．通过动手摆小圆片，培养学生的动手操作能力。
2．通过观察、猜想等方法，培养学生良好的学习习惯和思
维方式。
3．培养学生间合作能力、探究精神。
教具准备
两位数的数位表，4 个小圆片，投影片。
教学过程
一、复习
教师：在数位表中，右边起第一位叫什么位?(个位)第二位
叫什么位?(十位)
教师拿出一个数字卡片“1”放在个位表示多少?(一个一)
若数字卡片“1”放在十位上表示多少?(一个十)
教师强调：“1”放在不同的数位就有不同的表示方法，可
以表示一个一，一个十，一个百……
二、新课
1．出示两个小圆片，(学生拿出相应学具)现在大家四人一
第 1 页
小学数学下册《摆一摆、想一想》一年级教案教学设计--第1页 : .
小学数学下册《摆一摆、想一想》一年级教案教学设计--第2页
小组进行分工协作，三个人摆不同的数，一个人负责记录，
然后每组派代表汇报。
2．为什么两个圆片放人不同的地方，表示的数不同?
因为放在不同数位表示的数不同，个位上的两个小圆片表示
2 十一，十位上的两个小圆片表示2 个十。如果一个小圆片
放在个位、一个放在十位表示1 个十和 1 个一组成的数是11。
3．出示三个小圆片，(学生拿出相应的学具)分小组学生动
手操作，摆出的数各表示什么?
4．若 4 个小圆片呢?(学生继续动手摆)摆出的数各表示什么。
5．小结：
教师提问： ．
(1)两个小圆片可摆出几个数?(3个数)
(2)三个小圆片可摆出几个数?(4个数)
(3)四个小圆片可摆出几个数?(5个数)
(4)谁能说一说五个小圆片可摆出不同几个数?(6个数)
教师：圆片的个数和所摆出的数的个数有什么联系呢?
圆片的个数十l ＝摆出的数的个数
提问：用8 个小圆片，可以摆出几个不同的数?(9 个数)
三、课堂作业
在○里填上””、“”或“＝”。
35○53 78○69 13○31
70+9○79 63-3○70 1+80○81
第 2 页
小学数学下册《摆一摆、想一想》一年级教案教学设计--第2页 : .
小学数学下册《摆一摆、想一想》一年级教案教学设计--第3页
65○65+5 37○37-1 100○90+9
四、课外实践作业
每个同学回家后分别拿9 个和 10 个小圆片，摆出不同的数
给爸爸、妈妈看，看谁摆的又快又对。
摆一摆想一想教学设计2
教学目标：
1、通过独立操作与小组合作交流等活动，进一步巩固100
以内的数的认识和“数位”、“数值”的概念。
2、经历观察、操作、比较、猜想、验证、归纳等学习数学
的过程中感悟100 以内数的特点及排列规律，感受数学思考
过程合理性的同时，初步培养学生的有序思考的能力和抽象
概括能力。
3、通过探索规律，让学生感受到数学学习的奇妙和乐趣。
教学重点：使学生在个位和十位上摆棋子写数的活动中发现
棋子数与所摆出数的个数之间的关系。
教学难点：在实践活动中，根据规律直接写出 8、9 颗棋子
所表示的数，并能用口头语言表述棋子数与所摆出数的个数
之间的关系。
一、直接引入，启动思维
每个人的桌子上都有一张表，知道这是什么吗？我们今天是
要把棋子摆在这张数位表上，把三颗棋子摆在数位表上，你
能摆出一个数吗？
第 3 页
小学数学下册《摆一摆、想一想》一年级教案教学设计--第3页 : .
小学数学下册《摆一摆、想一想》一年级教案教学设计--第4页
小结：把圆片放在不同的数位上就能表示不同的数，如果有
更多的圆片，又能表示多少个不同的数呢？这节课，我们就
一起动手“摆一摆，想一想”（板书课题）从中探索有趣的
数学知识吧！
【设计理念：数值和数位的复习，是本课知识的生长点与着
力点。通过对1 与 10 这两个最简单的数的认识，不仅降低
了教学难度，拉近了学生间的距离，还激发了学生的学习兴
趣，为新知学习埋下了伏笔。】
二、初次探索，感悟有序
1、想一想：用3 颗棋子只能摆出一个数吗？你还能摆出几
个数呢？
2、请小朋友拿出3 颗棋子，也在数位表上摆一摆，想一想。
每摆一个数，在练习本上写一个数。比一比，谁摆得最多，
摆的方法最巧妙，不会重复也不会漏掉？
3、完成的小朋友与同桌说说你摆了多少个数？是怎么摆
的？
4、汇报：你用 3 颗棋子摆出了多少个数？有不同意见的吗？
现在老师请这几位同学到上面来，给大家演示一下，其他同
学仔细看看，认真想想，谁的摆法更有智慧？
5、小结：像这样，用 3 个珠子能摆出 4 个数，有些小朋友
是先把所有的棋子放在个位，然后逐步向十位一个一个移过
去：也有的小朋友是先把所有的棋子放在十位，然后逐步向
第 4 页
小学数学下册《摆一摆、想一想》一年级教案教学设计--第4页 : .
小学数学下册《摆一摆、想一想》一年级教案教学设计--第5页
个位一个一个移过去，这样变出的数不会漏了也不会重复，
让我们听起来很清晰。还有像XX小朋友通过交换十位与个
位的棋子得到的，这种方法也很不错。
【设计理念：学会有序观察、有序操作、有序思考是本节课
的重要目标指向。教学中，教师重视学生摆的顺序，所以，
多次让学生演示摆与说的过程以及如何才能摆得不重复不
遗漏，以便更好地通过数形结合来巩固学生对100 以内的数
的认识。数感是一种意识活动，它存在于人的头脑之中。教
师多次让学生自主参与活动的全过程，使学生对直观教具进
行充分的感知，在操作中发展了学生的形象思维，从而抽象
出数学符号，逐步形成良好的数感。】
三、合作探究，发现规律
1、小朋友，想不想继续摆？听清要求：自由选择“2 颗”，
“4 颗”，“5 颗”，“1 颗”棋子中的一种，用你认为最有
序的方法去摆，把摆出的数有顺序的记录在纸上（同步出示
第二张表格）
2、生实践操作。同桌互相检查。
3、全班汇报交流：
你选了几颗棋子？摆出了几个数？是怎么摆的？支持他的
想法的请举手？
4、小结：老师发现我们班小朋友个个都是非常了不起，用
棋子巧妙地摆出了这么多的数。仔细观察，你所摆出数的个
第 5 页
小学数学下册《摆一摆、想一想》一年级教案教学设计--第5页 : .
小学数学下册《摆一摆、想一想》一年级教案教学设计--第6页
数与棋子的颗数之间，你发现了什么？
5、检验老师用6 颗棋子摆的数是否正确。6、16、24、34、
33、42、51、60
你发现了什么？为什么错了？
小结：无论怎样摆，个位和十位上的数字之和都等于圆片个
数。
6、猜想：用7、8、9 颗棋摆的数会是几个？为什么？这毕
竟是我们的猜想，想要变成现实只有通过验证。接下来我们
一起来验证一下我们的猜想。不过这一次你可以选择摆一
摆，也可以不摆，在脑子里想，分别写出摆的这些数。（学
生活动）
汇报：你能用7 颗棋子有规律地写出哪些数？一共有几个
数？
那 8 颗棋子呢？一共有几个数？9 颗呢？一共有几个数？
看来我们又再次证明了摆出数的个数比棋子的个数多几？
【设计理念：在合作操作演示的过程中，每个学生都做到了
眼、耳、手、口、脑多种感官参与学习活动，从而使每个学
生成为一个独特的自我。体现了开放的教学为学生的思维带
来了生机与魅力，这正是新课程最需要的。】
四、应用规律，解决问题
我的年龄可以用 7 颗棋子摆出来，你能猜出老师的年龄今年
可能是多少岁了吗？
第 6 页
小学数学下册《摆一摆、想一想》一年级教案教学设计--第6页 : .
小学数学下册《摆一摆、想一想》一年级教案教学设计--第7页
老师今年的年龄，十位上的数字比个位上的数字多1，老师
今年多少岁？
【设计理念：本环节教学让每个学生都用自己的眼睛去观
察，用自己的思维去判断，用自己的语言去表达，这就是新
课程最需要的，也正是教师引导的价值所在。同时引导学生
将数学知识与生活实际结合，运用生活经验进行判断。老师
不断地鼓励学生独特而富有个性的理解和表达，让课堂充盈
着自主探究的氛围，弥漫着师生共赏、共享、共识的“学习
共同体”气息。】
五、拓展延伸，辩证思维
猜一猜 10 个珠子可能能摆出多少个数？谁先说一说怎么摆
出最小的数？
生：把最少的珠子放在十位上。也就是 19。
生分组动手摆珠子。
汇报同时播放课件：（摆出的数按从小到大依次放）
10 颗 19 28 37 46 55 64 73 82 91
你发现了什么？
如果用 10 颗、11 颗、12 颗……来摆，你们猜想一下，分别
能摆出几个数呢？
得出：并不是珠子越多，组成的数就越多的。规律有时是一
段的，并不适用于全部。
【设计理念：教师的“引导”激活了学生的思维。让学生掌
第 7 页
小学数学下册《摆一摆、想一想》一年级教案教学设计--第7页 : .
小学数学下册《摆一摆、想一想》一年级教案教学设计--第8页
握数学思想方法是数学教学的灵魂、教学的智慧，也是一种
文化。在学生运用规律的过程中清楚地看出，“给学生多大
的舞台，他就能跳出多美的舞蹈”。】
六、总结归纳，课外延伸
师：这节课，同学们用棋子有序地摆出很多数，还发现了许
多奇妙的规律，老师相信你一定学到了不少知识，能跟大家
说一说吗？在以后的学习中，只要小朋友们认真观察，勤于
动脑，善于思考，就会发现许多规律。正确应用规律就会使
学习效率大大提高。
11——18 颗棋子，我们没有摆，你可以在课下来摆一摆。
摆一摆想一想教学设计 3
一、教学内容：人教版新课标实验教材