2025年猫教学反思[必备].docx

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2025年猫教学反思[必备]
猫教学反思1
　　学校教育处起先听推门课了，所以我每次上课前我抓紧把教学流程再详记一遍，还要细致看看须要添加什么，想尽量让缺点、错误削减一些。但内心里当然不希望“中奖”。
　　今日其次节我刚走上讲台，教育处的人员闪进教室。好在我多少有些打算，心扑通扑通跳了几下便渐渐趋向平稳。这节课教授内容是其次单元第一课《猫》的第一课时，内容并不困难。教学内容有三：一是了解课文内容，初步体会作者对猫的宠爱之情；二是有感情的朗读第四自然段，深化感受小猫生气勃勃的可爱之处；三是读写好本课的生字词语。正好下课铃声响起时，各项教学内容顺当完成。我暗暗松了一口气。我征询王丽主任改进看法，她脱口而出：“第一课时缺少了写字训练。”我猛然记起，我支配的是有这个环节的，在指导学生认读、分析字形之后，让学生进行描红，我还让学生把写字书都带到教室来了呢。可为什么还是在讲课时毫无知觉地丢掉了这个环节？这是因为有领导听课惊慌的偶然教学行为吗？
　　不是，不是的。全部的偶然都出自必定。
　　平常上课，在指导学生认读完生字、词语之后，总胆怯 教学时间紧，所以把描红练写这个环节当家庭作业布置了，一次也没让学生在课堂上进行过，应了余映潮老师所说的“轻慢学生课堂实践活动的习惯要彻底变更”。其次，还以为写字是低年级的训练重点，高年级可以点到为止。所以尽管明白，课标中规定，写字训练要贯穿整个小学阶段，高年级字词教学时间要保证十至十五分钟但还是没放到心上，没落实到课堂活动中。现在想来，还是自己搬起石头砸了自己的脚。课堂上学生不练写，自己不知道学生简单在哪儿出错，课下反复让学生听写、补写、纠错，事倍功半还埋怨学生笨死了。一个生字写十几遍也记不住。原委谁之过？
　　我起先尝试把描红落实到课堂上，哪一课的'生字多了我就挑几个难写的详细指导，然后让学生只描红这几个字；假如生字少了，全部描红。










　　让写字走进课堂。全部的偶然都出自必定，全部好文章写得好是因为做的好。
猫教学反思2
　　郑振铎的《猫》一文，情节很是简洁。但这简洁的背后，好像象征些什么。我也想到上学期那篇寓言故事《智子疑邻》，告知我们主观臆断的普遍性。即是科普，也是震慑。科普一说，告知我们，被人理解是很难的，所以人才会高呼“理解万岁”，那不被人理解也就无可厚非了，我们要处之泰然；震慑一说，告知我们，我们常态化的想法，并不就是正确的，在没有足够理由的前提下，我们要谨慎言行。常理不是真理，我们不能有想当然意识。行动简洁或许会显得干练，但思想简洁就会显得无趣。所以我们才会说“慎思之，笃行之……”。其实，我想的更多的是和郑关系很好的鲁迅，鲁迅在《风筝》中也出现了精神虐杀的一幕，和这篇文章如出一辙。鲁也是那样的自责，施虐者有心赎罪，但被虐者早已了然遗忘。是不是有些“君子不争，故世人莫能与之争”的恬淡呢。呵呵，郑的'救赎之路，和鲁可以说是殊途同归，他们郁结于心的，只有那满满的恨。鲁最终和弟，应当是相安无事。其弟的擅长遗忘是最好的自我爱护，与其纠结，不如相忘于江湖。人生多些善意的遗忘，人生更显融洽精彩。郑也有自己的选择——永不养猫。其实这是一种变向的躲避，个人认为略显消极。猫是无辜的，它是自始至终的受害者，猫的存在，在当下，也是极其可悲的。不确定的说，它是人们精神空虚的寄予。它的存在只是一种悲凉的点缀。我们应当更多的关注我们的思想，不能让其信马由缰。
猫教学反思3
　　《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清楚，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的宠爱之情。
　　《新课标》把丰富语言的积累写进了教学目的，这既是学习语文、提高语文实力的须要，也有很强的针对性。儿童语言贫乏，他们学习语言的过程也是不断积累语言的过程。头脑里的语言材料增多，语言水平自然提高。这是社会交际所必需的，也是提高相识、发展智力所必需。










　　过去在阅读教学中，长期存在烦琐的内容分析和一模一样的教学程式。使语文教学的情趣淡漠了，形象破裂了，美感减弱了，特有的魅力坠失了《新课标》中强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。假如仅仅追求字面上的说明是远远不够的,比如,感觉光靠辨别一个词在语境中褒义，还是贬义，想让大部分学生真正读出老舍对对猫的宠爱，很难到位，因此我让学生自己一读、二读，一步步体会到作者是通过表达出无奈（可遭了殃），体现出对猫的宠爱，再结合生活中父母对孩子真拿你没方法的`宠爱，获得了感知印象，并和已有的感知阅历碰撞、接通，于是心有所悟，豁然开朗，学生的情感朗读体会就很简单到位了。由于语言文字隐喻性很强，很多词汇可意会不行言传，可体验而无法表达，有的是言有尽而意无穷，有的是尽在不言中。正是由于语言的模糊性，增加了语言的美感和表现力。使符号化的文字被重新贯注了生命的血肉，抽象化了的概念重新给予了生活的感性力气。
猫教学反思4
　　《猫》这篇文章有两个特别突出的特点。首先是表达了作者真挚的感情。老舍先生对家里的猫爱同儿女，因此，无论是怪异还是调皮，在他眼里都是十足的可爱。而且人与猫之间的相互信任，和谐相处，创建出一个特别美妙的境界。其次是老舍先生平实无雕琢的语言风格。在介绍猫的性格特点时，只是将事实详细地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越显明，给读者留下深刻的印象。
　　在教学本文时我抓住两个要点：一是激发学生酷爱生活，爱惜动物的情趣，二是培育学生仔细视察，抓住事物主要特点的实力。因此，我设计了这样的几个教学步骤：
　　一、嬉戏导入，提示课题
　　上课伊始，我设计了一个做动作猜常见动物的嬉戏，进而导入本课的学习。旨在激发学生的爱好，让他们尽快进入主动学习的状态。
　　二、初读——感知猫的特点










　　读通读懂课文是体会文章表达中心的基础，因此我先让学生结合自学要求自由朗读课文，初步感知课文内容；接着理清课文层次；最终复习中心句。
　　三、品读——体会“怪异”和“可爱”
　　释疑的过程是学生深化学习的`过程，本环节主要通过合作探究、自读自悟的方式，让学生学习课文的写作方法，体会大猫的怪异和小猫的可爱。
　　四、悟情——人爱猫，猫亲人
　　此环节主要是让学生体会拟人、比方的手法能让文章生动起来，字里行间洋溢着老舍爷爷对猫的宠爱之情，同时唤起学生的爱惜动物的情感。
　　五、作业超市
　　我们常说“学以致用”，学是为用服务。因此我设计了这样两个作业：一是读语文书上的拓展阅读《猫》，旨在让学生学习从不同角度描写事物的方法；二是小练笔：介绍自己心爱小动物可爱的一面。
　　反思这节课，我觉得学生的学习爱好还是较浓的，课上通过品读感悟重点语句，如“在稿纸上踩印几朵小梅花”、“它的头撞在门上，桌腿上，撞疼了也不哭”等，猫的怪异与可爱的确让学生深刻印象。但是，我觉得在今后的教学中，如何增加学生主动探求的爱好，增加学生探究的实力，因势利导，真正发挥学生的主导作用，是我在备课中要多下功夫与探究的。
猫教学反思5
　　向着某一天最终要达到的那个终极目标迈步还不够，还要把每一步骤看成目标，使它作为步骤而起作用。
　　《猫》是闻名作家老舍先生写的一篇描写动物的文章，课文细致、生动地描述了猫的怪异性格和它满月时的调皮可爱，表达了作者对猫非常宠爱的感情。如何努力发挥学生的主动性和创建性，这是我始终思索的问题。课标中明确指出，“语文教学应激发学生学习爱好，注意培育学生自主学习的'意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”所以一起先我就设计了观看《加菲猫》片段引发学生学习爱好，整节课以“情”贯穿始终。教学中，我努力让学生在学习学问的同时，提高对语言的感悟实力、驾驭实力，使学生在学习过程中体会作者写作方法，使学生产生爱猫，爱生活的情趣。










　　第一课时的教学，我引导学生抓住大猫“醇厚”、“贪玩”、“尽职”等重点词，通过反复诵读，从而去体会猫的性格怪异。同时，让学生通过反复朗读品尝，体会老舍先生对猫的宠爱之情。课已下，但学生意犹未尽，我现在还清楚地记得当时下课的结束语“欲知后事如何，且听下回分解”。其次节课我们也是在欢乐中度过，学生那时的笑脸始终在我脑海中。
　　一节好课老师的教学语言肯定要精炼，心情肯定要到位。自然奇妙地过渡，学生爱好就会被调动起来，课堂气氛会更活跃。课堂上应让学生充分地读，在读中感知、感悟，在读中培育语感、受到熏陶，朗读指导还须要加强。任何一篇文章都是通过反复多样的阅读来获得体会的。而有些情感体验的词语也可以富有情感朗读出来，信任效果会更好。
　　我们老师肯定要大胆一些，完全可以让学生放开谈自己的感受，激励学生畅所欲言，所谓的理不肯定非要和老师讲解的一模一样才对，肯定要信任学生能谈出自己的感受。站在学生的角度去思索问题，才能有更多的收获。
猫教学反思6
　　《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。课文细致、生动地描述了猫的怪异性格和它满月时的调皮可爱，表达了作者对猫的宠爱之情。尤其是在写猫的性格时，作者把“醇厚”“贪玩”“尽职”这些看似冲突的性格特点集于猫一身，使猫的性格怪异显明生动。老舍先生对猫爱同儿女，无论是怪异还是调皮，在他眼里都是十足的可爱，老舍先生通过平实无雕琢的语言将猫的形象描写得活灵活现。
　　在教学过程，我以“读”为本，以“悟”为核心。读中感知，读中感悟，读中积累。










　　一、重视整体把握课文。在学生自读课文后，说说课文是从哪几个方面写猫的？意在引导学生把课文分为两大部分，即“猫的性格怪异”和“满月小猫可爱”。
　　二、抓住“怪异”理解课文。学习第一部分时，让学生找出猫的怪异表现在哪些地方。抓住“既醇厚，又贪玩，既贪玩，又尽职，既胆小又威猛。兴奋时，温顺可亲，不兴奋时一声不出”这三个方面理解了猫的怪异性格。同时抓住重点词语句，联系上下文，细致推敲、品析，使学生知道这种冲突性格集于一身就是怪异。如从“乖、小梅花”等词语体会到作者宠爱猫的感情。
　　三、重视感情朗读。感情朗读，能使得书面语言不仅能形成立体形象，而且能转化为表情达意的有声语，使文章的内在情趣和学生的自身情趣相得益彰。课堂上我努力用多种形式的读来丰富学生语言的积累，个人读、齐读、竞赛读，大声读、默读、快速读等，学生们通过朗读揣摩，从老舍美丽生动的语言文字中体会到了作者对猫的`宠爱之情。有同学说：“在作者眼中，猫的脏脚印成了可爱的‘小梅花’，可见作者是多么喜爱猫呀！”有同学说：“我从‘你见了绝不会责打它’这句话看出猫与作者之间有着很深厚的感情。”可见，敬重学生的阅读体验，细心品尝，学生便会很快地理解文中所要表达的思想感情了。最终还让学生选择自己喜爱的句子背诵下来，情感升华，感悟作者语言的魅力。
　　四、利用多媒体课件，让学生直观形象地感受到了猫睡觉，玩耍，捉老鼠，蹭腿，斗蛇等形象。通过录音体会到了猫丰富多腔的叫声。课堂生气氛活跃，学生的爱好被很好地调动起来。
　　教学本课，总体上让学生有效的大面积参加，课堂因此而充溢了活力。但是有些学生对文章的感悟还不够。另外，因为内容多，容量大，后面的内容学的有些匆忙。
猫教学反思7
　　胜利之处：
　　，理解句子，进而理解课文内容。在学习猫的性格怪异时，让学生从文中找到描写猫性格怪异特点的关键词语：醇厚、贪玩、尽职，再把描写这些特点的句子划出来，并反复朗读，进而理解内容。










　　，体会作者爱猫的感情。如在理解“在稿纸上踩印几朵小梅花”时，当猫把老舍先生的稿纸踩印后，他不但不生气，反而当作梅花来观赏，可见他对猫的宠爱。作者在写刚满月的小猫时，不像在写一只猫，倒像写一个天真烂漫而又可爱的孩子。这些都可以看出作者对猫的宠爱。
　　，如在描写猫的尽职，作者就抓住猫耐性等老鼠这一事例来写的。在课堂上，我让学生回顾一下自己喜爱的小动物，先说出它的一两个特点，然后再分别用详细事加以证明。
　　不足之处：
　　。教学中，朗读是体会感情最干脆与最重要的手段。教学时，我引领学生通过抓重点词，重点句子，创设情景等方法去学习课文，体会作者对猫的宠爱之情，但在体会之后未能让学生反复读，在读中再次体会作者的宠爱之情，从而缺失了语文课上“书声朗朗”的'重要环节，没能让学生在读中呈现语言文字的魅力。因此，在今后的课上我将注意通过个别读、自由读、齐读、引读等多种朗读方法，在读中体会语文课的个中魅力。
　　。课前，我把更多的留意力放在了教材和教案方面，对于学生驾驭课文的程度，思维发展的方向，各种问题回答的预设打算不够充分，以至于对学生回答问题后的评价语过于单一，引导不够深化。
　　改进措施：
　　这节课后我的感想也许多，课程改革中的学生在变，老师更要变，新的课程须要老师要有全新的教化理念，须要老师加强文化修养，除了本专业扎实的学问外更要有多方面的才能，不但有渊博的学识，还要有灵敏的思维，较强的应变实力，擅长捕获学生思维的火花，因势利导，使其燃烧发光，须要我们老师仔细地思索我们的教学，如何在教学中增加学生主动探求的爱好，增加学生探究的实力，提高学生的综合实力。










猫教学反思8
　　《猫》是郑振铎先生的名篇，是—篇寓意深刻、感情真挚的散文。文章运用朴实的文字，生动传神地记叙了三只猫的故事。我在教学过程中实行这样的教学思路：地震图片，奠定这节课的感情基调——整体感知课文——角色扮演、模拟法庭——品尝情感——体验、感悟生活。在详细的教学过程中，我把教学重点放在活化教材，整体感知课文上，我在这堂课的设计和实施中，努力体现语文课程的性质，引领学生走进文本，在平实、精练而又充溢感情的语言文字品尝和感悟中感受作者的思想感情，理解故事中所包涵的深刻哲理。这堂课的教学过程中，课堂气氛热情，学生的活动也特别活跃，教学环节的设置也精彩纷呈，有地震图片展示，有内容感知，有模拟庭审，有生活体验、感悟等。我在教学中留意到了要贯彻新课程理念，注意培育学生的主体意识，所以先角色扮演还特殊设置了庭审的场景来激发学生爱好，果真，学生的爱好深厚，发言热情，我能先切实带领学生走进文本，驾驭好文本内容，再来谈论谁是黑猫死因问题，达到了预期的效果，也有助于学生更好地理解文本。
　　我在上课时细心设计了这样几个环节来理解文本，一是整体感知，角色扮演，依据课文内容填空三只猫的来历，探讨其在家中地位，并加以分类，并标出写三只猫的段落，说说第三只和前两只的不同。二是研读课文，死后我或我家人的感受，研读作者情感改变，说说为什么对第三只猫我会更难受。三是案件重审。最终说说自己生活中类似的遭受。我所做的努力真正走进文本，很好引导学生走进文本，走进作者，与作者沟通、沟通产生共鸣。继而谈生活体验、感悟。
　　在教学过程中体现了语文课堂的生活化。我设计了角色扮演、冤案重判环节和联系自己的生活体验环节，，目的性较强，注意体会文中对几只小猫的描写和作者情感的表达都很有特点，本文的语言也朴实而又凝练。教学中，我在这几个方面加强对学生的引导并深化，也可以结合描写进行个体分析、体会作者平中见功力的细微环节描写，情节铺垫的方法，也可以作些适当的写作指导，另外，我把“感悟生活”这一环节的时间缩短，调剂到“体悟情感”这一环节和学生的朗读指导上，让学生通过文本在深刻体会作者情感的基础上重点朗读某些段落，让学生读出情感，读出感悟，这样，使这堂课更具语文味。










　　然后在理解课文的基础上“品尝”文章在平淡的叙事中潜藏着的情感。学生朗读，标记抒情争论语句，找出最能体现作者对养猫看法改变的语句，体会“我”感情。学生朗读、评说，老师选择关键句、重点句引导深化并刚好作出朗读指导。重点分析“自此，我家好久不养猫”和“自此，我家永不养猫”这两个句子所包含情感的不同。再品尝语言，扣住“非常难受”、“良心受伤”、“妄下断语”等词语设疑、探讨，引导学生深刻体会作者在文中所蕴含的深刻情感。
　　最终让学生深层次感悟文本，通过分析作者是一个怎样的人、他错在哪里一类的问题让学生吸取作品人文内涵，在阅读教学中提升学生的情感体验。再以作业的形式让学生写《我的一次委屈》结束课堂。整节课由浅入深，逐块推动，坚持“以学生为主体”营造民主和谐而又热情的课堂气氛，紧扣精彩凝练的语言文字，品尝感情，领悟深意，感悟人生。始终让文学作品的韵味充盈课堂。此外，还充分利用多媒体软件辅以教学，用震撼学生心灵的视听冲击渲染课堂教学氛，取得了锦上添花的效果。通过情感谢发和语言品尝为手段，让人体验到一种令人沉醉的审美快感。我紧紧扣住文本，运用多种手段唤起学生记忆中的有关表象，找到开启学生想象之门的触发点，引起他们心灵的共鸣和无限的遐思，再通过语言的品尝，让学生更好地发觉语文之美，情感之美并受到陶冶。因此，走近文本，回来文本，体现了语文的生活化特点。
　　当然，在执教过程中由于有点惊慌，各环节过渡还不够自然，在“品尝”环节还觉得做的不是太志向，在拓展环节还须要斟酌，推敲，在以后的教学历练中有待进一步提高。
　　《猫》是郑振铎先生的名篇，是—篇寓意深刻、感情真挚的散文。文章运用朴实的文字，生动传神地记叙了三只猫的故事。我在教学过程中实行这样的教学思路：地震图片，奠定这节课的感情基调——整体感知课文——角色扮演、模拟法庭——品尝情感——体验、感悟生活。在详细的教学过程中，我把教学重点放在活化教材，整体感知课文上，我在这堂课的设计和实施中，努力体现语文课程的性质，引领学生走进文本，在平实、精练而又充溢感情的语言文字品尝和感悟中感受作者的思想感情，理解故事中所包涵的深刻哲理。这堂课的教学过程中，课堂气氛热情，学生的活动也特别活跃，教学环节的设置也精彩纷呈，有地震图片展示，有内容感知，有模拟庭审，有生活体验、感悟等。我在教学中留意到了要贯彻新课程理念，注意培育学生的主体意识，所以先角色扮演还特殊设置了庭审的场景来激发学生爱好，果真，学生的爱好深厚，发言热情，我能先切实带领学生走进文本，驾驭好文本内容，再来谈论谁是黑猫死因问题，达到了预期的效果，也有助于学生更好地理解文本。










　　我在上课时细心设计了这样几个环节来理解文本，一是整体感知，角色扮演，依据课文内容填空三只猫的来历，探讨其在家中地位，并加以分类，并标出写三只猫的段落，说说第三只和前两只的不同。二是研读课文，死后我或我家人的感受，研读作者情感改变，说说为什么对第三只猫我会更难受。三是案件重审。最终说说自己生活中类似的遭受。我所做的努力真正走进文本，很好引导学生走进文本，走进作者，与作者沟通、沟通产生共鸣。继而谈生活体验、感悟。
　　在教学过程中体现了语文课堂的生活化。我设计了角色扮演、冤案重判环节和联系自己的生活体验环节，以自己的感受来强化情感，目的性较强，注意体会文中对几只小猫的描写和作者情感的表达都很有特点，本文的语言也朴实而又凝练。教学中，我在这几个方面加强对学生的引导并深化，也可以结合描写进行个体分析、体会作者平中见功力的细微环节描写，情节铺垫的方法，也可以作些适当的写作指导，另外，我把“感悟生活”这一环节的时间缩短，调剂到“体悟情感”这一环节和学生的朗读指导上，让学生通过文本在深刻体会作者情感的基础上重点朗读某些段落，让学生读出情感，读出感悟，这样，使这堂课更具语文味。
　　然后在理解课文的基础上“品尝”文章在平淡的叙事中潜藏着的情感。学生朗读，标记抒情争论语句，找出最能体现作者对养猫看法改变的语句，体会“我”感情。学生朗读、评说，老师选择关键句、重点句引导深化并刚好作出朗读指导。重点分析“自此，我家好久不养猫”和“自此，我家永不养猫”这两个句子所包含情感的不同。再品尝语言，扣住“非常难受”、“良心受伤”、“妄下断语”等词语设疑、探讨，引导学生深刻体会作者在文中所蕴含的深刻情感。