广东电大一网一《幼儿园课程论#》形考任务2.pdf

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长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。——李白

试卷总分 :100 得分 :100
“分类学”概念，在教育领域中建立了“教育目标分类学”。
答案:错误

2. 生成性目标最为关注的是教育过程。
答案:正确

3. 目标模式的创始人是博比特。
答案:正确

4. 课程评价具有诊断以及鉴定功能。
答案:正确

5. 幼儿园中所谓的“分科教育”是一种以逻辑顺序组织幼儿园课程内容的方式。
答案:正确

6. 过程模式误解了知识的性质，限制了儿童的独立思考。
答案:错误

7. 生成性目标这一价值取向可以追溯到杜威的“教育即生长”理念。
答案:正确

8. 纵向组织的课程内容组织方式强调知识和技能的层次性。
答案:正确

9. 量化评价窄化了评价的范围，忽略了不可测量的重要方面。
答案:正确

10. 直线式的课程内容组织方式有有益于锻炼幼儿的逻辑思维。
答案:正确

11. 质性评价方法的评价资料以文字和图片为主，不采用数字。
答案:错误

12. 课程内容即学习活动，从根本上反映了儿童学习这一本质。
答案:错误

13. 过程模式的最大特征是把课程设计看成一个不断发展的过程。
答案:正确

14. 泰勒的《课程与教学的基本原理》是研究课程的经典著作。
答案:正确
: .
长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。——李白
“综合教育”是一种以心理顺序组织幼儿园课程内容的方式。
答案:正确

16. 直线式的课程内容组织方式，保证前后的内容不会重复。
答案:正确

17. 质性评价方法没有固定的预设，因此可以识别一些事先无法预料的的现象和影响因素。
答案:正确

18. 目标模式的价值定位是基于杜威的实用主义思想。
答案:正确

19. 螺旋式的课程内容组织方式，强调的是儿童的逻辑思维。
答案:错误

20. 行为目标中，教师只见目标不见儿童，不利于儿童的整体性发展。
答案:正确

21. 瑞吉欧的方案教学受到（）的深刻影响

B. 实践模式
C. 批判模式
D.. 行为目标
答案:A

22. 惠勒对泰勒模式的课程编制程序改造为（）

B. 曲线型
C. 直线型

答案:A

23. （）以实现社会生活的需要为基本立足点，贴近社会的现实需求。

B. 批判模式
C. 目标模式

答案:C

24. 表现性目标追求的是儿童的（）反应

B. 多元性
C. 差异性
: .
长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。——李白
答案:D

25. 以下（）是一种过程评价。

B. 总结性评价
C. 形成性评价

答案:C

26. 在课程目标的不同价值取向中，（）反对把人作为物而把课程目标技术化的倾向，并把
课程看作是一种动态生成的过程 .
A. 生成性目标
B. 预设性目标
C. 行为目标

答案:A

27. 在课程内容即教材的价值取向中，其目标取向属于（）

B. 预设
C. 表现性目标

答案:B

28. 以下不属于质性评价的是（）

B. 档案袋评价
C. 观察记录

答案:D

29. 目标模式的创始人是（）
A. 惠勒
B. 泰勒
C.. 斯坦豪斯
D. 博比特
答案:D

30. 以下不属于幼儿园课程评价原则的是（）

B. 发展性
C. 全面性

答案:A : .
长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。——李白

、幼儿园环境的创设和利用属于（）的评价

B. 对实施者的评价
C. 对方案本身的评价

答案:A

32. 幼儿园课程评价的首要阶段是（）

B. 搜集信息
C. 确定目的

答案:C

33. 对课程实施情况最有发言权的是（）

B. 园长
C. 专家

答案:A

34. 泰勒对课程目标的看法是（）

B. 目标是清楚的
C. 目标应该是具体的

答案:B

35. 课程科学化的问题，是在（）中首先提出的。

B. 现代课程论
C. 课程

答案:C

36. 斯坦豪斯认为教师在课程中扮演着（）的角色
、研究者
B. 执行者
C. 评价者

答案:A

37. 泰勒的（）详细阐述了课程编制的目标模式的基本观点。 : .
长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。——李白

B. 课程与教学的基本原理
C. 什么知识最有价值
——课程的基础、原理与问题
答案:B

38. 目前幼儿园课程设计中开始淡化课程目标的预设，这是受（）的影响

B. 过程模式
C. 实践模式

答案:B

39. 斯坦豪斯认为教育包括：教学、训练、引导三个部分其中前两者一般用（）进行陈述。

B. 行为目标
C. 客观性目标

答案:B

40. 过程模式的立足点在于（）

B. 幼儿的意识
C. 文化背景

答案:A