2021届锦江区一诊语文试卷和答案.docx

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【点拨】徙：调动
4. (1)(扬雄）家产不角
发展等级
20 分
能在下列四个方面的任何一个方面做得较为突出即可评分
较深刻
较丰富
较有文采
较有创意
能透过现象 深入本质
较能揭示问题产生的原因
观点具有一定的启
发性
材料较丰富形象较丰满
词语较生动， 句式较灵活运用恰当的修辞手法
见解较新颖，材料有一定新意，构思有一定独特之处
联想和想象合理
表达有一定个性色彩
除A、C、D选项的负闲适；C项表达内心的渴望；D项表达�·
的储备，（却）安然E
(2)等到王莽第位， 封爵的谈说者很多封侯。
A项表达作者内心的但更表达对建功立业僮憬和对故土的依恋．
穷得没有一两石余粮
物赞美其功德而获得因未赞其德）仍不被
活的开始， “我” 对它寄予奔向未来的热悄,***@5百行车见证了岁月的变迁和“我” 的成长，“我“对有它陪伴的岁月充满怀念。
A。 Cl)"热辣的阳光” 符合初秋景物特点，烘托出
“我“迎接新生活的热情。 ＠“心也是热的“既照应前文父母之爱引发的感动，又与后文“我” 蓄势待发的殷切心情相呼应。
Cl)这辆自行车既寄托父母之爱．又促使“我”产生奔向新生活的使命感，它被偷走，令人感伤。 色）
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【说明】
(D基础等级评分以题意、 ft容、语言、 文体为疵点，全面衡壁。符合文体，指符合考生根据题意和ft容自选的文体要求
s. <D两篇文章都推崇扬雄的安贫乐道．《陋室铭》中
扬雄虽生活贫闲但安贫乐道；本文中扬雄对穷闲生活安然自如，不愿为名利而攀附权贵．＠本文
自行车丢失后“我”不但有了机会买当时流行的
“
新车，还有卸却负担的轻松和生活将有所改变的兴奋，使人欣喜。 ＠这句话写出逐渐长大的 我”
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。 还推崇扬雄的博学多思、文才斐然
一
．
他博览群书，
既习惯被呵护，又渴望独立自主的矛盾心情。
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＠发展等级评分，依据评分点，不要求全面，以 点突出者按内容评分，直至满分。
＠缺题目扣2分；不足字数，每少50字扣1分。
＠每个错别字扣 1 分，相同错别字不或复扣分，扣满 3 分为止；书写潦草 、卷面不整洁扣 1-2 分（最高扣 2 分） 。
“ ” “ “
＠确认为抄袭的作文， 基础等级 在四等之ft偏后评分， 发展等级 不给分。
思考深远；创作诸多辞赋，文才及作品受到高度评 价。 （或：本文还推崇扬雄顺势而为、 乐天安命的思想。 他认为应顺时势好坏而采用不同做法，机
遇好坏是命，不必逆命而行．）
Q)陌生父女骑车共行的画而折射出中国许多普通家庭的影子。＠借自行车对话这种方式展现了时代变化中两代人思想的碰撞和亲情的相融。
®"我“跟骑陌生父女的行为，含蓄写出“我”对父
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B卷
示例：系舟春谭、 别酒送行。
示例：两诗分别以“载将”与＇载不动”来表现愁恨， 都是把无形的愁与恨， 化作可以运载的有形、有重批之物，形象地表现了愁恨的深重。
C [点拨】间：空隙、空闲。
【参考译文】
在堂屋左侧收拾干净一间屋子作为书斋，明亮的窗户 、 洁白的墙壁，很安静。 摆放了两个几案， 一个放笔墨， 一个放置香炉茶碗等。 一张竹床，用来坐； 一张木榻，用来躺卧。 还摆放了四个书架和四个书筒，古今的书籍都放在里边。 琴、 磐和座尾等各种
日用杂物， 也都交错地摆放在旁边。
.•
....,
6. 《乌龟和老鹰》的寓意错误， 它说明任何事物都有自己的规律，不可违背。 【点拨】如答（（乌龟和老鹰》应改为《蚂蚁和蝉》或《蚂蚁和屎壳郎》或《野猪和狐狸》也可．
。 因为她们具有共同特点：虚伪、爱搬弄是非。
8. <D自行车曾经维系着“我”的生命， “我”对它抱有
亲和他的自行车的深切怀念。 ＠用拟人手法写两辆车的对话，回扣题目，生动形象，意味深长。
12, (I)Cl)体悟美好 ＠传承文化 ＠提升气质
＠转变风气
(2)())掌握了打开书的大门的钥匙 ©精彩部分
和难点，则需要精读 ＠做点读书笔记 ＠加深理解，扩展视野
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(1)偷看到这些情景的仆人都害怕惊讶， 猜不出我
早晨刚起床，未戴帽子就去拂去几案上的灰尘，
感恩之心 ＠自行车寄托着父母对“我” 的爱
示例过）入险境 阴谋落空 ＠显出社会冷
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是什么意思。 于是偷偷地议论，等到我渐渐平静
把水倒进砚台里面，研磨好墨和丹砂
。 ， (3)
“ ”
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下来 ， 才散开离去。 【点拨］注意“骇＂＂窃＂＂ 俟＂
、 铅粉，把笔菇
饱满做好准备。 随意抽出一 卷书·靠坐在案边读起
我 对它怀有异样的亲悄。＠自行车标志着新生
暖 旧长衫新伤痕
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“始＂的翻译。
来。 一会儿读到自己有感悟的地方， 就用笔在纸上
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(2)我失意了很久，于是想到我对书， 确实同刘伶对酒没有分别，正担心刚发誓随即就要违背。
【点拨］注意“思”“诚”“誓＂＂畔＂的翻译。
示例一：正、侧面描写相结合。 心通过描写书斋主人沉迷于读书、 废寝忘食的神态、 动作，正面表现他陶醉于书的痴狂之态。 ＠通过妻子的话，将书斋主人与刘伶类比，侧面衬托其痴迷读书的形象。
（或通过描绘书斋朴素雅洁、藏书丰富的环境特 点，烘托出书斋主人潜心读书的形象.) 示例二： 人物的动作、神态、 语言描写和环境描写相结合。
O通过书斋主人读书时的神态、 动作描写及妻子的语言描写，刻画出一个对读书痴迷至极的书生 形象．＠通过描绘书斋朴素雅洁、藏书丰宫的环 境特点，烘托出主人潜心读书的形象。

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尽情批注，书上的字迹大半因此而看不清楚了。 有时候唱起歌来．有时候发出感叹 ； 有时候大笑，有时候哭泣；有时候生气痛骂，有时候郁闷得要死； 有时候大声叫哎口称痛快，有时候是连连惊叹感到诧异； 有时候躺看静静思考．有时候起身一阵乱跑．偷看 到这些情景的仆人都害怕惊讶，猜不出我是什么意思。 于是偷偷地议论，等到我渐渐平静下来．才散开离去。
婢女送来酒和茶，都记不得端来喝 。 有时候不小心碰到， 打翻后弄湿了书本，就很生气地责骂，婢女后来也就不再端来了。有时候过了时间我还没有 吃饭，也没有人敢上前请我去吃。 只有妻子有时隔希门帘观察我，找到间隙才走进来，说： ” 时间已经是正午了，可以吃饭了吗'I"我答应了。 妻子离去后， 我又忘掉了。 汤 、 肉都凉了，多次拿去重新加热等着我
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