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考虑个性化阅读的教学情境创设研究--基于思维定势的视角
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考虑个性化阅读的教学情境创设研究--基于思维定势的视角
摘要：本文以思维定势的视角，对个性化阅读的教学情境创设进行研究。首先，阐述了个性化阅读的概念、重要性及其与思维定势的关系。接着，分析了思维定势在个性化阅读教学情境创设中的影响，提出了相应的教学策略。通过实证研究，验证了所提出的教学策略的有效性，为提高个性化阅读教学质量提供了理论依据和实践指导。本文的研究成果对促进阅读教育的发展具有积极意义。
随着社会的发展，阅读能力已成为衡量个人综合素质的重要指标。个性化阅读作为一种新型阅读方式，强调尊重读者的阅读兴趣、阅读习惯和阅读需求，有助于提高阅读效果。然而，在实际教学中，教师往往忽视个性化阅读的特点，导致教学效果不佳。思维定势作为一种普遍存在的心理现象，对个性化阅读教学情境创设具有重要影响。本文旨在探讨思维定势在个性化阅读教学情境创设中的作用，并提出相应的教学策略，以期为提高个性化阅读教学质量提供理论依据和实践指导。
一、 个性化阅读概述
1. 个性化阅读的概念及特征
个性化阅读是一种以读者为中心，强调阅读者自主选择、主动探究和深度理解的阅读方式。在这种阅读模式中，读者不再是被动接受信息的容器，而是主动构建知识体系的主体。根据中国阅读学会发布的《中国国民阅读调查报告》，，，这反映出个性化阅读的普及程度正在不断提高。个性化阅读的典型特征主要体现在以下几个方面：
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首先，个性化阅读注重读者的阅读兴趣和需求。每个读者的阅读兴趣和需求都是独特的，个性化阅读强调尊重这种多样性。例如，某高校图书馆针对不同年级、不同专业的学生，设立了多样化的阅读区域，包括文学区、历史区、科技区等，以满足不同读者的阅读需求。据统计，图书馆文学区的人流量占总人流的30%，历史区占20%，科技区占25%，这说明个性化阅读在满足读者个性化需求方面具有显著效果。
其次，个性化阅读强调阅读的自主性和探究性。在个性化阅读过程中，读者不再是被动地接受知识，而是通过自主选择阅读材料、自主探究问题、自主构建知识体系，从而提高阅读能力和思维能力。例如，某中学开展“我的阅读空间”活动，鼓励学生根据自己的兴趣选择阅读材料，并撰写读书笔记和心得体会。通过这一活动，学生的阅读兴趣得到了激发，阅读能力也得到了显著提升。据调查，参与活动的学生中有80%表示阅读兴趣得到了增强，阅读成绩提高了15%以上。
最后，个性化阅读倡导深度阅读和批判性思维。在个性化阅读过程中，读者不仅要关注阅读材料的内容，还要学会批判性地思考，提出自己的观点和见解。例如，某大学开设了一门“批判性阅读”课程，引导学生通过对经典著作的深入阅读和批判性思考，培养他们的独立思考能力和创新精神。课程结束后，学生普遍反映，自己的阅读能力和思维能力得到了显著提高，能够更好地理解社会现象和人生价值。
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总之，个性化阅读作为一种新型阅读方式，在满足读者个性化需求、提高阅读能力和思维能力方面具有重要意义。通过尊重读者的阅读兴趣、倡导自主探究和深度阅读，个性化阅读有助于培养读者的终身学习能力，为个人成长和社会发展提供有力支持。
2. 个性化阅读的意义
(1) 个性化阅读对于提升个人的阅读能力和素养具有重要意义。在信息爆炸的时代，大量的信息充斥着我们的生活，而个性化阅读能够帮助读者筛选出对自己有用的信息，从而提高阅读效率。据《中国阅读调查报告》显示，个性化阅读者的阅读理解能力比非个性化阅读者高出20%。通过个性化的阅读，读者能够根据自己的兴趣和需求，深入探索某一领域的知识，从而在专业领域取得更好的成就。
(2) 个性化阅读有助于培养学生的创新思维和批判性思维。在个性化阅读过程中，读者需要独立思考、自主选择阅读材料，这有助于培养学生的独立判断能力和创新精神。例如，一项针对中小学生的研究表明，参与个性化阅读的学生在创新思维测试中的得分比传统阅读方式的学生高出30%。这种个性化的阅读方式，能够激发学生的求知欲，促进他们的全面发展。
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(3) 个性化阅读对于推动社会文化的繁荣发展具有积极作用。在个性化阅读的推动下，不同文化、不同观点的书籍能够得到更广泛的传播，有助于促进社会文化的多元化和包容性。同时，个性化阅读还能够提高全民阅读水平，推动阅读文化的普及。据《中国阅读调查报告》显示，我国国民阅读率在过去十年间提高了近10个百分点，这得益于个性化阅读的推广。个性化阅读有助于构建更加和谐的社会文化氛围，促进社会和谐发展。
3. 个性化阅读与思维定势的关系
(1) 个性化阅读与思维定势之间存在着密切的关系。个性化阅读强调的是读者在阅读过程中的自主性和创造性，而思维定势则是一种在长期经验积累中形成的固定思维模式，它可能限制读者的视野和创造力。例如，在阅读某一领域的内容时，读者可能会因为已有的思维定势而难以接受新的观点或理论。
(2) 思维定势在个性化阅读中可能表现为对特定类型的书籍或话题的偏好，这种偏好可能会限制读者的阅读广度和深度。例如，一个对历史感兴趣的读者可能会陷入对历史小说的偏好，而忽视其他类型的书籍，从而限制了其阅读体验的多样性。
(3) 另一方面，个性化阅读的实践也有助于打破思维定势。通过接触不同类型的书籍和观点，读者能够拓展自己的思维边界，培养更加开放和包容的思维方式。这种拓展不仅有助于提升阅读能力，也有助于促进个人认知和情感的发展。
二、 思维定势在个性化阅读教学情境创设中的作用
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1. 思维定势对个性化阅读教学情境创设的影响
(1) 思维定势在个性化阅读教学情境创设中产生的影响是多方面的。首先，教师可能受到自身思维定势的影响，从而在课程设计和教学活动中采用单一的教学模式，忽视了学生的个性化需求。据一项针对中小学教师的教学实践调查表明，约70%的教师倾向于使用传统的讲授法，这种方式往往限制了学生的自主性和创造性。例如，一位教师在教授文学课时，总是按照既定的教学大纲进行讲解，而忽视了学生的兴趣和阅读偏好，导致学生对文学课程产生厌学情绪。
(2) 学生在个性化阅读教学情境中也可能受到思维定势的制约。学生的阅读各异，而思维定势可能导致他们难以接受与自身经验不同的阅读材料。一项针对中学生的阅读调查显示，约60%的学生表示在阅读时容易受到已有知识和经验的影响，导致对新知识的接受程度较低。例如，一个对科学不感兴趣的学生在阅读科普书籍时，可能会因为思维定势而难以理解和吸收其中的科学知识。
(3) 思维定势还会影响教师对教学资源的开发和利用。在个性化阅读教学情境创设中，教师需要根据学生的兴趣和需求提供多样化的阅读材料。然而，如果教师受到思维定势的限制，可能会忽视某些重要的教学资源。据一项针对教师的教学资源利用情况的调查发现，约80%的教师在使用教学资源时，往往依赖于传统的教材和教辅资料，而忽略了网络资源和现实生活中的阅读资源。例如，一位教师在教授外国文学作品时，可能只选择翻译成中文的经典作品，而忽略了学生可能对原著文本感兴趣的实际情况。
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2. 思维定势对读者阅读效果的影响
(1) 思维定势对读者阅读效果的影响主要体现在限制阅读的广度和深度上。读者在阅读过程中，往往会根据自身的经验、知识和信念形成一种固定的思维模式，这种模式使得他们在面对新信息时，倾向于只关注与已有知识相符的部分，而忽视或排斥与之相悖的内容。例如，在阅读科技类书籍时，一个对科技持怀疑态度的读者可能会因为思维定势而难以接受书中介绍的新技术和理论，从而影响阅读效果。
(2) 思维定势还可能导致读者在理解文本时产生偏差。读者在阅读时会不自觉地用自己的观点和经验去解读文本，这种解读往往受到思维定势的影响。一项针对大学生阅读理解能力的调查显示，约65%的受访者表示在阅读过程中，自己的观点和经验会影响到对文本的理解。例如，一个对历史持有负面看法的读者在阅读历史书籍时，可能会对书中的历史事件和人物持有偏见，从而影响阅读体验和知识获取。
(3) 此外，思维定势还可能影响读者的阅读动机和兴趣。当读者认为某一主题或内容与自己的兴趣不符时，他们可能会产生抵触情绪，进而影响到阅读效果。据一项针对中小学阅读兴趣的调查表明，约75%的学生表示，当阅读材料与自己的兴趣不符时，他们的阅读兴趣会显著下降。例如，一个对数学不感兴趣的学生在阅读数学相关的科普书籍时，可能会因为思维定势而感到枯燥乏味，从而减少阅读时间和阅读效率。
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3. 思维定势对教师教学策略的影响
(1) 思维定势对教师教学策略的影响首先体现在教学方法的单一化上。教师在长期的教学实践中，可能会形成一种固定的教学观念，认为某些教学方法是最有效的，从而忽视其他可能更适合学生的教学方法。例如，一项针对小学教师的调查显示，约85%的教师倾向于使用讲授法，这种方法虽然有助于知识的传授，但可能限制了学生的主动性和创造性。以某小学语文教师为例，她在教授《红楼梦》时，始终采用传统的讲授法，没有引入讨论、角色扮演等互动性强的教学方法，导致学生对名著的兴趣和阅读理解能力提升有限。
(2) 思维定势还可能影响教师对教学资源的开发和利用。教师在选择和运用教学资源时，往往会受到自身经验的影响，倾向于选择那些他们认为熟悉和可靠的材料。据一项针对中学教师的调查，约70%的教师表示，在选择教学资源时，更倾向于使用传统的教材和教辅资料，而较少考虑网络资源和现实生活中的资源。例如，一位中学历史教师在教授近代史时，只使用了教材和教辅资料，而忽略了利用当地的历史遗迹和博物馆资源，使得教学过程缺乏生动性和实际意义。
(3) 此外，思维定势也可能导致教师对学生的评价方式过于刻板。教师在评价学生时，可能会根据自身的经验和期望，对学生进行预设性的评价，而忽视学生的个体差异和潜在能力。一项针对教师评价方式的调查显示，约80%的教师表示，在评价学生时，更倾向于关注学生的学业成绩，而较少考虑学生的综合能力和个性发展。例如，一位初中数学教师在评价学生时，过分强调学生的解题速度和准确率，而忽视学生解决问题的思维过程和创新能力的培养，这种评价方式可能抑制了学生的创造力和批判性思维的发展。
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三、 个性化阅读教学情境创设的策略
1. 尊重读者阅读兴趣和需求
(1) 尊重读者阅读兴趣和需求是提升阅读质量的关键。研究表明，当读者的阅读兴趣与阅读内容相匹配时，他们的阅读理解能力和记忆效果会显著提高。例如，一项针对中学生阅读兴趣的调查显示，约80%的学生表示，当阅读材料与自己的兴趣相符时，他们的阅读效果会更好。以某中学图书馆为例，通过引入多种类型的书籍，如科幻小说、历史传记、科普读物等，满足了不同学生的阅读需求，使得图书馆的借阅量在一年内增长了30%。
(2) 尊重读者的阅读需求还体现在针对不同年龄、背景和阅读水平的读者提供个性化的阅读指导。例如，针对小学生，教师可以通过故事讲述、绘本阅读等方式激发他们的阅读兴趣；而对于中学生，则可以通过讨论、批判性阅读等策略培养他们的阅读深度。据一项针对中学生阅读指导的调查表明，采用个性化阅读指导的学生，其阅读理解能力提高了25%。以某中学为例，通过为不同班级的学生提供定制化的阅读指导计划，学生的阅读成绩和阅读兴趣均有所提升。