2025年的认识教学反思(合集篇).docx

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2025年的认识教学反思(合集篇)
10的相识教学反思1
　　6-10的数学的组成是学生在学生了2-5的数的组成基础上进行的，学生已经学会通过操作学习数的分解和组成，为了让学生保持昂扬的学习爱好，在原来的基础的有所提高，同时让学生的迁移类推和归纳分析实力得到培育。
　　加强操作，把操作与思索结合起来。操作是一年级学生学习数学的一种基本方式，在教学中我特别重视学生对实物、图画的深化视察和学具拼摆，引导学生亲身经验视察、操作的活动过程，让他们在活动中建立起6～10的数概念和加减法计算的学问表象。如教学8、9的组成，我让学生把8个圆片分成两部分，学生立刻按摆也了一种分解。这时我让学生思索怎样才能把全部的分分法不重复、不遗漏地找出来。学生们经过思索、探讨、沟通，联系前面学习的阅历，根据一部分不变，另一部分依次加1的`规律摆出8的组成。
　　为了提高学生学习的主动性，培育学习数学的爱好。课始，我通过开心的情景启发学生初步相识6-10各数。选用了小挚友喜爱的数字人物，并用课件一一的出现，有前面相识过的05，还有今日相识的610。让学生在这个过程中感悟到数的依次。
　　然后，出示主题图：在数数的时候，指导学生有序的数：可以按上下数；也可以按左右数；还可以以数的大小依次来数。同时，再结合教室的实物来数，比如：数桌子、数椅子、数同学、数铅笔等内容都是让学生在生动的情境中学习，学生的学习爱好高，教学效果很好。在相识了这些数后，为使学生获得感性的相识，并逐步上升到理性相识，让学生选用6-10中的随意一个自己喜爱的数说一句话或做一个动作，也很好地体现了数学与生活的联系，体会到数学就在身边、就在生活中。
　　本节课，我尽量使课堂做到生活化、活动化和趣味化，尽量变更传统的教学方式和学习方式。并且结合孩子好玩、好动的生理天性，让他们在视察、比较、操作的学习过程中体验与数学的距离，使学生的思维得到的发展，特性得到的张扬，使学生在自主探究的玩数学中获得胜利的喜悦。










10的相识教学反思2
　　相识10以内单双数》是一个数学活动，其主要目标是：了解单数和双数的含义，学习区分10以内的最大和最小的单数和双数。依据目标，我是这样设计、开展活动的：
　　第一环节是在活动的起先部分，我出示了一些动物图片，让小挚友给动物们两个两个的圈起来。在这个环节里，我以幼儿的生活阅历为基础，奇妙地抓住了数学学问与生活的融合，提高了幼儿的爱好，营造出良好的学习气氛。
　　其次环节我让幼儿通过操作，来探究发觉单数、双数的特征，我们在操作材料“数字与筹码”， 每个数字卡下方摆出相应数量的筹码。再分别将筹码2个2个地摆放在一起，看看哪些数下面的筹码可以2个2个地找到挚友，这些数叫双数。哪些数下面的筹码2个2个地摆完后还剩下一个，这些数叫单数。这一环节是幼儿在自主探究中发觉、构建学问的过程。我觉得幼儿在这个活动中能主动主动地操作、探究。
　　第三个环节小挚友们把单数和双数找出来分成两队，再分别找出最大最小的'单双数。这一环节让小挚友们进一步感知10以内的单双数。
　　最终一个环节是嬉戏“抱一抱”，这个嬉戏幼儿驾驭得很快，在活动中我刚好调整策略，通过速度的改变以及动作的变更（如：单数抱自己、双数和好挚友抱一抱）来提高嬉戏的趣味性，让幼儿更充分地进行练习。
　　本次活动的亮点在其次环节，是通过小挚友自己动手操作来感知单双数，活动中我们也发觉了一些问题：比如有些幼儿操作还好，但是归纳、表述的实力还欠佳等，这须要我们今后赐予更多的激励与帮助，让他们取得更大的进步。
10的相识教学反思3
　　本节课是在学生相识8、9的相识的基础上进行教学的，引导学生经验相识的过程，发展学生数感。学会10的数数、认数、写数、大小比较和10的分与合，对10的数数概念获得全面相识和驾驭。培育学生实践实力、视察实力及初步的数学沟通意识，引导学生感受数10与实际生活的亲密联系。由于我们学习的都是十进制计数法，所以10的组成这部分学问很重要。它是今后学习20以内进位加法和进一步相识100以内、。










　　本节课设计思路指导学生读图、读题、读书中关键句，为学生高年级自学进入高效课堂打下基础。首先让学生用小手点着按肯定的依次去数10个人物、10只鸽子。目的让学生学会读图，为了照看每个不同的个体差异我设计这样的问题，谁数的结果不一样举手，然后通过课件主题图指导这些孩子再与老师去数。接着让学生数点子图并摆10朵花，目的增加学生的数感。老师拨了10颗珠子，让学生视察拨珠过程，目的让学生明白10是由9加1得到的。尺子图让学生按从小到大和从大到小读数，并设计这样的问题。9前面有哪些数字？9后面有哪些数字？目的让学生驾驭10以内数的依次。我还设计这样的问题，读这些数字时越往后越怎样？设计这样的问题目的是让学生有意识的进行数的大小比较，为下道题点子图的大小比较埋下伏笔。在进行点子图比较大小时，我让学生比较完点子图9、10的大小时，设计这样的问题，假如抛开点子图你还能怎样完成9
　　目的培育学生的发散思维实力。在教学10的组成部分，这一环节是本节课的重点内容，所以这部分我用的时间比较长，我让学生用各种方法背10的组成，并让男女生对口令背诵，四人小组竞赛背诵。10的书写部分由于学生以前都学习了1和0的书写，所以这一环节，我放手让学生去用精确的语言给我描述10的书写。
　　本节课失误之处，在学生数鸽子、人物的时候，我提问的过于细致，如：谁的结果和别人不一样，然后又让数错的学生一起与我来数，我假如说我们一起来数数，可以节约一些时间。当学生说出10只鸽子、10个人的时候，我没有总结，如10只鸽子用数字10来表示，10个人用数字10来表示等等。在用点子图进行比较大小时，我叙述的过于笼统，只说依据点子图来进行数的比较，没有详细强调数字对应上面的点子图，所以出现不符合题意的状况。










10的相识教学反思4
　　今日的数学课上得比较顺当，我又把孩子们领进了多媒体电教室，通过视察主题图、画一画、伸手指等活动，学生的留意力都很集中，但持续的时间短，我利用切换电脑的间隙让学生闭眼休息，当他们睁开眼睛发觉屏幕上又是一片新天地，又兴奋起来。对学生的发言我首先激励，然后提出建议，学生的表达实力也有进步。因为能够熟记学生的名字，对每个人的特点也有了一点了解。因此，本节课能够很好地组织驾驭课堂。看来，要想让低年级孩子宁静地坐下听课，除了培育习惯外，爱好的激发也很重要。
　　虽然总体上感觉不错，但还是有些许缺憾。反思这节课中的一些细微环节，发觉自己还是太马虎了。始终在探讨教材的运用问题，这节课我却没有把教材用好。
　　上课铃响后，学生按我的要求打算好数学书、田字格、文具盒，我把他们带到了电教室。孩子们看着可以自动升降的大屏幕都惊呆了，一双双小眼睛都向我这里看过来。我忽然来了激情，与学生互动起来。做练习时，我让学生打开书，可是，有10几个学生都说带错书了，原来他们把语文书带来了。昨天，我已经带领他们相识数学书了，怎么还会拿错呢？细致视察，原来数学书和语文书的大小、颜色和厚度都很相像，加上今日孩子们把全部的书都包上了书皮，所以很难分辨。都怪我，没有帮他们检查一下。结果应当沙沙地在纸上写的练习又变成了热喧闹闹的集体作业。
　　本节课主要相识10以内的数，但找一找这个环节的主题图只供应数量是1、2、10的事物。其它数字的相识都是结合生活中的事物来进行。能不能从情境图中找到用其它数字来表示的数量呢，或许我们发觉？下课后我拿起书细致找寻，结果没有找到。但发觉我制作的课件里的图片跟教材上的插图有许多差别： 找一找中，白云和小鸟的数量都是3，而教材上的插图中是2，说一说其次题中，戴蓝帽子的小挚友由 3号换成了2号，练一练第一题中的鱼和麦子的图由横向排列变成了纵向排列。这么多的差别，都是我在下课后才发觉的。课件上的图片是我从新世纪小学数学网站上的电子教材中复制的，我所运用的教材是北师大版第三版教材。也就是说新世纪小学数学网站上的电子教材与我所运用的'教材版本不同。从这些微小的改变中可以看出，数学教材越来越便于老师和学生运用了。比如，练一练第一题中的鱼和麦子的图由横向排列变成了纵向排列，这样的变更便于学生连线。在为自己的马虎而自责的同时我也在庆幸。通过反思，我刚好发觉了这些问题，避开以后犯同样的错误。但我更希望网络资源能刚好更新，给老师带来便利。










　　通过对这节课的反思，我发觉对教材的运用，不仅要把不同版本的教材进行对比，同一版本教材的改变状况也要刚好关注，正所谓上下求索，左右勾连。教材的运用问题真是一个值得探讨的课题呀！
10的相识教学反思5
　　胜利之处：
　　这节课我在教学新课前，依据教材上的主题图，营造出一个教室里师生劳动的场景，这是孩子们随处可见的场面，由于它就来自于学生四周，因此学生热忱高涨，感到非常亲切、熟识，不由自主地参加到数学活动中来。随后，我引导学生说图，数人，数物，不仅渗透了讲卫生、爱劳动的思想品德教化，而且让学生利用生活中已有的数数阅历，初步建立了6、7的概念，使学生感受到数学与生活休戚相关，数学来源于生活，生活中到处有数学。从而激发孩子学习数学的爱好。
　　在预习这一教学环节中我设计了让孩子带着问题去学习，去探究。通过小组合作，沟通视察到的内容，说一说，和同桌沟通沟通，培育了学生的视察实力、语言表达实力。在教学过程中，学生运用学具摆一摆，比一比，通过学生实践操作，使学生明确6、7的基数意义，体现出了学生动手操作的'实力。在相识6与7的大小关系时，我实行通过小组合作，共同操作学具，从感性明确6与7的大小关系。在指导书写6、7这一环节中，我通过指导学生视察课件形象、直观地展示6、7的笔顺，帮助学生驾驭6、7的写法；启发学生想像6、7像生活中的什么，培育学生的想像实力和创新实力。










　　不足之处：
　　１、高估了孩子的自学实力，在设计自学提示时，我没有把问题提得很细，只是让孩子看图说出数学信息，孩子语言组织实力不行，语言表达不出来，说不出重点。
　　２、这节课我设计的学生动手操作的环节许多，学生的主动性倒是调动起来了，课堂气氛也很活跃，但是我有点收不住，有部分学生没能把学具根据老师的要求去做。
　　３、在教学过程中，虽然到处体现了学生动手，自主学习，但是我还是讲的有点多，没能体现出精讲多练。
　　在今后的教学中，我不断地去摸索，去学，更好的服务于教学。
10的相识教学反思6
　　《欢乐的校内》主要是相识10以内的数。它是小学生学习数学的起先。虽然内容比较简洁（大多数孩子经过学前教化，对数有肯定的了解。），但它却是学生学习数学所必备的最基础的学问之一，对学生学习数学起着特别重要的作用。
　　信息图是选取的孩子们即将起先的校内生活《科技小组活动》为素材，让学生在一连串的现实的、解决问题的过程中，体会10以内的数。
　　《科技小组活动》这幅信息图一出示，就吸引住了孩子，发言的主动性很高，这一点，作为一年级的老师，应当激励、爱护。其实每个刚上小学的孩子，都有表现自己的欲望。但同时，我也发觉，孩子对图的视察缺乏细致性和系统性，因此，我有意识地加以引导，让学生按从上到下的依次去视察，力求视察得全面。数数时，我留意发觉，有的孩子们能够利用实物有序地去数，我就请这样的同学起来做示范，给别的孩子树立榜样，，帮助孩子们精确地数数。经过这样的努力，孩子们对看图、数数的方法有了肯定的了解。从中我也体会到，孩子们还小，对于他们来说，一切都是新的，都须要学习，更须要老师的指导，因此，我们在以后的教学过程中，尽量从小孩子处着眼，培育学生的各种实力，使孩子们在潜移默化中，养成好的学习习惯，学会学习的方法。










10的相识教学反思7
　　周一下午，我们一数办成员在办公室对秦静玲老师《10的相识》进行评课，很缺憾没有听秦老师这节课，听各位老师对秦老师这节课的评价，回想我讲这节课，我有许多思索：
　　口算、复习旧知的时间过长，用了10分钟左右。过多的复习错过了学生思维最活跃、留意力最集中的时间段。复习要精而短。
　　从图中的详细事物抽象出“10”，再到点子图、用手中学具摆10个，再到一些详细的实物，让学生理解个数是10个的都可以用“10”表示。在这里可以让学生用学具摆一摆，由于课前没有提示孩子打算学具，所以摆的活动没有绽开，课前打算不充分。
　　学习10的过程中有些学问没有讲到位，比如：介绍10是有两个数字组成的数，虽然在书写时告知孩子10左边是1，右边是0，合起来读“十”。
　　处理练习题时做的'不好，听宗老师讲解练习题时发觉自己有些学问没有渗透到。没有理解这道题意义何在。
　　讲解的内容含量少，没有讲解分成与组成。由于学生学具打算不充分，缺少动手操作环节，所以支配到下节课讲解。
　　整节课感觉学生学习的爱好不足，参加度不足，不像宗老师的课堂，人人参加到课堂中来，这点还须要接着学习。
　　这节课虽然看似简洁，但假如不吃透教参、课本、课标，许多学问的渗透可能就会被我们遗漏。在教学中，只有不断学习、不断思索，仔细去琢磨这节课，仔细去设计，想方法吸引学生的留意力，让学生在欢乐中学到学问，我们要努力。










10的相识教学反思8
　　敬重的家长挚友们：你们好！
　　这周主要进行了10的相识及加减法、的教学。
　　10的相识：学习数的相识基本都包括以下几个方面。
　　（1）会数数、认数，用数来表示物体的数量。
　　（2）数序，知道几添上1是几，明确它在数中的位置，会辨别前后。
　　（3）会比较大小。
　　（4）明确序数意义，会区分几个和第几，一般与左右的问题相结合。
　　（5）能正确、规范地书写。以后遇到这样的教学就不再作详细说明白。
　　10的加减法：依旧包括两部分。
　　一是看图列四道算式（即一图四式），两道加法两道减法。
　　这类型的题目要明确图中的3个数，左边一部分、右边一部分、还有全部。在列算式时，要把左边的加上右边的，右边的加上左边的；用总数（全部）减去左边的，用总数（全部）减去右边的。经过一周的练习，孩子基本已经能正确完成了。不过还有三分之一的孩子简单在减法上出错。主要是把左右两边的数相减了。举个例子：3+4=7、4+3=7，另外两道减法算式应当为7-4=3、7-3=4。-3=1。
　　二是用数学，这种题我在上次曾做过具体的介绍，下面我主要讲一下孩子易错的地方这两种题型的题目。看到题目，一般我都会引领着孩子们对图意进行分析，假如问号在大括号的下面，就是求的全部（即总数）有多少，须要用加法；假如问号在大括号的上面，就是求的一部分，须要用总数减去已经知道的那部分（即不带问号的数）。目前减法出错最多，主要是孩子所写的减数不对，往往都减去问号代表的数，而问号所表示的应当是要计算出来的。这样的状况在每年的一年级孩子身上都会大量出现，使我们特别重视的问题。在和一位家长挚友闲聊过程中，发觉让孩子把问号所表示的图用手捂上这个方法很不错，我在班里也会渐渐的推广这种方法。一旦用手捂上了图，孩子就不太会减错了。这两部分都是最终考试必考的重点题型，我们会接着加强练习。










　　为了提高孩子的口算实力，我把每天5分钟口算练习改为了每天非常钟（可分两次完成），须要家长签上名字，并说下孩子的口算状况。请家长给孩子打算好自制的口算卡片，（内容要全，以10以内的加减法为主。您假如觉得孩子驾驭的比较好了，可以适当的提高难度，扩大范围到20以内）。下周，我们将学习连加连减、加减混合（课本第72~77页）。再次感谢您对我工作的支持！
10的相识教学反思9
　　设计思想：
　　在通过一一对应的方法比较物体多少的基础上比较两个数的大小，学生通过比较操作在详细情境中逐步建立数感和符号感。
　　教学目标：
　　1、运用一一对应的方法，学习“〉、〈、=”三种符号。
　　2、帮助学生建立数感。
　　3、能够比较1—5各数，能够运用三种符号。
　　4、初步体验到结论的不确定性。
　　5、培育学生做文明人。
　　教学过程：
　　一、导入（课件）
　　游泳馆里要实行游泳竞赛了，红队和蓝队排好了队伍，站在旁边的小猫咪焦急了，不能竞赛，不能竞赛，为什么不能竞赛呢？
　　二、新授










　　1、两组学生进行拔河竞赛：第一次，3人一组和4人一组进行拔河竞赛，
　　学生说出理由，人数不一样。
　　2、谁大谁小？学生发觉4大于3，3小于4，所以竞赛不公允。
　　3、用大于号连接，教读法
　　5、还可以怎样表示？怎样用符号表示？（象这样较小数在前面，较大数在后面我们用小于号连接）
　　6、再来几人可以竞赛？如何表示（小组探讨）（假如两部分同样多，就可以用等号连接）
　　7、书写指导〈、〉号书写，要留意笔画斜着点，重点指导起笔收笔
　　8、如何使竞赛公允？学生说理由，3=3或者4=4。
　　9、书写指导=。
　　三、巩固练习
　　1、比一比填一填
　　注：教学生学会看懂题意（横看竖看）
　　2、填数
　　3、比较大小
　　4、多个数比较大小？
　　留意指导学生方法的'运用
　　5、里可以填几？
　　6、猜猜图中共几人？说想法。
　　四、小结：今日我们学了什么学问？
　　五、作业：把今日学的学问讲给家长听。
　　板书：例题图