2025年盲人摸象教学反思（精选9篇）.docx

该【2025年盲人摸象教学反思（精选9篇） 】是由【森森】上传分享，文档一共【8】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【2025年盲人摸象教学反思（精选9篇） 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。









2025年盲人摸象教学反思（精选9篇）
盲人摸象教学反思 篇1
　　俗话说：“爱美之心，人皆有之。”这里我想说：“新奇之心，人皆有之。”今日在上活动课《盲人摸象》时，我出示奇妙的口袋，一下子把孩子们的新奇心都引诱出来了，都跃跃欲试的想要探究一下里面的神奇珍宝，特殊是现在还要用布蒙住眼睛的，所以都争先恐后的想要来摸一下，被点到名字的`孩子自然洋洋得意，没有点到的，在劝慰后也不急，等待着课后去探究。上来摸索的王周炜说：“是圆的。”宋静怡说：“是方的。”我不立刻说出答案是什么珍宝，而是先讲一个《盲人摸象》的故事，通过这个故事，他们相识到了，看事不能只看一面，一个盲人摸到的只是象的一部分，而部分不能代表整体，然而这五个盲人都看不到整体，所以挣得 面红耳赤的，故事告知我们所在的就是，不要像盲人一样以偏概全了，否则真是盲人了。
　　活动最终，我问孩子们什么是成语，他们都不知道，为了让他们更加清晰的明白，我播放了两个成宇故事给他们看，实力强的孩子很快的发觉到成语是由4个字组成的，并且领悟到，一个成语故事讲了一个故事，一个道理。早观看的过程中，也让我想到，让孩子们多看看成语故事，也是一种很好的教化之道，从中可以让孩子自然而然的学习到很多人生道理。
　　盲人摸象教学反思 篇2
　　我们的生活都是由多数条信息组成，即使是同一件事物，每个人所得到的信息也不会完全相同。而《盲人摸象》这一课题就是让孩子们人道到须要从不同方面收集信息，并体验到信息共享所带来的好处。
　　故事往往是让孩子对事物有所体验，对道理有所明白的最简洁甚至也是最有实效的途径。活动一的故事导入，借四位盲人从不同部位对大象的摩挲收集到了不同的信息，也得到了迥然不同的结论，很简单让孩子们明白他们所获得的信息是一部分的，是片面的，只有把这些信息充分的共享、有效的`整合，才能识得大象的真正面目。










　　在进行到这个环节时，我发觉不是每个孩子都听过这个故事。而这个故事之前我讲给正读幼儿园的女儿听过，书上的图画很清楚，一个5岁的孩子尚能通过图片很直观地了解到盲人是摸到了大象的哪个部位才得出自己的结论，所以我就在想是不是可以把盲人摸象这个故事的图片插入到课件中？
　　有了这个故事的铺垫，孩子们在探讨完水的各方面的信息时，再回答“水是什么样的”这个问题就有意识地整合各个组、各方面的信息。
　　盲人摸象教学反思 篇3
　　一、教材及学情分析
　　《盲人摸象》一课通过五幅图展示了盲人摸象的过程。这是一则佛教故事。这个故事告知我们，假如根本没有深化实际，没有进行全面的调查探讨，没有弄清客观事实的真相，而仅仅片面地乱摸一下，就自以为已经了解，主观地妄下结论，就如“盲人摸象”一样。
　　这篇课文共有三个自然段。第一自然段写了几个盲人要摸象。其次自然段写了几个人摸象的结果。第三自然段以问句结尾，引人思索。“他们谁说的对呢?”到目前为止，学生们还没有接触过这样的以问题为结尾的文章。而这一问，也恰是我们要为其揭示道理之所在。所以，教学中，老师可以对学生进行评说，然后适机渗入寓意。
　　这则寓言是向学生进行浅显的哲理教化，提高学生分析问题、明辨是非、解决问题的实力，渗透辩证唯物的思想。鉴于本课只是对学生进行有关哲学原理的启蒙教化，因此教学中我力求多运用一些实例和直观的手段，让学生在原认知基础上，各方面实力水同等方面有所提高。
　　二、教学反思
　　《盲人摸象》是第十单元的第一篇课文，本单元的主题是寓言。寓言的教学应当在识字朗读的基础上，领悟课文中所蕴含的道理。为了突 破这一重点和难点，在教学中我细心设计了许多环节，以帮助学生更好体会。一是激趣导入。一上课，我先这样导入:“同学们，你们见过大象吗?你知道它的样子的吗?能不能说一说?”接着板书课题《盲人摸象》，我们师生共同理解了题目《盲人摸象》。通过这个环节学生就很快明白了这一节课讲的是什么样的人在摸象。然后设疑:“我们今日要学的故事中的盲人了解到的象又是什么样子的呢?”激发学生仔细读文的爱好。










　　二是引导学生理解课文、感悟寓意。先让学生读文后说一说:有几位盲人摸象?他们了解到的象分别是什么样子的?依据学生的回答我适时出示多媒体课件，形象地展示了盲人摸象时所感受的大象的样子。他们说的对不对?”当学生说盲人的观点提问:“为什么不对?他们错在哪儿?”引导学生抓住句式“……摸着……就说(大叫)……” 来挖掘寓意，使学生相识到盲人只摸到了大象的一部分，不经深化思索就认为自己已经知道了大象的形态，所以说错了。指导学生有感情地朗读盲人所说的话，读出他们的自以为是的特点。最终，我让孩子们结成小组分角色朗读，孩子们兴致很高。在学生娴熟驾驭文中人物对话的基础上，我组织学生到前面来表演，让五位同学扮演五位盲人，孩子们都特别情愿表演。而且也在表演中加深了自己对课文的理解。通过孩子们的表演，使学生在活动中加深了对课文蕴含道理的理解。他们体会到了只有深化实际，进行全面的调查探讨，才能弄清客观事实的真相。我的简洁明白的板书也大大加强了同学们对寓意的感悟。在以后的教学中我会多采纳这种形式，让孩子们在欢乐中自主学习。
　　盲人摸象教学反思 篇4
　　一、可取之处
　　1、奇妙口袋调动幼儿学习爱好。课堂起先，我没有干脆讲解并描述故事，而是先出示奇妙口袋，让幼儿动手摸一摸口袋里都有什么珍宝，孩子们都跃跃欲试，在这种气氛下听赏故事，有事半功倍的效果。
　　2、注意听赏结合。这堂课中，我细心制作了盲人摸象的图片，帮助幼儿更好的理解和记忆故事，；然后倾听完整的“盲人摸象”的故事，课堂中虽然一共只听了两遍，但起到了举足轻重的作用。










　　3、细化落实讲解并描述。语言课最大的魅力就在于能让幼儿开口畅所欲言，并有意识的逐步的帮助幼儿积累语言。在听赏故事后时，在回忆盲人摸到了大象的哪些地方时，让幼儿用第一个、其次个、第三个、第四个、第五个、第六个说话，引导幼儿复述故事，更是着重训练了幼儿的口头表达。
　　4、课件作用。整个课堂用课件进行连接，体现了课堂的完整性，并协助了课堂各个环节的教学。
　　二、不足之处
　　1、针对幼儿园小挚友的特征，在训练幼儿听，说，理解时，形式应当更多样化趣味化些。
　　2、在讲解并描述故事时，应当引用一些更吸引幼儿的方式来讲解并描述，并让幼儿参加其中，使课堂气氛更活跃些。
　　3、环节之间的连接有部分中断，应当将教案设计的更详细，环节更紧密。
　　4、最终的环节“拼接嬉戏”由于时间关系，没能完成，，取出过于累赘的步骤。
　　结合以上的可取与不足，我觉得我应当更多的去听一听老老师的课，从中摄取一些阅历，使自己的课堂更加丰富起来，避开出现过多的不足。
　　盲人摸象教学反思 篇5
　　“盲人摸象”是大家熟识的寓言，说的是四个盲人以各自摸到的大象的身子、牙齿、腿和尾巴为依据，说大象的形态像墙、像棍子、像柱子和绳子，他们都自以为是，争辩不休。这则寓言使人们在忍俊不禁之时，得到启示：识物、知人应当力戒“以偏概全”。学生对寓言故事饶感爱好，我在教学本课时设计了如下几个环节：
　　一、激趣导入
　　1．猜谜语（出示有关大象的一则谜语）；接下来问“你们中间有谁见过大象，它长得什么样子呢？能不能说一说？”可是有几位盲人他们却不这样认为！










　　《盲人摸象》（板书）。“盲”，看这个字，说说你是怎样记住它的？“摸”你又是怎样记住它的？ “象”，一起跟老师书空。你看：我们的汉字多好玩呀！
　　那盲人摸到的象究竟是什么样子的呢？让我们抓紧来读读课文吧！
　　二、初读感知，识字学词
　　自由读课文，说说你是怎么记住这些生字词的。学生组内以及全班沟通多种多样的识字方法。
　　三、再读感悟
　　1、指导学生朗读牵象人的话。
　　2、，各自又说了什么呢？
　　（身子——一堵墙；牙齿——棍子；腿——柱子；尾巴——绳子）
　　4、练习朗读四个盲人的话，通过表演加深对课文的理解。
　　5、那盲人们说得对不对呀？为什不对呢？他们错在了哪儿？所以这个故事告知你一个什么道理呢？（课件出示）
　　四、拓展延长
　　像“盲人摸象”这样的寓言故事你还知道那些？师介绍“画蛇添足”、“亡羊补牢”、“守株待兔”等等。
　　五、指导书写
　　“服”、“争”，请同学们先细致视察这两个字在田字格中的位置，再说说怎样就能把这个字写好看。各在书上写一个。
　　我感觉这节课的确是一节学生乐学、好学的课。从中让我悟到许多东西。
　　。只有我们给孩子们供应这个时空，并且能够放开心扉，真正的去倾听孩子们的心声，才能真正激发孩子们的学习爱好，变识字教学的枯燥为生动。










　　，收放自如，只有这样才能达到最好的识字教学的效果。我们放手给学生时间空间，让学生自由的发挥创建识字的方法，并不等于完全放任自流，老师要适时的组织学生小组沟通或全班沟通，这样不仅可以让学生的方法在班内得到沟通，而且可以使学生在沟通中听取别人的识字方法，从而使自己的方法得到优化。
　　，争取让每个学生都有一个展示自己的机会，获得胜利的体验。
　　以上是我在这次教学后的反思。我以为，语文教学是不断发展的，更须要我不断学习，加强自身的教学实力和语文素养。使学生无论在在课堂中还是课堂下都好学、乐学、善学。
　　盲人摸象教学反思 篇6
　　本节课后，我让孩子们结成小组演一演这个故事，孩子们兴致很高，而且也都演绎出了自己对课文的理解。
　　其中，严钊演的“牵象的人”最为胜利。表现在起先时让盲人知道象来了，让开一点时，他的声调较高，表现出对于盲人要用声音去传递感情；在盲人们摸完象之后，教化他们不能依据事物的某一方面去判定事物的真相时，那番话说得流利有声，至情至理，发自内心。
　　严一博演的盲人最像了，在“摸”大象的时候，还踮起了脚，让人感到大象的`高大和人之间的距离较大，须要向上摸，并且还眯起了双眼，真是个“盲人”。
　　通过孩子们的表演，使学生在不知不觉中加深了对课文所述道理的理解。以后还要多多采纳这种形式，让孩子们在欢乐中自主学习。
　　盲人摸象教学反思 篇7
　　老师重点让学生说说自己通过小组合作相识了哪些生字。
　　师提出其次次识字要求:“你们瞧，在这篇课文我们又遇到了这么多的生字，那你们想不想和他们成为一生的挚友?那下面你就和你小组的好挚友一起合作，咱们比一比，看哪个小组，哪个同学在老师规定的时间内记住的生字最多!”










　　小组长起先组织小组成员合作识字。
　　师出示生字卡片检查各小组成员识字状况，并有针对性的检查各个层次的同学，驾驭全班识字状况，并让同学相互评价，选出团体冠军及识字能手。
　　师:“我真不敢信任，在这么短的时间内，你们尽然相识了这么多的字，你们怎么做到的，能向我透露透露吗?”
　　学生起先自由沟通识字方法，这时你会发觉孩子的思维是多么的`活跃，表达的欲望是多么的剧烈。如，在记“盲”时，有的同学说，“盲”就是看不见东西，这个字是由“亡”和“目”组成的，和起来就是眼睛坏了，眼睛坏了，当然就成了盲人了。在记“尾”时，有的同学还画了一只小松鼠，说，“尸”就象松鼠的尾巴，而且，只要有尾巴的动物，一般都会长毛，听了他的说明，同学们忽然笑成一团。这样轻松自主的氛围感染了班内的每一个学生，就连平常最不爱说话的同学也忍不住举起了自己的小手。
　　盲人摸象教学反思 篇8
　　一个小的寓言故事《盲人摸象》，很简单进入孩子的心里，他们爱听故事的天分，让他们对这篇课文有着深厚的爱好。这次反思我只想说一个课堂中的小故事。
　　课文理解完后，我让他们在分角色朗读课文，我灵机一动，为何不让他们表演一下呢，这下子老师里喧闹极了，我说，保证课堂的纪律就可以表演了，他们果真宁静下来了，，原来我就认为有五个人来就行了，一个牵象的人和四个盲人，他们说，我要演大象，我觉得孩子的思想真的不一样啊，我同意了，结果还有大树的表演者，真的很意外，他们说盲人乘凉有树，大象也要有树拴啊，我想也对，同意了，表演起先了，真的太有意思了，他们的表演肯定是纯真的，让你融入其中，真的是乐趣无穷啊。让我感觉自己又回到了小时候。










　　真的要感谢这些孩子，让我感觉自己还有一些童真!
　　盲人摸象教学反思 篇9
　　面对这样一篇传统的课文，面对如今思维越来越活跃的孩子，如何进行教学，我苦苦思索了很久。如何让学生学会随文识字、乐读、会读，是低年级教学的主要方向。通过教学从中让我悟到许多东西。
　　一：激发爱好不肯定要运用多媒体课件或者各种各样的嬉戏形式，其实孩子最须要的是独立自主的时间和空间，只有在属于自己的时间和空间范围内，他才能尽情的展示自己的特性，充分的发挥自己的才能。我们老师不要总是在说要激发学生的爱好，我们应当的确的考虑我们的孩子最须要的是什么，我班的孩子须要的是属于自己的时间空间，而你的孩子们须要的又可能与我不同，就让我们放开心扉，真正的去倾听孩子们的心声，从孩子们的实际须要动身，只有这样才能真正激发孩子们的'学习爱好，变识字教学的枯燥为生动。
　　二：我们老师要作到有收有放，收放自如，只有这样才能达到最好的识字教学的效果。我们放手给学生时间空间，让学生自由的发挥创建识字的方法，并不等于完全放任自流，我们老师要适时的组织学生小组沟通或全班沟通，这样不仅可以让学生的方法在班内得到沟通，而且可以是学生在沟通中听取别人的识字方法，从而使自己的方法得到优化。
　　三：我们老师要敬重学生的学习成果，争取让每个学生都有一个展示自己的机会，获得胜利的体验。至于方法好不好，就让学生自己在与其他同学的沟通中去渐渐体会，我信任学生会找。