2025年石缝间的生命教案.docx

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2025年石缝间的生命教案
石缝间的生命教案1
　　教学目标：
　　1、识记并理解积累文中的生字生词学问
　　2、体会文章蕴含的对石缝间坚韧的生命的无比崇敬之情。
　　3、品尝作品生动隽永、富有表现力的语言。
　　重点、难点：
　　1、重点：理解作者的写作意图。
　　2、难点：了解本文的写作手法。
　　课时支配：二课时
　　板书设计
　　象征
　　石缝间的生命―――――――――逆境中的人生
　　赞扬坚韧拼搏、战胜自已的崇高精神
　　教学过程：
　　第一课时
　　1、读课文
　　2、听《命运交响曲》，再读课文。
　　3、完成思索题。
　　（1）文章描写了哪几种石缝间的生命？对于这些生命，作者怀有怎样的情感？
　　文章描写石缝间的野草、山花和松柏三种生命。作者对石缝间的生命怀有感动、敬畏、惊羡之情。










　　（2）看到这些石缝间的生命，作者为什么会感动得潸然泪下？（提示：一是要分析石缝间的生命生存环境是怎样的；二是要分析石缝间的生命是如何“生”“长”。）
　　明确：这些生命好像生来就注定要经受磨难和艰险，当它们还是种子时，就无人问津，于是被不定的风裹挟着，散播到天际海角，落在了不毛的石缝间。生命好像只有终结而不再会有起先，然而，它们竟然倔强地丛生于不毛的石缝间了。
　　作者惊羡于生命漂亮严峻的“生”之后，又为读者勾画了野草、蒲公英、松柏这三种生命艰难坚韧的“长”的画图。
　　无名的野草，因为找不到足以使草叶变得肥厚的养分，只能长出“三两片长长的细瘦的薄叶”，然而，“只为了少向母体吮吸一点乳汁”，“它们就在一簇一簇瘦叶下又自已生长出根须”，去找寻那更微小的石缝。
　　苦苦的蒲公英，迫于石缝的贫瘠狭隘、山风的猛烈无常，无法和田野上的同宗一样生长得那样强壮，只能变更自已的形象，发展着生命的根，长成柔韧而强固的筋条。
　　参天的`松柏，它们宏伟苍劲，雄伟挺立，“使高山有了灵气”然而它们的躯干却是从狭窄的石缝间萌生的，它们向上、扭曲、旋转，伤痕累累，盘根错节，“每生长一寸都要经过几度空间里为自已占有了一片天地”。
　　总之，石缝间的植物战胜环境，创建自已生命的辉煌壮美的品质让自已感动和敬畏。
　　（2）为什么说石缝间的生命既是生物学的，也是哲学的，又是美学的呢？
　　明确：作者从野草、蒲公英、松柏的生命历程中，发掘诞生物学、哲学、美学三个层次上的意义：
　　生命有异样剧烈的求生欲望，生命的本能坚韧尊贵、生命的欲望不行扼制，“生命有权自变为辉煌壮美”
　　物竞天择，适者生存，生命为环境制约、规定和变更，然而，强者对环境的适应不是被动、被战胜；而是主动、是战胜。生命的价值在于拼搏。石缝间的生命是毅力和意志最完备的象征上。










　　拼搏的生命复苏了死寂之地，避开了生命的绝迹，装饰了荒山枯岭，让人们看到了绝美的风景。生命在拼搏中不仅“完备自已驾驭环境的实力”，而且“使自已在一代一代的繁衍中变得愈加坚毅”，这是精神世界的壮丽。
　　（3）作者通过石缝间的生命，赞扬了怎样的精神？
　　作者通过对石缝间的坚韧生存的小草，变更自已；适应生存的蒲公英以及在不属于自已的生存空间里为自已占有了一大片天地的松柏的描写，赞扬了坚韧的生存意识和在逆境中坚韧拼搏、在适应环境并战胜困厄之中发觉自已、相识自已、完成自已、升华自已的宏大精神。
　　（4）语言观赏：“那粗如巨蟒，细如草蛇的树根，盘根错节，从一个石缝间扎进去，又从另一个石缝间钻出来。”这是一个特写镜头，其中的动词“扎”“钻”能否换成“伸”“冒”？为什么？
　　4、作业
　　字词积累：
　　补充倔强强壮贫瘠藤蔓繁衍
　　课外阅读
　　其次课时
　　1、分析上一节课提出的题目。
　　2、作者并没有停留在对石缝间的生命的礼赞上，而是接着找寻哲理的升华，
　　他把自然现象扩展到人类生活中，谈到了自已的一些人生感悟，请同学们找出来，并且结合身边的实例，谈谈对这些感悟的体验和理解。
　　明确：例1“生命就是这样地被环境限制着，又被环境变更着，适者生存的规律尽管无情，但一切的适者都是战胜环境的强者，生命现象告知你，生命就是拼搏。”










　　提示：这段话有两个层面的意思。环境可以变更人生，环境确定人生，这是第一层的相识。其次层的升华是，适者是战胜环境的强者。生命就是拼搏。要适应环境，要坚韧生存，要坚决地成长、发展。
　　例2 “假如一切的生命都只贪恋于黑黝黝的沃土，它们又如何完备自已驾驭环境的实力，又如何使自已的一代一代的繁衍中变得愈加坚毅呢？”
　　提示：经过风雨考验的人生定会比温室中的花朵更能经暑耐寒，在社会中将能更快更稳地立足，他们比沃土中生长的人们有更强的抗击打实力的耐挫实力，因而也就更有可能获得人生的胜利。
　　例3“愿一切生命都敢于去寻求最艰苦的环境”
　　提示：与“惟有那一切生命赖以生存的土壤却要自已去找寻”不同，“一切生命赖以生存的土壤却要自已去找寻”是生命为在严峻的现实中求得立足之地的一种本能的欲望；而人生要敢于主动地主动地找寻熬炼自已的机会，以求发展自已、丰富自已。
　　例4“生命正是要在最困厄的境遇中发觉自已，相识自已民，从而才能锤炼自已，成长自已，直到最终自已，升华自已。”
　　提示：这句话与孟子说的“天将大任于是人也，必先苦心志，劳其筋骨，饿其体肤”有相同之处，人生要经验磨练才能有所建树，同样，人生要经验磨练才能提高生命的精神境界，发掘诞生命的意义和辉煌，实现自已的最大价值。人生有时须要自已去寻求这种困厄的环境。
　　例5 本文还可以从国家民族的高度来理解。石缝间的生命，就其特定的时代来说，就是宏大而饱受沧桑的中国人民的象征，这篇散文又是一曲富有时代心情的对人民中优秀分子的赞歌。他们高扬的生命力正是中华民族恒久挺直的梁和永恒的灵魂。
　　3、作业
　　（1）课文P11第三题。“生命就是拼搏”，只有这样才能“在不属于自已的生存空间为自已占有一片天地”，你还能举出这样的生命现象吗？










　　（2）摘抄文中美丽句子。
　　（3）预习《废墟的呼唤》
石缝间的生命教案2
　　教学目的：
　　1、有感情地朗读课文，把握文章的主要内容，体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感看法。
　　2、联系上下文和生活阅历，理解重点词句的意思。
　　3、搜集、积累有关珍惜时间的名言、谚语。
　　教学重点：
　　“假如你始终和时间赛跑，你就可以胜利。”引导学生对这一问题有所感悟，是本文学习的重点。
　　教学难点：
　　要感受珍惜时间的意义，是本文学习的难点。
　　教学过程：
　　一、男女合作朗读1—5自然段。
　　二、学习课文6—8自然段。
　　1、过渡：“我”对事物恒久不会回来这个问题产生了疑问，对时间有了朦胧的可怕相识，促使“我”在生活中有意视察，通过视察又有了新的相识。
　　2、自由朗读6、7自然段。找出文中意义深刻的句子：
　　(1)虽然明天还会有新的太阳，但恒久不会有今日的太阳了。
　　(2)明天它们再飞过同样的路途，也恒久不是今日了。或许明天飞过这条路途的，不是老鸟，而是小鸟了。










　　3、结合自己生活中视察及亲身体验来谈理解。帮助理解：
　　(1)回忆自己过去最有意义、最留恋的某个时间或某件事。想再重新过一次吗，这种愿望能实现吗?为什么?(时间消逝的无情)
　　(2)充分让学生把自己看到的时间里事物消逝的例子谈出来。
　　4、小结：时间一旦过去了，将不再回来，当“我”留心视察后对爸爸说的话有了进一步相识，并且心里感到焦急和哀痛，于是突发奇想，要与时间赛跑。
　　5、自由读第8自然段。
　　(1)想想作者如何“和时间赛跑”，跑胜后的心情怎样?画出表达作者感受的句子。(探讨理解这句话)
　　引导：当‘我’跑胜太阳提前回到家，?
　　(2)联系上下文理解：‘我’为什么‘焦急’‘哀痛’，又为什么‘兴奋’‘欢乐’呢?
　　“焦急”和“哀痛”的心情，主要体现在“太阳落山”“鸟儿翱翔”这两个自然段中。“兴奋”和“欢乐”的心情，可以重点引导学生读书思索：文中写了“我”和时间赛跑的哪几件事?(和太阳竞赛谁能更快地回家，结果“我”跑赢了太阳;一个暑假的作业十天就完成了，“我”跑赢了时间;读三年级时就做五年级的作业，走在了时间的前面。)
　　再读读写“我”的感受的句子，体会“我”跑赢时间的欢乐心情，这时，朗读的声调略高些，速度略快些，朗读中要有一种跑在时间前面的喜悦。
　　三、检查生字认读状况。
　　1、出示生字词，开火车认读，指正字音。
　　2、生字组词练习。
　　四、布置作业。










　　1、练习有感情地朗读课文。
　　2、接着收集有关珍惜时间的名言、谚语、故事等。
　　3、课下也试着“与时间赛跑”，下节课谈一谈自己的收获及感受。
石缝间的生命教案3
　　一、教学目标：
　　1、 反复朗读课文，读出感情。
　　2、 理清思路，把握文章主旨。
　　3、 揣摩语句，领悟有哲理的语句。
　　4、 联系生活，感悟人生，领悟文章对坚韧生命力的礼赞。
　　二、教学重难点：
　　1、 把握文章的主旨，揣摩语言的含义。
　　2、 体会生命力的坚韧，从而锤炼自己，成长自己。
　　三、课时：2课时
　　四、教学方法：老师点拨，学生自主、合作、探究。
　　五、教学过程；
　　（一）导语：
　　1、同学们你们看到生长在石缝间的花草树木吗？你们看到后有什么感受？
　　2、播放多媒体，石缝间的花草树木。让学生谈感想。
　　3、我们知道写作要擅长视察生活，要体会生活。正是看到这倔强的生命，作者感动得潸然泪下，写出了震撼人的《石缝间的生命》今日，我们就来品读。评点：激发情感，引起学生共鸣。
　　（二）整体感知；
　　1、 解决疑难










　　2、 圈画不理解的语句
　　3、 概括文章内容。明确作者的感情。
　　4、 对于疑难先在组内探讨解决。学会学习文章。只有读的深，才会有疑难，
　　（三）深化探究：
　　1、 赏析（沟通自己喜爱的词、句、语段并说明理由。师适当补充。
　　2、 合作探究解决疑难师也提出疑问
　　a、 详细语境中理解：倔强、苦苦的、吮吸、尊贵、缚住、死寂、贪恋、驾驭、怨艾、震慑……
　　b、 句子的理解：
　　（1）一切生命赖以生存的土壤却要自己去找寻。
　　（2）生命有权自以为辉煌壮美。
　　（3）生命就是这样被环境规定着，有被环境变更着。
　　（4）或许只能引起人们的哀怜。
　　（5）发觉自己，相识自己，锤炼自己，成长自己，完成自己，升华自己。
　　（6）石缝见坚韧的生命既是生物学的，又是哲学的又是美学的。……
　　3、文章结构的特点和托物言志的初步理解。
　　（1） 文中的依次 是野草——野花——松树。这个依次能变更吗？为什么？
　　（2） 如何理解托物言志的'文章。给学生自由的空间。给他们以自信念。只有他们才是学习的主子。学习学问要由浅入深。这样才能提高学习的爱好。写作特点点到为止，写生不做深化。
　　（四）拓展延长
　　1、自学《悬崖上的树》与课文对比。有那些相同与不同。
　　２、谈谈你的感受与启示。










　　3、生活中你是否有类似的发觉。熬炼学生的自学实力。教是为了不教。
　　（五）布置作业：
　　（3） 搜集坚韧生命力的图片，并加上感受（一两句概括的话）
　　（4） 去拍照（震撼自己的大自然的坚韧生命力）体验生活。课外是课堂的延长。
石缝间的生命教案4
　　教学目标：
　　1、 通过对重点词句、关键语段的揣摩与朗读，领悟其内涵与表达作用，了解作者所赞美的精神。
　　2、 通过对石缝间的生命的解读了解托物言志的表现手法。
　　3、 培育学生在逆境中坚韧拼搏的精神。
　　教学重点：
　　通过对重点词句、关键语段的分析与朗读引导学生感受石缝间的生命的坚韧拼搏的精神。
　　教学难点：
　　理解本文托物言志的表现手法
　　课时：
　　一课时
　　教学过程：
　　一、导入
　　同学们，你们觉得植物生长须要哪些条件呢？
　　今日我们来看看，在没有土壤的石缝间的生命是怎么样的一种状态。
　　二、初读感知
　　请同学们默读全文，思索以下问题。










　　1、课文描写了“ 石缝间 的生命”。（从文中找出形容词填入）
　　不毛的石缝间从生出倔强的生命。
　　不毛：贫瘠的或未被开垦的地方或连草都不长的地方。
　　倔强：性格刚毅不屈，坚持自己的想法和做法，不为外力所变更。
　　2、文章写了石缝间的'哪几种生命？
　　野草，蒲公英，松柏。
　　作者说石缝间的生命是倔强的，那么他是如何写出这种特点的呢？
　　3、齐读第六段（松柏部分），思索：作者是如何通过松柏写出石缝间的生命的倔强的？请从文中找出详细词语或句子进行分析。
　　提示：可以从修辞方法、句式、详细词语等方面进行分析。
　　（1）它们的躯干就是这样坚韧地从石缝间生长出来，扭曲地，旋转地，每一寸树衣上都结痂着伤痕。向上，向上，向上是多么地艰难……
　　它们的躯干坚韧地从石缝间挣扎着生长出来，树皮都破了，向上生长是多么地艰难……
　　（2）那粗如巨蟒、细如草蛇的树根，盘根错节，从一个石缝间扎（长）进去，又从另一个石缝间钻（穿）出来，于是沿着无情的青石，它们延长过去，像犀利的鹰爪抓（攀） 住了它栖身的岩石。有时，一株松柏，它的根须竟要爬满半壁山崖，似把累累的山石用一根粗粗的缆绳紧紧地缚（捆）住…
　　那粗如巨蟒、细如草蛇的树根，盘根错节，从一个石缝间扎进去，又从另一个石缝间钻出来，于是（无情的）沿着青石，它们延长过去，像犀利的鹰爪抓住了它栖身的岩石。有时，一株松柏，它的根须（竟）要爬满半壁山崖，似把（累累的）山石用一根（粗粗的）缆绳（紧紧地）缚（捆）住…
　　（3）每生长一寸，都要经过几度寒暑，几度春秋。然而，它们最终长成了高树，伸绽开了繁茂的枝干，团簇着永不凋落的针叶。