2025年祖父的园子教学设计.docx

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2025年祖父的园子教学设计
祖父的园子教学设计1
　　
　　１、相识８个生字，读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、胡闹、锄头、倭瓜、水瓢、圆滚滚、纹丝不动”等词语。
　　２、有感情地朗读课文。
　　３、理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的表达方式。
　　
　　引导学生自主读书，把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟表达方法。
　　
　　一、谈话导入，激发爱好
　　二、介绍作者
　　萧红的《呼兰河传》，就是对家乡的一本回忆录。也就在写完后的一年，这个女子就从世间消逝了，只有３１岁。但她把她对乡土农家的爱恋，把她对生活的肃穆思索，传达给了她的读者，世世代代的读者。在《呼兰河传》里，她用了很多的文字写了自己的童年，尤其重点描写了家里的园子，她称它为祖父的园子，自己的后花园。为什么她对园子如此记忆犹新呢？这个园子给童年的萧红留下了什么呢？让我们随着作者美妙的回忆，走进她魂牵梦绕的祖父的园子。
　　三、自读课文，初步感知课文内容
　　１、自学课文：
　　请按阅读要求默读课文，留意读准字音，读通句子，并作批注。
　　２、检查自学：
　　自学生字，生词的状况。










　　四、阅读课文，沟通体会
　　１、这篇文章中的哪些情景，让我对童年生活久久不能忘怀？
　　２、我在园子里的心情是怎么样的，你是从哪体会到的？
　　３、请默读“花开了，就像睡醒了似的。……”一段，这一段写了什么，你又能感受到什么呢？
　　学生沟通、汇报。
　　五、感情朗读，积累语言
　　读你喜爱的句子或段落，把他背诵下来。
　　六、课外延长
　　师读《呼兰河传》的`另一个关于园子的片段，学生谈感受，让学生进一步感受童年的欢乐。
　　七、总结全文
　　从课文的字里行间，我们深切地感受到童年的纯真和美妙。童年是一幅画，绚丽多彩；童年是一首诗，耐人寻味。让我们齐声有感情地朗读这篇文章，再次感受童年的美妙。
祖父的园子教学设计2
　　教学目标
　　1、会认读“蚂蚱，樱桃，蚌壳，胡闹，倭瓜，水瓢，圆滚滚”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。
　　2、细致阅读课文，了解内容，体会出“我”在园子里逍遥自在，欢乐无忧的心情。感受作者童年生活的情趣。
　　3、学习作者留心视察生活，专心感受生活， 真实地表达自己的感受。
　　4、有感情地朗读课文，读出作者当时的感受。
　　5、学习揣摩作者鲜活的，独具特性的语言和境由心生，借景抒情的写作方法。










　　教学重点
　　体会“我”在园子里逍遥自在，欢乐无忧的心情。学习作者留心视察生活专心感受生活，真实地表达自己的感情。
　　教学思路：
　　本文作者主要回忆了童年时代在祖父园子里的欢乐生活，充溢了童真、童趣，饱含真情实感。
　　教学时，应放手让学生自主学习，广泛沟通。可引导学生围绕课文前的“学习提示”，先通读课文，整体把握课文内容。再潜心默读课文，找出印象最深的情景，自读自悟，体会作者心情。然后，全班沟通，畅谈自己的感受。最终，学习文章的表达方法，主动运用于写作实践。
　　一、 谈话导入，揭示课题
　　１、师述：
　　三十年头，鲁迅先生称一位女作家是“当今中国最有前途的女作家”，这位女作家就是萧红。介绍萧红以及《呼兰河传》。今日，就让我们跟着另一位女作家萧红，走进《祖父的园子》，一同感受她的童年生活。
　　板书课题：祖父的园子
　　读题。
　　过渡：她为什么会对园子如此记忆犹新呢？让我们一起走进她一生魂牵梦绕的园子。
　　二、自读，走进园子
　　三、检查沟通自读状况
　　1、认读生词：蜜蜂 蝴蝶 蜻蜓 蚂蚱；倭瓜 黄瓜 玉米 韭菜 谷穗；栽花 拔草下种 铲地 浇菜；毛嘟嘟 胖乎乎 圆滚滚 明晃晃
　　2、请生说说课文主要写了什么？
　　四、快速阅读，理清文中哪些情景，让作者对童年生活久久不能忘怀？










　　1、欣赏小昆虫、大榆树
　　2、跟随祖父栽花、拔草、种菜、铲地
　　3、误把狗尾草当谷穗
　　4、在祖父园子里摘黄瓜、追蜻蜓、捉玩蚂蚱
　　5、用瓢舀水往天上扬
　　6、沐浴阳光，感受花鸟虫的自由
　　7、用草帽遮脸睡觉
　　五、学生默读，批注：我在园子里心情是怎样的？
　　六、全班沟通汇报，品读感悟。
　　（1—3小节）
　　“我家有一个大花园，这花园里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。……停在上面纹丝不动了。”“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，簇新美丽。”
　　①从这几句话中，你体会到了什么？
　　（祖父的园子里昆虫丰富多彩；昆虫特别可爱；祖父的园子充溢朝气、喧闹、漂亮……我对园子特别宠爱，难以忘怀。）
　　②有感情的朗读，读出喧闹和生气勃勃的感觉。
　　B.“我”跟着祖父在园子里干活、玩耍。（4—15小节）
　　“伏在”、“乱钩”，说明“我”的举止很天真可爱，说明白园子不仅是童年的乐园，而且是学习的大课堂。
　　小结：“我”在园子里究竟是玩还是干活？你从中感受到了什么？
　　（“我”在园子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充溢了快乐。）
　　选择句子或段落有感情地朗读，读出“我”的欢乐。










　　。（16—17小节）
　　①思索：从这两段话中读出了什么？是从哪些句子读出来的？
　　②沟通、探讨：
　　凡是在太阳下的，都是健康的、美丽的。
　　一切都活了，要做什么，就做什么。
　　要怎么样，就怎么样，都是自由的。
　　倭瓜情愿爬上架就爬上架，情愿爬上房就爬上房。
　　黄瓜情愿开一朵花，就开一朵花，情愿结一个瓜，就结一个瓜。若都不情愿，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。
　　玉米情愿长多高就长多高，它若情愿长上天去，也没有人管。
　　……
　　师：留意到了吗？这个片段中一连用了11个“就”字，读起来是不是有点罗嗦？谈谈自己的感受。
　　师：萧红的文字很一般，很朴实，字里行间都体现了两个字――“自由”。
　　齐读第十七小节。想像体验。师：一到了这个园子里，我就玩了起来，闹了起来，不知不觉地，园子里的一切都活了，
　　我就变成那倭瓜啦！
　　我就变成那黄瓜啦！
　　我就变成那玉米啦！
　　我就变成那蝴蝶啦！
　　我就变成（ ）啦！
　　师：当萧红写到这里时，，会有什么样的表情呀？










　　③重点朗读17小节，体会其中的自由和欢乐。
　　D、感受祖父的爱。
　　引导读第五到第十二小节，谈谈体会到了什么？
　　师：特殊是从哪些词语中表现的？
　　（三个“笑”。）
　　师：这里一连用了三个“笑”，在萧红眼里，祖父是一个怎样的人？（亲善、慈爱、爽朗等等。）
　　师：你还从祖父的“笑”读出了什么？（宽容和耐性）
　　师：是啊！这笑中还有祖父对我的耐性教化，这就是祖父对我的――爱。（结合板书“爱”。）
　　师：那我们一起来分角色读读，读出味道！
　　（师生合作朗读片段。）
　　七、超越文本。
　　师：同学们，现在你知道题目为什么叫《祖父的园子》了吗？
　　生沟通。（留恋和纪念）
　　师：祖父是萧红一生中最重要的人，萧红一生坎坷，历经苦难，但萧红从祖父那里知道了什么是真正的自由和欢乐，享受到了什么是爱。所以才会对那个一般的园子记忆犹新，那是个一般的园子吗？它一般吗？
　　（师引）那是一个装满――自由的园子；那是一个装满――欢乐的园子；那是一个装满――爱的园子。
　　八、延长
　　《呼兰河传》这本书的尾声部分这样写道：
　　呼兰河这小城里边，










　　以前住着我的祖父，
　　现在埋着我的祖父。
　　那园里的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓，
　　或许还是年年照旧，
　　或许现在已完全荒芜了。
　　小黄瓜、大倭瓜，或许还是年年地种着，
　　或许现在根本没有了……
　　这一切是萧红忘却不了，难以忘却的，随着你们年龄的增加，信任你们会体会得更深。不管怎样，请记得，无论是文字还是情感，《呼兰河传》都是一本值得一读的书。
　　板书设计：祖父的园子
　　爱、欢乐、自由
祖父的园子教学设计3
　　教学目标：
　　1、熟读课文，理解课文内容，感受“我”在园子里充溢乐趣、逍遥自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。
　　2、有感情地朗读课文。
　　3、学习作者留心视察生活，专心感受生活，真实地表达自己的感受。
　　教学重点：
　　体会作者从哪些情景表现“我”在园子里逍遥自在、欢乐无忧的心情。学习作者留心视察生活，专心感受生活，真实地表达自己的感情。
　　教学难点：
　　领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。










　　课前打算：
　　让学生了解作家萧红，读一读她的有关文章。
　　教学过程：
　　一、揭示课题，谈话导入。
　　1、同学们今日这节课我们接着学习第18课——（齐读课题）
　　2、上一节课我们相识了很有才华的女作家萧红，还提出了一些有价值的问题，老师梳理了一下，有这么三个问题须要在今日的课堂上解决。（出示三个问题指名读题）有信念完成吗？
　　二、赏读，看景物之自由。
　　1、我们先来看第一个问题。这是个什么样的园子是哪几个自然段写到的？（2、13）请同学们轻轻地读课文的`第2和13小节，在我和祖父的园子里闲逛，你看到了什么？感受到了什么？（样样都有，充溢朝气，色调斑斓，蜂飞蝶舞，虫鸣鸟叫，蚂蚱蹦跳，植物疯长，悠然满意……）
　　2、引导学生抓住重点词句，想象画面，体会园中昆虫、蔬菜、花草充溢生气，逍遥自在，并相机出示段落，有感情地朗读有关句子。（板书：自由）
　　3、蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，在自由地飞，倭瓜、黄瓜、玉米在自由地长，园子里朝气盎然。可以说一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。
　　三、品读，解“我”之自由。
　　1、过渡：在这喧闹、漂亮、充溢自由的园子里“我”做了些什么事呢？请同学们静下心来读读课文的3—12自然段，划出有关词句，专心读一读，和同桌说说自己的感受。
　　2、沟通探讨：你看到我在园子里做了哪些事？（栽花、拔草、种小白菜、铲地、浇菜等）你觉得哪件事最好玩，使你看着看着就想笑了？
　　3、沟通时说、议、读相结合。
　　①（祖父戴一顶大草帽……我就拔草。）










　　我似乎是祖父的“影子”、“小尾巴”，一老一少，一顶大草帽、一顶小草帽相映成趣。
　　②（种小白菜时胡闹、踢飞菜种。）
　　我哪里是在种小白菜，其实就是在胡闹。
　　③（铲地时，爬在地上，用锄头的“头”乱勾一阵，把韭菜当作野草割掉，把狗尾草当谷穗留着。）
　　“爬在地上”、“乱勾一阵”看似平淡的两个词，写出了“我”铲地好玩的样子，一边往前“爬”一边“乱勾”。
　　④（抢水瓢浇菜）
　　你有过类似的经验吗？读书联想起了自己的经验，读书读出了自己。
　　⑤（第11节）
　　我们一起来看看这段文字。数一数，这段话中有几个“又”字，再轻轻地读一读，你体会到了什么？（我想做什么，就做什么，特别自由）读出“好玩”的同时你还读出了“自由”，真会思索！把这样的感受放进去，读一读。
　　4、选择你最感爱好的一段，读出这种自由和欢乐，自己试试。
　　5、我跟着祖父在田边劳动也是自由的：种小白菜，我是在胡闹；铲地，我是在乱勾；浇菜，我是在乱闹……我要做什么，就做什么，想怎么做，就怎么做，多欢乐呀！（板书：欢乐）
　　四、细读，悟祖父之爱。
　　1、那我在园子里为什么会这么自由，这么欢乐，这么自由自在呢？请同学们再默读3—12自然段，当我做这些事的时候，祖父是怎样的看法呢？划出有关的句子。
　　①我拿不动锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的头来铲，祖父很宠爱我。
　　②祖父渐渐地把我叫过去，讲给我听，说明他很有耐性。
　　③祖父大笑起来，笑中包含着慈祥与宽容。










　　2、课前老师搜集了这么一段资料，（出示资料：萧红是个苦孩子，母亲在她很小的时候就去世了；父亲因她是女孩不喜爱她；后妈也不爱她；祖母特殊爱清洁不喜爱小孩子闹腾；唯有祖父，年迈的祖父疼爱她。每当萧红挨了打，祖父就用粗糙的手摩挲着她的头，说：“长大了就好了！”祖父的爱暖和了萧红的童年。指名读）
　　3、正因为有祖父的疼爱和呵护，我才能在园子里逍遥自在，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样。（板书：爱）
　　五、总结全文。
　　1、这节课，我们走进了园子，走进了萧红的童年生活，也触摸到了萧红自由、跳荡的心，再读课题，园子还是个一般的园子吗？（童年的乐园、精神的家园）
　　2、我们每个人也都有自己的童年，也发生过一些趣事，能与大家一同共享吗？（出示小练笔）
　　3、同学们，通过这节课的学习我们知道了萧红怀念的是好大、好看、好玩的园子，是“一切都活了”的园子，萧红怀念的是年迈的慈祥的祖父和那段拥有自由欢乐的岁月。在三十一年短暂而坎坷的人生旅途中，对于人间的“暖和与爱”怀着“永久的向往与追求”的萧红经常会忆起呼兰河城，因为呼兰河这小城里住着她的祖父，有她和祖父的园子。
　　板书设计：
　　爱 自由 欢乐
祖父的园子教学设计4
　　课文简析
　　《祖父的园子》是一篇略读课文，作者萧红主要回忆了童年时代在祖父园子里的欢乐生活，充溢童真、童趣、饱含真情实感。要让学生自主地、入情入境地读书，感受作者童年生活的自由和欢乐，体会作者对童年生活的留恋，领悟这种感情的表达方法，并积累语言。