2025年秋天的图画教学反思共篇.docx

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2025年秋天的图画教学反思共篇
秋天的图画教学反思1
　　《秋天的图画》教学反思一
　　《秋天的图画》是小学语文第三册第一单元的第一篇课文，描绘了秋天的美景，赞美了劳动人民的辛勤劳动，《语文课程标准》明确指出：“语文教学应激发学生的爱好，培育学生自主学习的意识和探究性阅读的实力。”在教学中，我从以下几个方面入手进行教学，达到了较好的效果。
　　一、激发学生学习语文的爱好
　　本课教学中，我首先让学生视察秋天的田野，感受真实的大自然中秋天的景色，学生获得了真实的体验，形成真实的情感，再出示图，使枯燥的语句更加形象，学生乐学、爱学。在教学中我努力创设读的情境，重视朗读，让学生带着问题读书，边读边绽开合志向象，感受阅读乐趣。
　　二、注意识字写字教学
　　我还注意了识字写字教学，采纳了多种形式，调动学生自主识字写字意识。在课堂上，我让学生通过自己的视察认生字、找生字，读生字，进行多种嬉戏巩固生字。并不失时机地进行激励，帮助学生培育课外自主识字意识，养成良好的写字习惯。
　　三、寻求多样化的教学方式
　　我真实地感到：在课堂教学中，要寻求多样化的教学方式，创建性地运用探讨式、合作式、探究式，使教学形式由单一转变为多样，教学内容与教学过程由封闭转向生成和开放，并促进学生思维的多元化。对学生的评价也应多样化，一个手势，一个眼神，一个微笑，都能给学生激励，从而激发学生的`学习欲望，提高自我发展的信念。
　　在教学中，还存在着不足，如对于课文的朗读，大多数学生能主动参加，朗读效果好，但也有个别学生参加性不高，朗读没有感情，今后要多指导学生朗读，培育学生的朗读实力。今后的教学还应加强课堂教学与生活的联系，让学生学会在生活中学习。










　　《秋天的图画》教学反思二
　　《秋天的图画》全文洋溢着浓浓的秋意，词美、句美、文本美！因此我想努力把美的意境带入课堂，让学生通过朗读感悟这种美感。我主要通过课件图片和分析重点句型让学生感知。本课自我比较满足的地方有两点：
　　一、重视学生的词语复习和积累。课上有两词针对词语的提问——你能用哪些词来形容秋天和你还能说出哪些表示颜色的好词，学生的主动回应达到了我的教学效果。
　　二、学生参加朗读主动，情感得到了肯定程度的激发。当然，在课堂的扎实和细致上还需进一步改进：一、重点句型分析不够透彻，比方用法未提到。二、字词拼读上操练不够，以致读词出现错误。三、课堂上还需努力精简老师语言，做到紧凑明快。
秋天的图画教学反思2
　　在本次教学中，通过收集关于秋天的词语、句子、诗，观赏画面，品读词句，背诵积累，实践体验等方法使学生体会秋天的美妙，感受课文的语言美，从而产生对秋天的宠爱和赞美之情。通过本课的教学，我有一些体会：
　　一、观赏秋色，育情导学，给孩子一个充溢秋意的课堂。
　　：老师这儿有几幅图画，同学们想观赏一下吗?(《语文园地二》习作要求：画一幅秋天的图画，并把它按肯定依次写下来)
　　，选一幅图画让学生按肯定的依次，用平常积累的词语来说一说，然后生生评价。
　　，师生评价。
　　因为是学生自己作品，这本身就拉近了学生与文本的距离，再播放舒缓的音乐，学生干脆感受秋的情境。我从唤起学生已有生活感受，激起学生情感须要入手，让学生简单走近文本，情愿走近文本，接受美的感染，为整节课铺设一个“美”的基调。学生结合平常积累的语言，说一说有关秋的词语和古诗。










　　二、走进教材，超越教材，语文的外延等于生活的外延。
　　《语文课程标准》指出：“语文老师应高度重视课程资源的开发与利用。”新课改反复强调：“老师是用教材，而不是教教材。”高超的老师，在于能通过教材上例子，奇妙地与学生的生活实际联系，让学生到广袤的生活中去学习。在生活中，学生无时无地不在运用语文，学习语文。将课堂与生活相联系，用联系的观念来处理教学，教学必定由单元走向多元，由封闭走向开放，由浅薄走向厚重。老师要充分利用教材的开放性、选择性、适应性的特点，运用自己的`聪慧才智，带着自己的文化积淀，去分析、理解和把握教材。依据学生阅历，创建性地运用教材，树立大语文观、大课堂观和新教材观，把语文教学置身于社会生活的大背景中，不要隔断语文教学的生活地联系，让语文回来生活，让语文教材成为心中的活教材，这就是我对落实《语文课程标准》，正确处理教材，开发利用语文课程资源的思索。
　　三、关注语言积累，为学生搭建展示的平台。
　　《语文标准》在“基本理念”部分就强调了“丰富语言的积累，培育语感”，在总目标中又要求在阅读方面留意“有较丰富的积累，形成良好的语感”。语文的学习是很难做到一蹴而就的，它是一个长期的积累的过程，只有积累才能薄发。没有积累，就谈不上培育良好的语感，也谈不上有真正的听说读写实力，当然学不好语文。课标要求“在阅读中积累词语”，“积累自己喜爱的词语和格言警句”，“积累课文中的美丽词语，精彩句子，以及在生活中和课外阅读中获得的语言材料”。积累语言材料，其实是感性的语言模块的整体储存，这些材料储存于大脑，将成为学生的终身养分，它们一旦被激活，就会产生综合效力，极有利于语文素养的提高。
　　在导入新课时，我首先出示了几句描写四季的诗句让学生猜，再听一首秋天的歌来引入新课，配上舒缓音乐，问：“能说一说你积累有关秋天的词句或诗吗?”“你能用学过的或自己背过的描写秋天的诗来抒发自己的感受吗?”学生结合平常积累的语言，说一说有关秋的词语和古诗。即检查了学生平常积累状况，又将积累与课堂联系起来，融会贯穿，也激发了学生积累语言的爱好，为学生搭建展示的平台。










　　四、锦上添花与画蛇添足，预设与生成。
　　在导入新课这一环节，我在舒缓的音乐声中，一一出示秋天的图画，学生观赏作品的同时也走进了文本描述的情景中，学生兴致深厚，效果超出了想像。
　　课堂须要反思。在缺憾中反思。在缺憾和反思中，带着新的收获，让我们再次走进课堂。
秋天的图画教学反思3
　　《秋天的图画》是一组以“秋天”为主题的新选编课文，图文并茂，语句短小凝练，寥寥数笔就为读者呈现出了丰收的景象和人们的喜悦心情。而文章不仅仅是为了表现秋天丰收之美，更为主要的是在赞美创建这一美景的劳动人民。在本文的教学中，我以贴画为突破口，让学生通过看图理解——想象——有感情朗读这样一种方法，让学生学会用朗读展示自己的感情。在理解秋天的美景之后，我以“使秋天这么漂亮的奇妙画家是谁吗？”这么一个问句，使孩子的感情从观赏秋天的美景转为找寻创建这一美景的人们。并且以“梨树、苹果树、高粱、稻海会对他们说些什么？”为句式，加深孩子们对劳动者的钦佩感情。
　　本课的教学设计着力突出了以下三个要点：
　　１．强调以学生为主体的理念，引导学生主动探究。上课伊始，通过帖画的出示，引出给画面配音朗读的任务，为学生创设学习情境，激发学生主动读书的主动性。
　　２．强化语文教学以读为本的理念。老师通过引导学生自由读、想像读、评价读、加动作读、齐读、为画面配音等多种形式、不同层次的朗读，使学生在读中感悟，读中积累，在读中学会读，同时珍视学生独特的感受。
　　３．主动引导学生采纳自主学习和合作学习的方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都留意有助于这种学习方式形成的设计。另外，在引导学生进行学法探究方面，突出了读文想像的方法指导。










　　4、通过让学生想象的说、练，让学生学会语言、运用语言。
　　三年级上册是小学生习作的起步阶段，可每次作文都让我头痛，因为学生词汇量太少，用不上好词、好句，甚至有些学生不知道从何下笔，毫无头绪，到最终总得不到满足的效果。
　　为了让学生的作文水平上一个台阶，我在教秋天的图画时，。首先，我利用双休日让学生到郊外到田野去仔细视察秋天，因为平常孩子们不知季节变换。另外也可以视察一下校内的秋天，而且要求视察时有肯定的依次。其次，我也收集一些关于秋天的图片，做成幻灯片，让学生观看。最终，让学生收集一些相关的好词、好句，并记住它们。
　　接下来就起先在课堂上进行探讨，但我发觉刚起先，孩子们东扯一点西扯一点，感觉没层次，很凌乱。我就把事先制作好的幻灯片给学生看，按依次，让学生依次说说图的内容。在学生说内容时，送给学生一些好词、好句，让学生用在自己的作文当中，尤其是一些比方句，提示学生怎样把文章的内容写丰富。我发觉接下来说的学生也纷纷用上了比方句与拟人句，说得也更流畅了。
　　都说教化是一个教、扶、放的过程，教作文也一样，帮学生理好思路后，发觉学生写的文章能按不同的景点进行绽开描写了，而且文章的句子也美多了。
　　看来，要学生写作文，老师应当告知学生写句子的方法，学生通过仿照，就肯定会把句子写生动。
秋天的图画教学反思4
　　这是“市小学特级、骨干老师网上直播教学活动”在我校隆重实行时，周老师执教的一堂语文课。能与那么多的专家、老师一同沟通、一同碰撞、一同互动，是我的一种荣誉；能有机会领会执教老师的风采是一种享受；能幸运地倾听到几位特级老师的点评，更是一种学老师执教的《秋天的图画》这一课，犹如闷热夏季中吹来的丝丝凉风；犹如在秋季里我们品尝着一个个鲜美的果实。从周老师的课中我真真实切地触摸到了语文课堂中的“实、活、趣”。










　　一、实
　　１、抓重点，从学情动身，争取把生字读通、读准：
　　在本课中，有个生字“梁”比较特别，它单个时读原声；可是组成词语“高梁”时，它就要读轻声。周老师在教学中紧紧抓住了这个语言特色，让孩子们体会到拼音的改变，扎实地驾驭了它正确的读法。
　　２、在“合作学习”中识字，让每个孩子都实实在在地投入学习：
　　初读课文时，老师先让学生自由读；接着同桌你一句我一句相互检查读，读的好的夸一夸同桌，读不好的帮一帮同桌。你看，这是多么富有人性化的的引导呀！每个孩子因为有了老师的激励都主动投入到课文的朗读中，这使每位学生都有了参加学习的机会。
　　３、“上不封顶，下要保底”，让每个孩子都有发展的空间：
　　课堂上，我们时时可以感觉到周老师的目光刻刻关注着每个孩子，尽力让每个孩子都能沐浴到她爱的阳光。特殊让人感动的是，当周老师静静地走到一个孩子面前时，她弯下腰在孩子耳边轻轻地耳语时，我们所感受到的是一股浓浓的爱，一股对生命的关爱。其实我们知道周老师的原意是想让这个学生举荐一名他认为在平常学生中比较有困难的孩子，从而了解底线孩子的学情，但它“雁过无痕”，非但没有让被检测到的学生觉得是一种自卑，反而感觉是一种荣耀。因为周老师说“哪位被他举荐到的孩子可是特别光荣的，请你自信地站起来读一读。”一位优秀老师的风采尽在于此，一种高深的教学艺术尽在于此！让我们不禁感慨“教化是一首诗，一首立体的诗”，周老师的教学不仅关注到孩子的现在，更关注到孩子的身心发展，关注到孩子的将来。，尤为珍贵！比起某些老师在课堂上的“请你举荐我们班中几位平常学习有困难的孩子来读读”，实在是要高妙很多。
　　４、写字教学扎实而有效：










　　识字写字是我们一二年级教学的重点，在平常的教学中我们都主动提倡要体现课改的新理念，但详细实践起来，总有这样那样的不如意。今日听了周老师的这部分教学后，让我们顿有所悟。你看，周老师她在“写字”教学这一环节时，大胆地把写字的主动权充分地交给了学生，完全地信任学生，让学生得到了满意。先让学生去发觉这两个字有什么特点？再请他们当当小老师来教教老师在写时该留意些什么？让学生来做老师的老师，学生的兴致就来了，优越感油然而生，爱好便随之而来。接着等老师放手让学生写字时，老师又特别注意学生良好写字习惯的培育，如此重锤敲击，不禁让我们想起“习惯比学问更重要”这响当当地呼喊。
　　二、活
　　我们说一堂好的课不仅学生要有活力，老师要有活力，而且整个课堂流程更是要充溢活力。以读为主，用读来激活课堂，读中思、读中悟、读中升华，以读促思、以读促悟，使读形成了课堂上一道亮丽的风景线。
　　三、趣
　　１、情趣一：
　　情境创设，富有创意。本课中周老师充分利用了“学台，和孩子们共同学习。课伊始说今日老师给大家带来了一位新挚友，她还给你们带来了礼物呢！老师卖了个关子，这礼物其实就是本堂课要学习的第一句话。但是如此奇妙地一呈现，学生学习的爱好就大不一样了。其次次出现刚好是让学生自己去发觉重点句中的隐私，这可是教学的重、难点。但经“学习伙伴”的口吻提出，便使学生觉得更有意思更可亲了！
　　２、情趣二：
　　周老师奇妙地将课文中的其次句排成四行，引导学生去发觉句式的特点。如此创建性地重组教材，排成四行以诗的形式出现，更简单让学生去发觉，更简单引导学生去自读自悟，去理解去感受，使静止的语言符号流淌出了最动人的音符，更使我们的语文教学不再孤独。










　　一堂课听下来，周老师那扎实的功底、精彩的设计、真实的情感无不深深地影响着，触动着我。听着听着我也有了自己的思索，可能是站着说话不腰疼吧？可能是旁观者清吧？我想也来谈一点自己粗浅的看法：假如课堂上当学生发觉我们小挚友的脸颊红红的就像一个个红苹果时，假如老师能刚好捕获到这个教学讯息，顺势一引：是呀，你还发觉哪些地方也像这样说什么像什么了吗？可能就不会造成课堂上一时的“凌乱”现象。我想，精准、恰当的点拨不正是孩子们开启才智的“魔法石”吗？
　　课堂是个大熔炉，让我们每一位老师都英勇地让自己融入这个大熔炉中，不断地在这个大熔炉中锤炼自己、锻造精彩吧！
秋天的图画教学反思5
　　重回二年级，尽管有很多的不适，但我还是努力变更着自己，到处适应学生，使自己的教学即扎实又搞笑。因此本课教学伊始，我和学生以谈话绽开，激起学生原有的学问，阅历和情感，使学生一下子走进了课堂，和老师一齐感受秋天的漂亮，感受语文的魅力。
　　在本课教学中，我从学生的爱好入手，遵从学生是学习的主体这一原则每个环节都留意激发学生学习爱好。如：观赏图片，嬉戏识字等使学生在开心的气氛中主动学习，到达预期的效果。
　　一、多种形式，激发学生识字爱好
　　识字教学是低年级阅读教学的重点，本课要求一节课相识8个字。我采纳领读、开火车、摘苹果嬉戏等趣味性很强的活动，使学生简洁开心地相识了汉字，真正做到了寓教自乐。
　　二、在详细的语言环境中识字
　　在本课的'教学中不搞孤立，枯燥的识字环节。实行“随文识字”的方法，坚持“生字从文中来，再到文中去”的识字依次。课堂上首先激发学生的读书爱好，用多种形式让学生读遍课文，把文中生字圈出来，体现了生字从文中来。先学字再学词，学生在文中能相识绳子后，引导学生把文中的绳子提出来，强化生字的读音，然后透过“开火车”的形式，把生字又放回文中。同时又创设了新的语境，使学生加深了生字的印象，巩固了生字。










　　三、识字和语言思维训练结合
　　在识字教学中，指导学生把识字个语言训练思维结合起来。如：在学生相识“梨”时，学生说：“我喜爱吃梨。”就记住了“梨”字。随即提出“你们都喜爱吃什么梨？”学生说说出了各种梨，这样即认了字，也把说词与生活亲密联系起来。再如说“勤”字时，学生说“勤劳”，就启发学生用“勤劳”说一句话。这样在详细的语言环境中拓展了识字。
　　四、注意培育学生的朗读潜力
　　课文朗读从低年级起先就要加强练习，指导朗读培育学生的语感。本节课到处都能听到朗朗的读书声。起先时是自由读课文，同桌对读。大声读文来初步感知课文，待生字学完后，又回到文中。喜爱哪句就读哪句，想怎样朗读就怎样朗读。同时分句进行朗读指导。有指名读，自由速读，范读，齐读等多种形式朗读，培育了学生的朗读潜力。进而体会对秋天的景象和勤劳的人们的宠爱，赞美之情。
　　尽管有一些收获，但也存在这不足：比如生字的指导方面，由于课堂读书时间长，写字明白没有进行，而是放在第三节写字课指导。以后我会更加合理支配时间，在有效时间内完成教学任务。
秋天的图画教学反思6
　　秋天的图画是一幅色调明丽的图画。画上有金黄的梨和红红的苹果，有稻海翻起的波浪和高粱举起的火把。它是人们用汗水绘出的山水画，它是山野对人们辛勤劳动的报答。
　　“秋天来啦，秋天来啦，”这不正是人们怀着喜悦的心情，呼朋引伴地来观赏秋天的图画吗？作者运用比拟的手法来描写，在色调的搭配上以金黄、火红为主色调，简洁几笔，便把丰收的喧闹情景与人们喜悦的心情描绘出来了。“谁使秋天这样漂亮？”这一设问，把我们的思路从山野引向人们，从丰收的景象引向丰收的'缘由，对勤劳的人们的赞美之情，油然而生。










　　读一读，想一想，你与你的学生在秋天这个收获的季节还看到了什么，收获了什么，你们怎么为秋天的图画增光添彩？
　　教学目标：
　　1、会认8个生字。会写8个字。
　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。体会对秋天的景象和勤劳的人们的宠爱、赞美之情。
　　3、喜爱秋天，情愿用自己喜爱的方式来表现秋天。
　　课前打算：
　　秋景、实物投影仪、生字卡片(师生)
　　第一课时
　　课时目标：
　　1、会认“图、梨”等8个字，会写“波、灯”等8个字。
　　2、能正确、流畅地朗读课文。
　　教学过程：
　　一、创设情景,导入新课
　　1、同学们，当燥热的夏季向我们挥挥手告辞时，秋姑娘已经一路欢歌，一路笑迎着走来，当她来临的时候，你知道大自然有哪些改变吗？
　　2、有一位小挚友画了一幅秋天的图画，画面可美了。让我们一起来观赏。（课件展示一幅漂亮的秋天的图画，配上背景音乐）
　　3、画面上有什么？（依据学生回答，在画旁出示词语：苹果、梨、高粱、稻）
　　正音：“梁”单个字读其次声，在词语“高粱”中读轻声。
　　二、初读课文，整体感知