《二泉映月》听课报告.docx

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　　一、“导入课文”美
　　这节课用艺术音乐导入，创设良好的情景，以音乐作为桥梁，沟起学生感情上的共鸣，使学生更好地投入到与人有关的文本的学习中。再者情感上的启发往往会让人有一种欲望不能之感，迫切地想了解与这有关的内容，这种先声夺人一节课的开关更能吸引学生，获得兴趣盎然的效果，为进一步创设了良好的氛围。
　　二、“提问题”美
　　提问题往往比解决一个问题还重要。质疑问难是教学中不可缺少的环节。这节课中李老师善于提问题，李老师整堂课都能根据文章中心来提问题。一连串串的`追问，让学生走入文字背后，让学生感觉阿炳的生活历历在目。
　　三、“合作探究“美
　　在整堂课的教学过程中，学生在合作探究中及师生互动充分体现教师的主导做用，学生的主体地位。做到倡导自主走入文本，与文本进行情感上的沟通。
　　四、“伴乐朗读“美
　　这节课的教学中，李老师采用多种形式的教学方法来朗读课文，学生朗读课文时，教师多数采用伴乐朗读，使学生读书的`兴趣浓厚，在读过程中解决教师的问题，在听声音，谈感受，让学生体验到音乐给带来的美。
　　五、围绕重点，领悟精髓
　　李老师在初读课文中出示三组词是非常有意识的，从中也看出李老师对教材的研读之深，一组是讲月亮、月光的；一组是讲阿炳身世的；一组是讲《二泉映月》的旋律的，李老师引导学生美美地读第一组，悲惨地读第二组，第三组又要求学生把旋律的`变化读出来。通过这样的方式，既学习了词，同时让学生对文章有了初步的感知与疏理，看来学词也是围绕着文章的重难点来学的。在省去了在教学中的扣词扣句的支离破碎的朗读教学，才有了今天课堂上的行云流水，酣畅淋漓，激情荡漾的朗读。
　　李老师的课在内容上、内涵上有拓展，学生的能力上有提升，情感上有共鸣，思想上有提升，树立了要勇于面对苦难的价值观。看来，对于我们的课题的研究，李老师的这节课值得我们解剖与学习。