2025年窃读记教学反思（精选3篇）.docx

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2025年窃读记教学反思（精选3篇）
窃读记教学反思1
　　今日，我们学了《窃读记》这篇文章，我不由得会心一笑，想起了几年前在丰彩购物中心读书的经验。
　　那个时候，购物中心才刚开业，妈妈带我去那儿买东西，走到三楼图书区，我的脚就迈不开步伐了，妈妈见我聚精会神地盯着书架，就把我“丢”在了这儿，自己去看衣服了。我一看这儿有这么多书，早把人生地不熟的恐惊感丢到了九霄云外，进去选定一本书就看了起来。
　　从今以后，我几乎每个星期日都要到购物中心看书。有一次，我看得入了迷，一个营业员突然走过来生气地对着我大声说：“看了这么久，你究竟买不买？”一下子把我惊醒了。我环顾四周，原来别的小挚友都在不知不觉间走光了，只有我还站在这儿，怪不得阿姨要生气了。想了想觉得也是啊，像我这样经常光顾而很少购买的，可能也没几个，于是我恋恋不舍地把书放回书架，走开了。
　　再来看书的时候，我便多了个心眼，就像课文中讲的那样，每当我觉得当时的环境已不相宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走开。我有时也会贴在一个来看书的'大人的身边或往人堆里扎。可能是“窃读”的本事高强了还是别的什么缘由，我后来很少再看到营业员阿姨的“白眼”了。所以，我常在购物中心的书架旁一站就是几个钟头，虽然站得腰酸腿疼，但心里却很欢乐。
　　每当我两手空空从购物中心走出来时，心里总觉得有点对不起营业员阿姨，但对于“窃读”这件事，我还是会乐此不疲，直到我能自个儿赚钱读书。
　　窃读记教学反思2
　　《窃读记》是五年级上册第一单元第一篇课文，第一单元的主题是“我爱阅读”，教化学生要酷爱阅读，在阅读中获得学问，学会思索，而且得到情感的陶冶和精神的享受。《窃读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的宠爱和渴望。在教学本课时，我首先让学生自读自悟，在读通课文的基础上初步了解课文大意，然后让学生找出最能体现作者窃读感受的一个句子——“我很欢乐，也很惧怕，这种窃读的慈味。”接着，围绕这一个句子绽开学习，如“从课文的哪些地方看出我的惧怕与欢乐？”让学生充分读书，抓住文中极为传神的动作和心理描写，让学生充分体会作者对读书的宠爱。再利用多种形式的朗读加深理解。学生学得比较轻松。










　　但就像我上课常常出现的问题一样：总是在安排的课时之内不能按时完成教学任务。对于此类问题，在新课改后愈加明显。我常常为此事苦恼，更是常常反思自己的`教学过程，我自己觉得出现此现象，主要还是自己作为指导者，这个“导”的功底不够，上课不能更好地发挥主导，能够发挥学生的主体作用，但怎么样地做到收放自如，游刃有余，自己的实力还不是很强，驾驭教材，驾驭课堂实力有限。究其缘由，还是自己的文化功底太薄，不能满意新课程下的课堂要求。所以，没方法，只有加强学习，提高自身的综合素养，正所谓：活到老，学到老。
　　窃读记教学反思3
　　课题“窃读记”中的“窃”字用得好，正是这个“窃”字把林海音当时对书的渴望表现得淋漓尽致。可是如何才能让学生领悟到这一点呢？开题很关键。，板完课题后就圈出了“窃”字问：“谁知道这个字的意思？”有几个学生坚决果断地说道：“偷”。“那么放在这里连起来是什么意思呢？”此时，学生有点拿不准了，几秒钟后，才有几个不太自信地说：“偷偷地读书”。我又接连叫了几个学生说题意。有几个聪慧的孩子立刻举手问道：“读书为什么要偷偷地读呀？”“问得好！”我夸奖了他，在黑板上画上了一个问号。“你们想知道答案吗？到课文中去找一找，把相关的句子划出来，呆会儿我们来沟通沟通。”
　　五年级的学生对于这样的教学模式已经特别熟识，他们很快就能够找到相关的句子。可是，我们的语文课并不是让学生会找这些句子而已。接下来的品读才是关键。
　　沟通中，我发觉，学生对描写林海音当时“溜”进书店的句子不太理解。有几个学生就很不明白，为什么要“挤？而且把头发弄乱了都不管？提得好啊！通过再读，学生便很快就能理解了这样写恰恰表现了林海音对读书的渴望。










　　在读书品书中，我发觉学生长大了，他们会从字里行间去发觉新的问题，而且擅长思索了。我真替他们兴奋！