2025年精选小学四年级语文说课稿4篇.docx

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2025年精选小学四年级语文说课稿4篇
小学四年级语文说课稿 篇1
　　教材简析
　　今日我要说的课是小学语文每五册十九课。《中彩那天》这是一篇外国小故事，写了一名修理厂的技工无意抽中了大奖，但是抽中了大奖的彩标却是他帮同事代买的。经过思想斗争，他把大奖送还了同事。作者赞扬了这种诚恳、守信的品质。
　　一、教学目的、要求
　　1、相识本课的20个生字，学会其中的15个生字。级正确读写下面词语：财宝、修理厂、名牌、方式、赠给、拥挤、道德等。
　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。
　　3、理解课文内容，学习“父亲”诚恳、守信的品质。
　　4、学习在阅读提出问题，并探讨解决问题的读书方法。
　　二、教学重点、难点
　　重点：理解“父亲”从不情愿把大奖还给同事到最终还给同事的冲突经过。
　　中奖——不还奖——还奖
　　三、难点：理解“父亲”面临的道德难题。
　　四、教学时数：两课时
　　五、教学理念
　　学习贯彻大纲精神，实施素养教化，这是全国各学校教学中所追求的一个立足点。其中有些小学开办的试验课题的立早间是“自主”，意在突出“发展”的教学指导思想。让学生依据导学提纲，运用已有的学问和技能进行自学，明确学习重难点，经纲导学，接着培育学生自学实力的习惯。










　　六、教学程序
　　（一、）故事对比，发生质疑，导入新课
　　在日常生活中，像中彩这种事情已是缕见不鲜了，而大部分的中彩者在中彩时都是同样的激烈不已。因此，可通过生活中常见的中彩事务与本文中的中彩事务作对比，用较通俗的语言简述二者的差异，突出本文中故事的特殊之外。让学通过对比发生的质疑，进而引入新课。
　　1、想象导入：中彩是令人兴奋、兴奋的一件事，似乎喜从天降。假如你中了彩，会有什么样的心情或表现呢？
　　2、过度：课文中的父亲有什么表现呢？
　　（二、）深读课文，抓重点词句，理解句意
　　大纲提出：“中年级要指导学生理解词句”在学生整体感知课文的基础上，要抓住重点词句，理解内涵。
　　例如：第1自然段写我们家生活不富有，但却有做人的原则。教学时，可抓住“拮据”这个词，让学生了解了我们家的做人原则，为后文的最终将车送还同事埋直伏笔，也说明白诚恳、守信是我们家一贯的处呈原则。
　　第6自然段写了母亲说父亲正面临着一个道德难题。在教学中，可抓住“劝慰”这词的意思，让学生理解它包含着母亲对父亲的信任。然后抓住“难题”一词设计问题，让学生读后回答：父亲正面临着一个什么样的道德难题？这也是本文的教学难点，应当让学生理解得透彻。
　　第8自然段让我辨别两张彩标的不同。教学中，“可以看出，那K字用橡皮擦过，留下淡淡的痕迹”这句话教育学生懂行：父亲曾经想过把大奖留给自己，最终的`确定是经过思想斗争的。说明父亲是个诚恳、守信的人，使学生从中得到教化。
　　第10自然段写一我懂得了诚恳才是最富有的道理。在教学中，以这段最终一句话设计问题，让学生读后回答：打电话的时候父亲做了什么事？为什么说爸爸打电话的时候是我家最家有的时刻？通过这些问题的解答使学生的心灵得到净化，进一步理解了“诚恳、有信用”的含义，加深体会。










　　（三、）视察图画，发挥想象，加深理解课文
　　在学了解全文之后，可围绕“一个只要活得诚恳、有信用，就等于有了一大笔财宝”这个中心，利用文中的两幅插图，设计问题，启发学生视察、想象并条理地说说。让学能过共同探讨，各抒已见，说说自己的体会。
　　第一幅图：这幅图讲解并描述了什么事？图中的“我”是怎样的？父亲又是怎样的呢？
　　其次幅图：这幅图图中父亲在做什么？它的表情又如何？我和母亲在说着什么？假如这时你是父亲的话，你会怎么做？
　　这们，把视察、思维、想象结合起来，不仅培育了学生的视察力，语言表达力，又加深了对“诚恳、有信用”这一哲理的理解。
　　（四）朗读，使学生情感升华、有益启发
　　苏霍姆斯基主：“只有当感情的血液在学问这个活的体中欢腾流淌的时候，学问才会触及人的精神世界。”在朗读《中彩那天》这篇课文时，要读出三个人物的不怜悯感。母亲是我们家的“导师”，她的特点是诚恳、稳重、宽容、擅长影响别人；父亲是一个工作努力、诚恳、有责任感，决想使家人过上好日子的一家之主。我由兴奋、迷惑、到懂事，不断长大。朗读时要让学生体会这三个人的不怜悯感，然后进行朗读。这们，学生可以加深理解课文，达到“使其义皆出于吾之心”的目的，而“诚恳、守信”的做人原则，也可以从朗读中进一步得到体会。
　　此外，在教学过程中，还须要在详细的语言环境中进行生字及新词的教学，并借助板书理解与归纳盲文，练习朗读。
　　附板书：
　　中彩那天










　　不是自己的
　　中彩 → 神情肃穆
　　还车 诚恳守信
　　打电话 → 兴奋
小学四年级语文说课稿 篇2
　　一、说教材
　　这篇课文是本册其次组的第三篇精读课文，起着承前启后，化知为能的作用。本组课文的专题是以诚待人，要求学生走进文本，充分感知故事内容，与文本中的人物进行对话，并通过揣摩、品尝作者对人物语言、行动及外貌描写等词句，感受人物的思想品质，体会作者的表达方式。
　　《尊严》主要讲解并描述了石油大王哈默在年轻的时候，在一次逃难中，尽管极度的乏累和饥饿，但他仍坚持以劳动换取酬劳，体现了个人的尊严，也赢得了别人的敬重与赏识，从而变更了自己的命运。故事以“尊严”为题，含义深刻，耐人寻味。一方面概括了哈默的品行，说明人是要有精神的，要自爱、自强、自尊；另一方面也反应了杰克逊敬重他人，看重人品的长者风范。在理解了人物的语言、动作、神态的基础上理解、感受到高尚的情感——尊严。我认为编者把一篇文章选入教材应当有他的理由，应当能够体现语文学科工具性与人文性相统一这一特点。《尊严》这篇课文思想上的价值在于通过阅读懂得什么是尊严。在阅读过程习得语言，体会如何把人物的形象写详细的表达方式。
　　从学生角度动身，这是一件特殊的小事，原委在哪特殊，学生并不能一下子想到尊严，尊严对于他们而言早已存在于生活、学习中，是一个抽象的概念。因此让学生抓住人物的神态、动作、语言，体会哈默身处逆境却仍不放弃原则、放弃自尊的高尚人格也成为我这节课最大的关注点。
　　二、说教学目标以及重难点
　　依据以上教材分析，在结合学生实际我预设了以下三个学习目标：










　　1、学问目标：自主学习“捶、惫”等14个生字。理解并积累“乏累不堪”及“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”等一些描绘人们苦难生活的词语。
　　2、实力目标：抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子体会人物内心的情感；理解并积累课文中含义深刻的句子；有感情地朗读课文。
　　3、情感目标：理解课文内容，通过哈默坚持劳动后再接受食物的事，让学生懂得一个人必需有尊严，懂得尊严对做人的重要性。
　　以上三个学习目标的设定涵盖了学问与实力，过程与方法，情感看法价值观三个维度。
　　基于以上学习目标的设定，我认为理解杰克逊大叔的话“别看他现在什么也没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”是本文的中心所在，也是本文的教学重点和难点。
　　三、说教学方法
　　《语文课程标准》强调：阅读是学生、老师、文本之间对话的过程。教学中我会将读贯穿始终，引导学生在读中感悟，读中体验。让学生在阅读中主动地、富有特性地学习，从而培育学生的语文学习爱好和信念，不断提高学生的语文素养。
　　众所周知教学有法，但无定法，贵在得法，方法得当便能引起“一石激起千层浪”的效果。赐予教学目标的制定和教学重难点的提出，在学法上我主要以“读文章、品语段、悟内涵、写感受”为重要关注点
　　因为学生是学习的主体，所以本课的教学方法确定为朗读法、阅读探讨法、课文分析法、情境创设法。老师在课堂上充当的是情境创设者、组织者和引领者，要以一个同等的身份参加学生读、品、悟、写的过程。
　　四、说教学流程
　　接下来我来说一说我的教学流程。
　　我的教学流程分为四个板块绽开：










　　第一板块：谈话导入
　　引用我国古代的一个小故事，让学生初步感受尊严。
　　其次板块：检查预习，提出问题。
　　经过前一段时间的预习，学生以对课文的字词以及基本内容有了初步的学习，这一板块对学生进行检查，还有把课文的朗读状况进行检查。提出自己不明白的问题，以便让我们在这一节课进一步的学习。
　　第三板块：学习课文，解决问题。
　　1、想一想年轻人作为逃难人群中的一员，他与其他人相同的地方是什么，最大的不同是什么，划一划描写他外貌、动作和语言的语句。在旁边批上你的感受。
　　2、探讨探讨：课文的题目为什么叫做“尊严”？从年轻人哈默和杰克逊大叔身上，我们学到了什么？
　　在外貌、动作和语言的描写中，品尝语言是重点。在充分阅读，自主学习之后，我引导学生沟通。重点理清哈默与杰克逊大叔之间对话的三个层次：；；。三个层次同时表现了杰克逊大叔的仁爱之心和哈默必需通过劳动得到食物的坚决看法。我采纳重点细读的'方式来学习哈默的三段对话，深化体会哈默在以劳动来换取食物这个问题上他的情感和看法，感受他由真诚的恳求到恳切，再到坚决的情感和看法，感受尊严，抓住“狼吞虎咽”等重点语句，反复读加对比读体会年轻人饥饿至极但依旧坚持先劳动在吃饭，进而理解他讲尊严之珍贵。在此基础之上指导学生感情朗读，表达言中之情，抒发个人胸臆。
　　接着重点分析杰克逊与女儿的谈话，体会尊严的珍贵之处。杰克逊大叔的对话不长，但是这句话既是全文的重点，也是学生理解上的一个难点。在这里，我提倡学生特性化朗读，特性化感悟与体会，相互沟通，相互启发，并理解“富翁”真正的含义，突破教学的重难点。杰克逊大叔的话“别看他现在什么也没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严”是本文中的重点，它含有丰富的哲理，说明一个人能够自尊，必定会得到别人的敬重和信任，这为他以后创建财宝并有大的发展奠定了良好的基础。










　　第四板块：总结课文，升华情感。
　　尊严是无价的，无论什么时候，我们都要维护自己的尊严，你
　　认为平常的学习和生活中，我们应当怎样维护自己的尊严呢？请大家畅所欲言。
　　五、说板书设计：
　　逃难人
　　7. 尊严（哈默）
小学四年级语文说课稿 篇3
　　一、设计依据
　　语文课程标准明确指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文教材的理解又是多元的,因此,应当重视语文的熏陶和感染作用,留意教学内容的价值取向，同时也要敬重学生在学习中的独特体验,阅读是学生特性化的行为。”
　　二、角色体现
　　让学生成为学习主子,发展的主体,老师要当好学生学习的组织者、帮助者、引导者、激励者，更应当是参加者。
　　三、教材解读：（老师理解教材,驾驭教材,超越教材的过程。）
　　一位教化家说过：“欲求教书好,先做读书人。”上好课的关键是老师要吃透教材,但不要迷信“教参”，要创建性地理解教材、运用教材（对教学内容进行过滤与重组）。这是备课的重要环节。
　　1、理解教材










　　《生命生命》这个题目让人新奇，这重复之中肯定饱含着特殊的情,肯定是思索后发觉的惊喜，是欢呼，是赞美，抒发的是作者对生命的酷爱之情。
　　生命多么珍贵，可生命是什么？谁都想找到它的答案。课文开头的设问引起了读者的爱好与思索。接着课文以“飞蛾求生”“香瓜子的坚韧”“作者听自己的心跳”三个事例证明生命的存在，回答了生命是求得生存的力气。最终展示了作者主动的生命看法，让有限的生命体现无限的价值。
　　2、学习与批判
　　通过反复读书，我深深地体会到：文中作者列举的三个事例，反映了不同的生命看法，飞蛾落到作者的手中，极力鼓动双翅求生，一粒香瓜子在没有阳光，没有泥土的砖缝里，不屈向上，强壮成长，这小动物，小植物对生命是多么渴望，它们珍惜生命，不失去一丝机会，不放过一分一秒，极力去展示自己，实现自己的生命价值。除此之外别无选择。比起它俩，人的生命是多么旺盛，多么强大，可没有像飞蛾，香瓜子那样珍惜，还要有自己对生命的不同运用方法，可以好好运用，也可以白白糟蹋多么惋惜，多么可悲呀！对于最有灵性的人，竟这样不视生命为幸运，不一心一意地去向上去成长，去展示。这句“可以白白地糟蹋它是多么的不妥，这是对生命的不敬重。由此，我联想到现在的人有多少在糟蹋生命，要说人不如飞蛾，不如香瓜子该不过分吧！
　　好在作者在文章结尾宣扬主动的生命看法：肯定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
　　总之，这篇课文，应当让学生从中得到生命的启迪与熏染，懂得怎样珍惜生命。
　　四、教学目标
　　有了对教材的理解和对学生的了解，我确定本课的教学目标：
　　1、让学生自学本课的生字，读写打新词。
　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好句好段。










　　3、理解含义深刻的句子，感悟生命的可爱与珍贵，懂得珍惜生命，敬重生命，让有限的生命体现无限的价值。
　　当然，这些细微环节目标要留意体现“三维目标”，注意语感培育，思维训练，语言表达，人格提升，这是教学永恒的目标。
　　五、课前打算
　　打算好文中含义深刻的句子，课上和学生细细品尝。
　　六、教学设计（六个环节）
　　（一）读懂课文
　　目的是让学生正确，流畅地朗读课文，解决字词，整体把握课文内容。
　　学法体现：让学生充分读书，自主学习。
　　1、导入：同学们，我们多么幸运，因为我们拥有生命，你想知道什么是生命吗？下面请用你自己喜爱的`方式读19课。
　　读书要求：
　　（1）先把课文读正确，遇到生字多读几遍。
　　2、检查读书：问题设计
　　（1）课文主要讲了什么内容？
　　（2）通过几件事讲的？用小标题概括。
　　（二）读动身现，读也思索，读出感受
　　目的地：在学生初步了解课文内容的基础上，进一步读书，自主学习，自由发觉，体现特性化阅读，凋动学生的读书热忱，抓住重点句子，关键词语，体会情感，获得感动。受到熏陶和感染。唤醒孩子们对生命的酷爱，有感情朗读课文，读出自己的感受，并激励学生背诵喜爱的段落。
　　学法：这个环节是本课的教学重点，先引导学生自主学习，再小组合作沟通，然后汇报所得，展示朗读。在朗读的过程中，老师要引导激励学生敢想，敢说，敢读，学生参加互评，激发学生相互超越的精神，以求得对课文有更深刻的理解。










　　通过这个环节的学习，让学生为“飞蛾珍惜生命，极力求生而感动，为瓜子生命力坚韧，在没有阳光，没有泥土的砖缝中不屈向上，强壮成长，珍惜生命的每分每秒，也要为有人糟蹋生命而惋惜，懂得让有限的生命体现无限的价值。
　　情境导入：你想从每个事例中发觉它们的生命看法吗？让我们再去读书，看看谁最爱生命？谁不够酷爱生命？一会把你的发觉讲给同学，谈给老师，好吗？
　　（三）拓展升华，找寻珍惜生命的榜样
　　目的：让学生静下心来思索，更加清晰地相识生命，感悟生命的价值。
　　情感导入：同学们，拥有生命多么华蜜，我们肯定要珍惜生命，让自己有限的生命体现出无限的价值。你知道怎样做才算珍惜生命吗？下面就让我们一起从生活中，从学习中，从自己了解的古今中外人物中，发觉谁在珍惜生命，谁在糟蹋生命。
　　在学生说完自己的发觉后，肯定让学生知道作者也是珍惜生命的榜样，并介绍作者的生平。
　　（四）反思自我，获得教化，得到启迪
　　目的：触及心灵的教化，才能收到良好的教化效果，这篇课文是启迪学生心灵的好材料，体现了人文性与工具性的统一的课程特点。诺贝尔奖获得者罗曼罗兰说过：“从来没有人读书，只有在读书中联想自己，发觉自己，检查自己，提升自己，超越自己。”我认为自我反思就是培育学生学会自我教化——因为真正的教化是让学生学会自我教化。（苏堆姆霖斯基）
　　情境导入：同学们，刚才，我们赞颂了珍惜生命的榜样，帮助了糟蹋生命的挚友。现在我们联想一下自己，想一想赞扬自己，说说自己珍惜生命的欢乐；想不想帮助自己，让自己不珍惜生命的做法恒久留给过去。
　　（五）积累语言背诵最终一段。