2025年精选小学教学计划模板五篇.docx

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2025年精选小学教学计划模板五篇
小学教学安排 篇1
　　一、 班级学生状况分析
　　本学期任教一年级数学，本班共有学生60人。由于刚离开幼儿园，进入小学起先学习生活，孩子们短时间内还不是很适应，几乎每个人身上都或多或少的带着几年幼儿园生活所养成学习和生活习惯。如：上课随意走动；随意说话，不听老师指挥；读、写方面的要求等。这些都须要和班主任及其他任课老师一起渐渐引导，让每个孩子都能尽快适应小学阶段的学习和生活。
　　二、教材分析
　　一、教学内容
　　根据一年级刚入学儿童的学，一年级上册教材详细支配了“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”和“实践与综合应用”四个方面的教学内容包括。详细如下：
　　（1）数与代数领域。学问与技能：相识20以内的数。一位数的加法和相应的减法(包括连加、连减)；加法和减法的含义。相识钟面及钟面上整时。解决问题：联系加法和减法的含义，解决求和、求剩余的实际问题。
　　（2）空间与图形领域。学问与技能：比较物体的长、短，高、矮，大、小，轻、重。相识上、下、前、后、左、右。直观相识长方体、正方体、圆柱和球。解决问题：简洁几何体的分类。确定和描述物体所在的相对位置。
　　（3）统计与概率领域。学问与技能：物体的简洁分类。象形统计图。简易统计表。解决问题：对简洁事物进行分类、整理，用象形图或简易表格表示整理的结果。对统计结果进行简洁的说明。
　　（4）实践与综合应用。好玩的拼搭(实践活动)。丰收的果园(综合应用学过的学问解决实际问题)。开心的周末(综合应用本册有关学问解决实际问题)。从上述内容可以看出，与过去的第一册教材相比，不仅“数与代数”领域的内容有很多改变，而且还大幅度增加了“空间与 图形”、“统计与概率”这两个领域的内容，并加强了实践活动和综合应用学问解决实际问题，以适应课程改革与学生发展的需求。










　　二、教学目标：
　　1、学问与技能方面。
　　(1)结合现实场景，经验数数并抽象出数的过程，相识20以内各数;联系实际问题相识加法和减法，探究10以内的加、减法及20以内的进位加法的计算方法，能正确进行相应的加、减计算;能应用所学的计算解决简洁的求和与求剩余(或另一部分)的 实际问题。认、写20以内的数，读、会20以内的数表示物体的个数;知道20以内数的组成，驾驭 20以内数的依次，初步知道几和第几，初步学会用数表示事物的依次。相识数0，体会0的含义，知0在生活中的一些简洁应用。相识符号>、<和=的含义，能够用符号或词语描述20以内数的大小。了解加法和减法的含义，能正确娴熟地口算10以内的加、减法，20以内的进位加法，以及相应的连加、连减和加减混合计算;初步感受简洁的估计方法。初步学会解决把两部分合起来求一共是多少或从总数里去掉一些求还剩多少的单实际问题。相识钟面上的时针、分针，会正确说出钟面上整时的和接近整时的时刻。 能推断日常生活中常见物体的轻重。能探究一些简洁现象中隐含的规律。
　　(2)在详细的情境中相识长短、高矮;联系生活阅历初步相识上下、前后、左右等方位;通过视察、比较，直观相识长方体、正方体、圆柱和球。能比较简洁物体的`长短和高矮。联系生活阅历，在详细的情境中初步相识上下、前后、左右等方位，能用学过的方位词描述简洁的物体位置关系。能通过实物和模型分辨长方体、正方体、圆柱和球，并在日常生活中初步感知它们的基本特征。能在日常生活中找出长方体、正方体、圆柱和球等形态的物体。
　　(3)联系详细情境，经验把物体进行分类和整理的过程，相识简洁的统计表和简洁的象形统计图，能依据统计结果回复一些简洁的问题。能依据物体的用途、颜色、形态或其他的标准，对物体进行分类整理。 初步体会收集、整理数据的基本方法，会用简洁的象形统计图和简洁的统计表表示分类整理后的数据。能依据简洁的象形统计图和简洁的统计表回答一些简洁问题。










　　2、数学思索方面。
　　(1)在认数的过程中建立初步的数感，发展初步的思维实力。在数物体个数的活动中，相识数的含义，学会用详细的数描述简洁的事物;在操作学具的活动中感受数的组成，具有初步的“分”与“合”的思想，发展初步的抽象、概括实力;在比较两种物体个数、比较两个数大小的活动中体会初步的对应思想，驾驭简洁的比较方法，具有用语言或符号描述数的大小关系的初步实力。
　　(2)在理解加、减法含义以及探究加、减法计算方法的过程中发展思维实力;通过分析实际问题中的简洁数量关系，选用恰当的方法进行计算，初步学会有依据地思索;通过对10以内加、减法和20以内进位加法计算方法的探究、沟通，尝试说明自己的思索过程，初步感受思维活动的条理性;通过在多样化算法中选择适合自己的算法，体会思维过程的敏捷性。
　　(3)相识常见的几何形体的过程中，感知物体的形态、大小等特征，建立初步的空间观念，发展形象思维。
　　(4)在把不同的物体分类、整理的过程中，培育初步的视察、比较实力，初步体会统计是分析问题、解决问题的一种方法，初步培育收集、整理信息的意识。
　　(5)在解决简洁实际问题的过程中，学会简洁的分析、推理，学会用自己的语言描述实际情境或问题，发展合情推理和演绎推理实力。
　　3、解决问题方面。
　　(1)能用20以内的数描述、沟通生活中的简洁事物。
　　(2)初步学会从实际生活和现实情境中发觉数学问题、提出数学问题，并联系已经驾驭的数学思想方法解决问题，体验解决问题的一些不同方法。
　　(3)能与同学沟通解决问题的大致过程和方法，有与同学合作解决问题的体验。










　　4、情感与看法方面。
　　(1)在老师的激励和帮助下，对身边与数学有关的事情产生新奇和爱好，有喜爱数学学习的情感体验。
　　(2)在数学探究活动中，体会数学思索方法的合理性，感受数学思索的价值。
　　(3)能在老师与同学的帮助下，克服数学活动中遇到的一些困难，获得一些胜利的体验，初步具有学好数学的信念，初步具有独立思索并获得数学学问的体验。
　　(4)在视察、操作活动和解决问题的过程中，初步感受数学 与生活的联系，知道数学能解决生活中的有关问题。
　　三．教学重点
　　这一册的重点教学内容是10以内的加减法和20以内的进位加法。这两部分内容和20以内的退位减法（一般总称一位数的加法和相应的减法）是学生学习认数和计算的起先，在日常生活中有广泛的应用，同时它们又是多位数计算的基础。因此，一位数的加法和相应的减法是小学数学中最基础的内容，是学生终身学习与发展必备的基础学问和基本技能，必需让学生切实驾驭。
　　四、教学措施
　　、空间与图形、统计内容的教学过程中。
　　2. 支配两次实践活动，引导学生在日常生活中发觉、提出 并解决数学问题。
　　，让学生初步感受到数能表示物体的个数。
　　，让学生接触简洁的分类，并初步感受到同一 类物体有相同的特性。
　　，较多的用实物、图形、 小棒、数字表示数的内容，引导学生用学到的数描述身边的事情 并用数沟通信息。
　　、相互汲取、相互评价，为学生 保留较大的探究算法、沟通算法、选用算法的空间。










　　五、课时支配：
　　一． 数一数1课时
　　二．比一比1课时
　　三． 分一分1课时
　　四． 认位置1课时
　　五．认数（一）10课时
　　六．相识物体2课时
　　七．分与合6课时
　　八．加法和减法21课时
　　九．统计1课时
　　十．认数（二）5课时
　　
　　
　　
　　数学, 国标, 教学安排
小学教学安排 篇2
　　一、状况分析。
　　1、班级概况：
　　四（1），四（2）班都是在20xx年组建的，四（1）班现有人数为43人，其中男同学28人，女同学15人。大多数学生来自罗厝村，雅儒村，祺临村金山村、马鞍村等本施教区，有4个是外省的学生。父母离异的有2人（罗小倩和罗婷婷），父母外出工作，跟着爷爷、奶奶、外公、外婆的有多人。四（2）班现有人数为42人，其中男同学21人，女同学21人。大多数学生来自罗厝村，雅儒村，祺临村金山村、马鞍村等本施教区，有2个是外省的学生。父母外出工作，跟着爷爷、奶奶、外公、外婆的有多人










　　2、学问驾驭状况。
　　从上学期的期质量检测来看，四（2）班对双基学问驾驭得还不错，成果跟同一级段相比有肯定的优胜；学困生的人数相对较少，及格率在85%以上，这些学生只能做一些最基本的题目，如口算等。四（1）班对双基学问驾驭得还不够，对长方形和正方形的相识、吨千米的相识驾驭得不太好。
　　两班共同点：在计算方面，学生的差别比较大，多数学生对于口算，能做到脱口而出，但由于部分学生对于乘除学问驾驭不好，干脆影响了口算的速度和计算的正确性，学生在这方面表现出来的差距特别之大。对于一些计算式题，部分学生的计算速度极待提高，各种计算的良好习惯有待养成。应用题驾驭得还不够，只有部分学生能仔细分析题意，正确列式，不能很好地依据应用题的数量关系去分析题意，对各种应用题的结构驾驭的还不够。同时解决实际问题实力有待于提高。这对本学期的教学带来了肯定的困难。少数优等生的学问和阅历、获得学问的实力、抽象思维水平有了肯定的发展。基础学问驾驭坚固，具备了肯定的学习数学的实力。而学困生连乘除法的计算都有困难。
　　3、学习习惯、爱好、方法及心理特征。
　　从学习习惯、爱好、方法看，多数学生的学习习惯和学习看法都较好，对数学科学习爱好较深厚，能按正确学习方法去学数学。他们能上课遵守课堂常规，用心投入，仔细完成作业，对不懂问题能刚好大胆提问；学生上进心强，班级学生之间竞争意识浓；接受新学问的主动性键好，新奇心，好强心都很强，详细形象思维活跃。由于年纪较小，学生的特性显得不稳定，对事物的相识和个人的情感不能客观的分析，意志力尚不定型，自控力不强，对人对事热忱度高，但长久性差，留意力易分散，失败面前易灰心。同时也有个别学生上课留意力分散，思想开小差，学习目的性不够明确，对实施课堂教学有肯定难度。










　　从心理特征看，多数学生喜爱在别人面前表现自己，喜爱表扬夸奖，班上竞争意识浓；学困生上课比较被动，不闻不问，主动性不高，作业完成较难，但也喜爱激励。
　　4、优秀生学习特点和后进生成因：
　　（1）班中优秀生少，依据平常的质量检测，真正成果稳定，思维敏捷，对应用题能仔细而正确地分析的同学只有5、6个。他们对数学学习爱好很深厚，能较好遵守小学生课堂常规，同学之间能相互帮助，共同探讨，相互协作，他们思维活跃，发言大胆，对有争议的问题能大胆争辩，上进心强，上课仔细听讲，作业刚好仔细，不懂问题能大胆提问，唯恐学习成果会下降。这些学生的家长对学生的学习成果较为重视，大部分的家长能而且有实力协作老师的教学对学生进行个别的辅导。
　　（2）中等生对应用题的分析和理解实力一般，成果有回落的可能。他们学习仔细，作业看法好。
　　（3）班中的后进生，大多数是因为基础学问驾驭不好，存有学问断层，学习的自律性比较差，学习实力弱，接受实力差，学习目的不明确，对学习也提不起爱好。在他们当中有的是单亲家庭，父母对子女的学习关切，指导，督促不够；有的是父母对子女过于溺爱，过于迁就；有的是由于不好的学习习惯影响了他的学习成果。上述缘由形成恶性循环，使他们失去信念，致使形成后进生。也有几位学生是智力低下，接受实力差。
　　（4）纵观全班，学生的基础学问的驾驭和实力的差别很大，如计算速度、参加探讨的实力，解答应用题的思维实力等。课堂中老师虽尽力关注学生的个别差异，由于班中学生数多，个别学生的学问断层点，无法弥补，优等生的潜能也没能充分挖掘出来，无法四平八稳，这也是本学期须要解决的教学难点之一。
　　5、其他因素：










　　学生多数来自农村，他们酷爱劳动，活泼好动，集体荣誉感强，学生多数家庭贫困，家长的文化程度普遍不高，虽有望子成龙，望女成凤之心，但教化方法不当，家校协作不够，并对“减负，推素”存有相识偏差。
　　二、教材分析。
　　本册教材的教学内容包括：多位数的读法和写法、多位数的加法和减法、四则混合运算和应用题、一个数乘三位数的乘法、除数是三位数的除法、长方形和正方形的面积。下面就每个单元的教材内容作一个详细的分析：
　　1、多位数的读法和写法
　　本单元的学问是在学生学习了万以内数的读写的基础上进行教学的。内容包括相识比万大的计数单位和十进制计数法，多位数的读法和写法，把整万、整亿数改写成用万、亿做单位的数以及用四舍五入法取一个数的近似数。通过教学，使学生对以前学过的计数学问有一个比较完整的相识，为学习多位数的计算做打算，也为以后学习小数打下基础。
　　2、多位数的加法和减法
　　本单元的学问是在学生学习了万以内数的加减法的基础上进行教学的。内容包括多位数的加法、加法运算定律，多位数的减法、加减法的关系、加减法的一些简便运算。
　　3、四则混合运算和应用题。
　　本单元学问是在学生已经初步驾驭运算依次的基础上，进而学习小括号内有加又有减又有乘除的运算，强调仍要按先乘除，后加减的依次进行计算，一个算式中前后有两个小括号的，小括号里面的部分可以同时计算。应用题是在概括常见数量关系的基础上，以分析数量关系，理清解题思路为重点，注意变式训练，提高学生的解题实力。
　　4、一个数乘三位数的乘法。
　　本单元的学问是在学生学习了一个数是两位数乘法的基础上，先引入口算，再学习笔算，然后学习乘法的运算定律及运用定律进行简便计算。










　　5、除数是三位数的除法。
　　本单元学问是在学生已驾驭除数是两位数除法的基础上学习的，内容包括除数是三位数的除法、商不变性质、乘除法的关系，这些内容都是以后学习小数除法和简易方程的基础。
　　6、长方形和正方形的面积。
　　本单元的教学内容是在学生学过长方形和正方形的特征，会计算长方形和正方形周长的基础上，进而学习面积的意义、面积的单位、长方形和正方形面积的计算，以及面积单位间的进率和简洁的化聚。要求学生既能用这些学问解决日常生活中遇到的长方形和正方形面积的计算问题，又能为今后进一步学面图形的面积计算打下基础。
　　在教材的支配上，体现出新课程的理念：
　　1、重视口算和简便运算。如在一个数乘三位数的乘法、除数是三位数的除法中，先学习因数及被除数、除数是整百数的乘除法口算，被除数、除数末尾有0时的简便方法计算。学了乘法运算定律和商不变性质后，用定律和性质进行简便运算，让学生学会敏捷运用各种计算方法。
　　2、加强新旧学问的内在联系，运用迁移规律让学生主动获得学问。在多位数的读法和写法中，让学生凭借原有的学问基础，把万以内数的读写法推广到多位数；也可以加深对对位数的相识。
　　3、突出整理、概括、提高实力培育。在多位数的加减法中，引导学生在积累大量加减计算和解答应用题的基础上，对学过的学问进行整理概括，对加减法进行定义，阐明加法的运算定律及加减法的关系，培育学生综合运用学问的实力，发展学生的思维。
　　4、重视学问的形成过程，留意多让学生视察、揣测、分析、综合、比较、抽象、概括，渗透教学思想方法。本册教学内容是学习整数的最终阶段，在学生积累了大量感性相识的基础上，引导学生通过视察、揣测、分析、综合、比较、抽象、概括得出整数的计数法和读写法、四则计算的关系、加法和乘法的运算定律、商不变性质等，在运用中加深了相识，从而培育学生的学习实力。










　　5、要留意联系学生的生活实际，重视学生的实践活动。要留意联系学生的实际，重视引导学生通过实践操作活动，让学生的应用意识和应用实力，提高探究实力。
　　6、突出开放性，注意学生的特性差异。在计算方法、试商方法上，允许学生选用自己认为合适的方法，敏捷运用，不做硬性规定，应用题激励学生用多种方法进行解答。带*号的练习题和思索题，作为学有余力学生的练习补充，以进一步提高他们学习数学的爱好和实力，，增加学生思索的主动性，促进学生特性的发展。
　　三、教学目标。
　　（一）学问技能目标
　　1、相识计数单位十万、百万、千万、十亿、百亿、千亿，初步驾驭十进制计数法。会依据数级正确地读写多位数。会依据须要用四舍五入法省略尾数，写出近似数。结合多位数的读写，对学生进行国情教化。
　　2、理解加减法的意义，会正确地计算五位数以内的加减法。驾驭加减法之间的关系，会求未知数x，渗透方程x＋（－）a＝b。驾驭加法运算定律（用字母表示），会一些加减简便算法。通过大数目的计算，进一步培育学生严谨的科学看法，使他们养成仔细、细致的学习习惯。
　　3、进一步驾驭混合运算依次，会正确地计算两、三步计算式题。
　　4、使学生理解乘除法的意义，会正确地计算一个数乘三位数的乘法、除数是三位数的除法。驾驭乘法运算定律，学会乘除简便运算。驾驭乘除法之间的关系，会求未知数x。通过计算，使学生初步具有一丝不苟的学习看法，同时爱到辩证唯物主义的启蒙教化。
　　5、了解面积的含义，相识面积单位，驾驭长方形、正方形的面积计算公式，并会应用。
　　6、驾驭常见的数量关系，会用综合算式解答两步计算应用题，分步解答三步计算应用题。